语文教研组2014学年第一学期期中考试质量分析

1、语文教研组2014 学年第一学期期中考试质量分析北关中学语文教研组严军一、试题命题原则1、依据课程标准规定的内容和要求，兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，在鼓励学生前进，检测学生初中段学习状况的同时，科学体现选拔功能，使本次考试最大限度地为每一个考生服务。2、以全面考查学生的语文素养为宗旨，既考查学生的语文知识、能力水平，也关注学生掌握语文学习方法的情况以及在情感态度和价值观方面的发展状况。3、正确处理好基础知识与实践能力的关系。重视语言文字的实际运用能力，关注语言文字这一特殊信息载体的人文价值导向。尽可能体现工具性与人文性的统一，体现语文学科特有的灵气。4、处理好教材直接涉及的教学内

2、容与课外语言材料的关系，得法于课内，运用于课外。5、试题应符合学生生活和社会发展的实际情况，引导学生关注社会，表现生活，使之与学生的已有经验和身心发展水平相适应。二、命题说明（一）命题范围以全日制义务教育语文课程标准所规定的7 8 年级各知识要点和能力要求为考试范围。依据课标 ，现代文阅读选用与语文版语文教材课文程度相当的课外现代语言材料，文言文以课标所推荐的古诗文背诵篇目为主，兼用来自教材的非推荐篇目。（二）试卷结构、题型及分值分布1、试卷结构为四大块组合式， 结构简约。“积累与运用”“口语交际和综合性学习”“阅读理解”（含文言文和现代文阅读理解） “写作”。2、试卷题型为默写题、选择题、填

3、空题、简答题、仿写题、作文题等常见题型。3、难度预设：语文试卷难度值预定为0.7 左右，难易坡度比为6 31。（三）试题内容1、积累与运用考查内容：识字与写字、作家作品、古诗文默写、名著阅读、病句修改、句子仿写、2、语言的实际运用：综合性学习与口语交际。3、阅读理解古诗文阅读考查内容：对古诗的理解与赏析；古文阅读材料的选取以课程标准推荐的篇目为基础，并结合教材中的文言文篇目进行考查。结合具体的语言环境对文言词语考查，不简1单考查对文言语法知识的掌握。对文章内容的考查注重整体感知和综合理解。现代文阅读考查内容：现代文阅读是阅读的主体部分。现代文阅读的考查，主要从词句理解、文意把握、要点概括、内容

4、探究、作品感受等方面考查学生对阅读材料的综合理解能力，注重对学生的情感体验和创造性理解的考查，珍视学生阅读文学作品的独特感受和体验，重视学生多角度、有创意的阅读。4、写作考查内容：命题作文的方式，注重考查学生正确运用祖国语言文字抒发真情实感的能力，注重综合考查学生作文水平。 考查内容贴近学生实际， 引导学生表达自己对自然、社会人生的独特感受和真切体验；引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感；为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，尽量减少对学生写作的束缚，鼓励全心全意自由表达和有创意地表达。三、学生答题情况分析：1、基础知识部分的读音与字形题答得均不够理想，这说明学生平时对课内内容的积累整合

5、做得不够，部分学生基础知识的练习明显不足。2、名句默写从总体看掌握得尚好，但部分学生存在着会背却不会准确书写的现象，别字现象较普遍。3、部分学生的文言基础不够扎实，基本的字、词都没有掌握。4、现代文阅读的理解不够深入，不能结合全文来理解文意，掌握内涵。答题时不习惯紧扣文本内容来解答，而是离开文本自说自话。概括信息及语言的规范表达等能力有待进一步提高。5、诗歌鉴赏的能力比较薄弱，对诗意的理解不够准确。对诗歌的内容与情感熟悉模糊，影响了答题的规范性，不是答非所问，就是根本答不上来。6、语言的表达应用是一个难点，得分率不高。阅读题审题不明，层次不清，概括不全面，语言不够简练。7、话题作文下笔仓促，大

