浅谈信息技术在教学中的运用

1、浅谈信息技术在教学中的运用一、信息技 术与课程整 合的 涵义所谓 信息 技术 与课 程整合 ，就是通 过学 科课程 把信 息技 术与 学 科教 学有 机地 结合 起来，将信 息技 术与 学科 课程的 教与 学融 为一 体，将技 术 作为 一种 工具 ，提 高教与 学的 效率 ，改 善 教与 学的 效果 ，改 变传统 的教 学模 式。信息 技术 与课 程 整合，不是 被动 的纳 入，而 是主 动地 适应 和变 革课 程的 过程，信息 技术 与课 程的 整合，将对 课程 的各 个组 成部 分 产生 变革 影响 和作 用。人 类迈 入信 息化 社会，基于 信息 技术 的现 代教 育 技术 与课 程的

2、 整合 本身 就要 求 变革 人的 传统 的课 程观、教育 观和 教学 观以及 学习 观等 ，应 该尊 重人的 独立 性、主动 性、首 创性 和合 作性 。信 息技术 与课 程整 合将 有利 于营 造 新型 的学 习型 社会，营造 全方 位的 学习 环境。具 体 体现 在以 下几 方面 ：1、信息技术与课程整合将带来课程内容的革新，信息技术的高速 发展，要求 传统 的课 程必 须适 应信 息化 社会发 展的 要求，增加 与信 息技 术相 关的 内容，例如 开设 信息 技术 课程 等，并要 求各 门课 程都 必须 根据 时代 发展，革新 原有 课程 内容。信息 技术 与课 程的 整合 将是 课

3、程内 容革 新的 一个 有利 促进 因 素。2、信息技术与课程整合将带来课程实施的变革，信息技术与课程 的有 机整 合将 带来 革 新传 统的 教学 策略 和理念。信息 化环 境中 ，教师 作 为知 识的 传授 者的 地 位正 在被 削弱，学习 者的 主体 地位 被充 分体现，信 息技 术作 为教 学辅 助 工具 以及 强大 的认 知工具 ，革 新传 统的 教育理 念， 研究 性学 习、 探究 性 学习 等正 在冲 击传 统的课 堂教 学模 式。3、信息技术与课程整合将带来课程资源的变化，信息技术的飞速 发展 ，网 络资 源的 丰富性 和共 享性 ，都 冲 击了 传统 课程 资源 观，课 程资

4、 源的 物化 载体 不再 是 单单 的书 籍、教 材等 印刷 制品，而且 也包 括网 络以 及音 像制 品等。生命 载体 形式 的课 程资 源将更 加丰 富，学 习者 可以 通过信息技术的通 讯功能与专家、 教师进行 交流，扩大 了课程资 源范围4、信息技术与课程整合最主要的是带来学习方式的革命，信息技 术的 飞速 发展，对于 人类 的学 习方 式产 生了深 刻的 变革 作用。学习 者从 传统的接受学 习将转变为主动 学习、探 究学习和研 究性学习 。所以说信 息技术与课程整 合不是简 单的结合，而是融入 到课程 的有 机整 体中 去，成为 其有机 整体 的一 部分 ，并由 此引 发课 程的

5、变 革，是信 息技 术主 动的 适应 过 程。二、信息技术与课程整合的基础1、基础设施和信息资源建设：配置合理的信息基础设施以及丰富的信息化 课程资源是课程整合的必要物质基础。 要实施信息技术与课程整合必须配备多媒 体计算机、投影机、局域网、互联网、网络教室。2、师生的信息素养：随着时代的发展，我们不仅要掌握社会生活必备的信 息技术知识与技能， 更重要的是要具备良好的信息素养。 基本的“信息素养 ”应包 括： 信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现 信息，并能通过各种媒体， 如互联网、 书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、 参观等，收集到所需要的信息。 信息分析的能力

6、。能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要 的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。 信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原 有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。 信息创新的能力。在信息加工的时候，通过归纳、综合、抽象、联想的 思维活动，找出相关性、规律性的线索，或者能从表面现象分析出事物的根源， 得出创新的信息。 信息利用的能力。 利用所掌握的信息， 使用信息技术或其他手段， 分析、 解决生活和学习中的各种实际问题。 协作意识和信息的交流能力。能够通过互联网等平台拓展自己的交流范 围，面向世界，开阔视眼，并能利用信息技术加

7、强与他人的联系、协作。我们要充分利用学校教学的优势， 通过各种形式的教育， 使学生将上述信息 的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形 成影响人的一生的品质。根据“课程整合”的理念，将信息技术与其他学科，或 者与实际的社会生活问题进行整合， 拓宽学生解决问题的思路， 培养学生使用信 息技术的意识和兴趣， 培养学生的创造精神和实践能力， 真正发挥信息技术对教 育的变革性推动作用。3、教师观念的转变，体现时代特性：学生主动参与教学过程的兴趣不仅仅 在于教学内容呈现的图文并茂、 生动多彩， 更重要的是靠教学策略、 教学方法的 多样性、科学性、创新性来激发。教学策略、教学

8、方法才是激发学生学习兴趣、 提高学习效率的智慧源泉。运用了先进的教学媒体，并非就是实现了教育的现代化。教育的现代化是使 教学手段信息化、教育观念现代化、教学方式现代化。它不仅要用计算机、网络 来替代传统的黑板、粉笔、作业本，而且要改变传统的重灌输轻启发引导、重教 法轻学法、重知识轻能力、重结果轻过程的教师为主的“单向”教学方式，形成 以学生为主体，教师为主导的“双主”或“多主”互动的教学方式。信息技术与 课程整合中， 信息技术不再仅仅是作为辅助教或辅助学的工具， 而是用来营造一 种理想的教学环境， 在这样的教学环境中能实现学生的自主探索， 师生之间、 学 生之间、学生与资源之间的多重交互，能实现资源的共享，学生的按需学习，能 支持自主探索、多重交互、情境创设、合作学习等多方面要求的新型学习方式， 从而把学生的主动性、积极性充分调动起来，使课堂的教学结构发生根本变革， 使学生的创新精神与实践能力培养落到实处。三、信息技术与课程整合的教学结构所谓教学结构，是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导的、在某 种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式， 是教学系统四个组成要素 （教师、 学生、教学内容和教学媒体 ）相互联系、相互作用的具体体现。简单地说 ,教学结 构就是指按照什么样的教育思想、 教与学的理论来组织教学活动进程。