6、部分学生的作文主题不够深刻。语言表达缺少文采，错别字、病句比比皆是。书写潦草者也大有人在。四、目前存在的问题和困难1、教师方面的问题（1）作业的来源缺乏，配套练习上习题的广度和深度大大超过教材，教师每节课都要设计和挑选作业，无形中加大了工作量，又因老师都所带教学班较多，班额又大，终因精力有限，无法持续下去。（2）在作业设计批阅方面投入不够，导致作业流于形式，停留在应付检查层面上，甚至给学生带来了负担。（3）引导学生主动学习不够，课堂教学效率低下。课外拓展延伸不够。名著阅读重2视不够，阅读能力提高不明显。写作教学欠全面，引导学生观察生活，抒写真情不够。2、学生方面的问题（1）书写是语文的基本功，

7、也是语文试卷考查的重要元素，但许多考生的卷面书写问题突出。主要表现在：书写不规范、清晰，不工整，字迹潦草，难以辨认。（2）现代文阅读部分考生主要存在以下几个问题：、信息筛选能力有待提高，对文本阅读不细致，抓不住关键信息。、解说空洞，只做概括解说，不结合具体内容。、条理性差。不能针对题目，分条叙述，答题内容混乱。、整体感知能力不强，对答题的信息区域把握不准，所作出的答案仅限于文本局部，造成答案要点不全，甚至偏差的现象。、部分学生答题完全脱离文本，凭主观臆断，答案出自自己原由的信息，或者就是相当然的答案。语言表达能力欠佳。表达不流畅，表述不完整，词不达意等现象屡见不鲜。（3）写作方面：、审题不清，

8、不能很好地挖掘材料的意义，影响了全文的立意。、提炼生活，挖掘生活的能力不够。许多考生选择了亲人的逝去，学习成绩退步，深陷网络等材料。但处理这些材料的时候浮于表面，只是简单的再现当时的情景，没有对这些情景作深入的思考与挖掘，从而使立意缺乏深度和新颖性。、材料的组织能力较差，思路不清，缺乏整体构思。、语言表达不流畅，不严谨，缺乏丰富的想象和生动细致的描写，没有真情实感。、作文写作中错别字频繁出现，作文中病句较多，不能正确使用标点符号等现象也不断出现。学生的语文基本功还比较差。书写不规范、不工整，字迹难以辨认，字数不够。五、考后反思及教学建议1、教师在今后的教学中应重视基础知识的教学，尤其要加强字音

9、、字形、成语、语病等基础知识的分类整理与练习，要让学生从高一开始就养成良好的积累习惯，打下扎实的语文基础。2、加强阅读理解与规范表达练习，要在细微处下功夫，摒弃粗枝大叶，一知半解，从整体感知走向文本细节。课堂教学要放手发动学生，让学生通过自我实践形成语文能力，并能从课内迁移到疚外。3、加强文言文字、词、句的教学，夯实学生的文言文基本功。要留意断句的学习，通过断句练习学生的文言语感，提高文言文阅读能力。在教学中，除强调学生自我积累外，还应留意文言文学习方法的指导与落实。4、作文是语文教学的核心内容之一，作文教学应强化学生审题立意练习，形成各种文体的写作技能。同时应留意写作的生活化，教师在教学中应

10、多引导学生关心时事，关注生活，追求语文与现实生活的结合，让学生从生活中积累素材，从整体上提高写作水平。5、实行新课改后，初中学生虽然在人文知识方面比以前有了更多的积累，但与此同时，基础性的知识却在削弱，如错别字现象比较严峻，语法知识十分淡薄等，这就需要3高一语文教师在平时的教学中留意相关知识的渗透与补充，避免知识点的空缺，使初、高中实现顺利衔接。另外，从成绩统计看，也有部分学生成绩偏低，这反映了部分学生在过去的一学期对语文学习的懈怠和忽视， 教师在教学时更应留意对这部分学生语文学习爱好的引导，学习积极性的激发，防止偏科现象的发生。六、今后的改进打算与措施：（一）初一年级根据期中考试情况，下阶段

11、的工作重点应放在阅读理解和作文训练上。具体措施在保证上好课内文章的基础上，适当做些课外阅读，讲、练、思结合起来，逐步提高学生的阅读分析能力。认真对待每周的随笔，课堂上就具体情况增加一些小练笔，重视作文讲评，三管齐下，不断提高学生的写作水平。（二）初二年级1、继续狠抓文言文，保持课内文言文的高得分率，同时更加扎实地做好课外文言文的翻译、理解工作。2、抓好备课环节，提高课堂教学质量，一定要让学生在课堂内思维活跃起来，想办法提高学生的学习兴趣。3、在课堂上教会学生解题的基本思路和方法，避免学生在题目面前无从着手的局面。4、在作文上抓好审题这一关，在此基础上提高学生叙事和描写能力。（三）在组风建设、教

12、师成长方面（1）结合学校的开展的各项政治理论学习活动，组织教师学习时事政治，学习优秀教师的事迹，学习学校有关规章制度，增强教师的事业心和使命感。（2）加强新课程标准的学习，确立从学生全面发展和终身学习出发，增强我组教师的综合素质，满足学生不同的学习需要，重视现代信息技术在学习中的应用，注重学习过程评价和学习结果评价结合的评价理念。继续进行新老结对，同级学科结合的方式，积极组织探讨、听课、评课等活动，及时解决教学中出现的疑难问题。（3）重视对后进生的教育辅导工件，主动地去研究如何使那些上课不主动参与的学生激发学习动机，如何对一些经提醒后还是不肯配合的学生采取一些措施，让其注意力集中到上课中来，若

13、能改变这种状况，对学生的学习有好处。（四）在提高教学效率、教学质量方面（1）向每一堂课要质量，要有效提高学生的语文阅读能力，一是整体把握课文内容的能力，二是理解重点词句的能力，三是学习运用课文的表达方法。所以平时要切实抓好课文的阅读和理解。为了节省课堂上的时间，应教给学生课前预习的方法并让学生养成习惯，把预习中不理解的内容做上记号，以便在课堂有限的时间内解决。同时，教师应巧妙设计好教材中的训练点，使学生学会精读批注、联系上下文理解词语、句子意思等方法。在平时每一堂课的教学中，还要保证课堂时间，重视用好文本，落实课标要求，引4导学生扎扎实实地读好每一篇课文，背诵好每一段文句，积累好每一个词语，写

14、好每一个字，对文中的词句、结构、思想观点等，该精读的要精读，该记忆的要记忆，该借鉴的要借鉴，要把识记与理解相结合， 与运用相联系， 与生活相联系， 以利于积累、体验、培养语感。特别要重视培养学生正确使用语言文字的能力。（2）注意培养学生的思维品质。 思维品质是智力的支柱。 心理学告诉我们， 任何人，即使是弱智者， 也无时无刻不在思维， 而且都以自己习惯的方式思考着问题。 语文教学，通过有目的的反复训练，不仅可以矫正学生不良的思维习惯，而且能使良好的思维品质得到培养。（3）紧抓课内外阅读不放松。课标提出： “语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文

15、实践，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 ”因此，阅读教学要内外并举，精读与博览相结合。教学中要培养学生的精读习惯，要深入文本，仔细阅读，反复品味，不可蜻蜓点水，走马观花；要教给阅读方法，学会抓关键词句阅读，学会边读边想象画面、边读边思考、读后做批注、读后会质疑，学会提炼、归纳、概括，学会积累、运用、表达；要培养学生广泛的阅读兴趣和良好的学习习惯，经常给学生介绍好的阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量，督促学生养成良好的读书习惯，切实把课外语文学习落到实处。（4）扎实写作基本功训练。提高学生的习作水平，一要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感，做到语句通顺行款正确，标点正确，书写规范、整洁；二要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，做到内容具体，感情真实，根据习作内容表达的需要，学习分段表述；三要引导积累习作素材，写出自己的见解与感受，而不人云亦云。要引导学生平时积累习作素材，随时督促学生动笔写一点日记、随笔、读书笔记等，要引导学生学会修改自己