两位数乘一位数说课稿

1、各位评委 老师，大家好！ 今天我说课的内容是：九年义务教育青岛版小学数学二年级（下）第七 单元 信息窗一“两位数乘一位数（不进位）的笔算”即教材 P85-88 。 我这次说课分为以下环节：一、说教材 说教材的地位和作用：“两位数乘一位数 （不进位） ”是计算教学的重要组成部分， 本单元是在学 生学习了表内乘法的基础上展开教学的，它既是表内乘法的进一步发展，又 是将来进一步学习两位数乘两位数乘法的重要基础。说教学目标： 知识与能力目标： 使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算 理，掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不 进位）的乘法。 过程与方法目标

2、： 使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识， 在交流算法的过程中体 验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。 情感、态度与价值观目标： 使学生在合作交流中的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体 验合作的快乐，树立创新意识。说教学重难点： 教学重点是：本课的教学重点是探索并掌握整十数乘一位数的口算方法和两 位数乘一位数的笔算方法。教学难点是：理解笔算两位数乘一位数的算理。教学准备： 教师准备：课前搜集学生的活动照片，制作多媒体课件，直尺 学生准备：自备练习本、二、说教法 为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常 关键的。根据课程标准的要求和本节课

3、的特点，我主要采用 ： 1情境导入法。创设“快乐大课间”等生动活泼、学生感兴趣的情境，有利 于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。2 .比较归纳法。让学生在交流、比较中充分发表自己的意见，在倾听他人的 想法的过程中发现最优方法，有利于学生理解算理，完善并掌握算法。3 .练习巩固法。在应用知识环节中设计题型丰富、形式多样的分层练习，能 使学生进一步内化算法、掌握算法。三、说学法新课程中指出“学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索 和合作交流是学生学习的重要方式。”在本节课中，学生以动手操作、小组讨 论、自主探索、合作交流去学习两位数乘一位数的笔算，体现学生在学习活 动中的主体性。

4、四、说教学过程为了更好地完成本节课的教学任务，突出重点，突破难点，抓住关键， 对本课的教学我设计了以下几个主要环节：（一）复习旧知，情境导入（二）活动尝试，探究算法（三）巩固练习，深化发展（四）课堂小结下面先来说一下（一）复习旧知，情境导入“同学们，我们已经学习了乘法口诀，下面老师想考考你们，看看用哪 句乘法口诀帮助我们计算的，敢于接受挑战吗？下面开始抢答比赛一看算式 说口诀”【设计理念：唤起学生对乘法口诀的积极回忆】接下来展示：同学们大课间的活动图片，把学生带入具体的情境中，吸 引学生的注意力，初步感受数学的生活化。然后再引入对情境图中跳集体舞 的信息梳理，找出数学信息并提出数学问题：三（1

5、）班跳舞的一共有多少人？三（2）班跳舞的一共有多少人？提出问题是学习的开始，所以我对能提出正确问题的同学进行表扬的同时，鼓励其它学生要积极思考，学会提出问题。（二）活动尝试，探究算法，这一环节分为两个活动过程活动一：探究 三（1）班跳舞的一共有多少人？ 主要学习整十数乘一位数的 口算1、首先出示情境图，找生说解决这个问题需要用到哪条数学信息？如何列算式？（根据学生的叙述师板书：20 X2=）根据经验学生会回答出等于 40。这是我可以追问：“那如何来验证是否 正确呢？”让学生先在小组内交流自己的想法，再集体交流。可能会有以下 三种方法：方法一，借助学具，通过动手操作，发现发现 2捆小棒（每捆10

6、根）共 20根，摆这样的2份就是2个20相加，一共是40根小棒；方法二，根据乘法的意义转换成加法计算，20+20=40 ；方法三，把20看作2个十，算出2个十乘2，得4个十，是40。教师可以引导学生对不同的方法进行比较，联系数的组成和表内乘法进 行重点讲解，引导学生得出：整十数乘一位数的口算方法是运用口诀算出多 少个十，再写出是多少就行了。设计理念：在口算20 X2 = 40的过程中，鼓励学生“算法多样化”，在多样 化之后帮助学生进行“算法的优化”。2、幻灯片出示巩固练习，比一比，算一算。2X45X69X72 0X 45 0X 69 0 X7通过比较上下两题有什么联系，使学生进一步明确算理，内

7、化算法，形 成口算思路，为下面进一步理解两位数乘一位笔算的算理作准备，同时激发 学生的创造热情和应用能力。活动二：再来解决问题：三（2）班跳舞的一共有多少人？这一环节主要学习 两位数乘一位数的计算方法和竖式书写方法1、再次出示情境图，找生说解决这个问题需要用到哪条数学信息？如何列 算式？（根据学生的叙述教师板书：12X3=）学生可能会回答出等于3 6,这时老师可以引导说：“那么36对不对呢？大家借助小棒来摆一摆验证一下，想一想怎样摆能让大家一眼就看明白， 是3个组，每组12个人，一共有多少人” 验证后集体交流想法，交流中引导学生指着学具说清：（1 ）每组12个，共3组，12+12+12 就是3

8、 6。（2 ）把 12 分成 10 和 2 ,2 X 3 = 6,1 0 X 3 = 3 0 ,3 0 + 6 = 3 6 设计理念：让学生在动手操作学具的过程中积累丰富的数学活动经验，形成 清楚的表象认识，为抽象成符号化竖式做准备。2、竖式计算探究：课标指出从学生已有的知识经验出发，给学生创设思考和交流的空间”引 导学生独立思考与合作交流”。所以这一环节我给足学生探索时间，让他们在 宽松的环境中自由去探究、去发现。我则边巡视学生完成情况边适时点拨。对探究出正确方法的学生询问 怎样计算，为什么这样算？ ”对出现错误的学生 进行点拨，帮助他们寻求到正确的计算过程。这样不但及时了解班内优秀生 的认

9、知水平，又适时辅助一些学困生得到提高。3、我当小老师：探究结束后，我选出典型让学生板演。并让板演学生充当小老师讲一 讲自己的计算过程。选的典型有笔算正确的，也有错误的。针对不同算例， 让学生向小老师提出为什么”，小老师给予解释。提问时我先让学生对错例提 问，再对正确竖式提问，在对与错的对比下，引领学生去理解正确竖式的计 算算理，从而抛弃错误的计算方法。让学生走上讲台，课堂上让孩子们多一 些自由的体验，更能激励学生积极主动地学习探索。4、小结通过 我当小老师”环节中对正确竖式的分析，我板演竖式，学生齐说计算过程。十位 个位1 2X336（三）巩固练习，深化发展数学知识的传授，解题技能的形成，思维

10、的训练都是以习题为媒体进行 的。要抓住设计习题这一环节，优化学生学习数学的条件，使学生在解题过 程中感到学有所得，产生兴趣，从而生动、活泼地进行学习。这就要求习题 的设计要有针对性和趣味性。因此我设计了以下几个习题1、试一试，竖式计算：4X21通过学生自己练习发现问题，最后教师点拨：乘法的竖式计算通常把位数多的因数写在上面，可以用再乘一遍的方法进行验算。2、小鹿回家：有一天粗心的小鹿忘记了家门的密码，但是下面几题的得 数连起来就是小鹿家的密码，你能帮小鹿进家吗？请动手在本子上写一写3、对对错错：擦亮你的眼睛看看，下面的算式对吗？不对的怎样改？4、猜一猜：下面我们来进行一个小游戏，看看谁能猜得对？（四）课堂小结经过了这节课的学习，大家来观察一下 12 X3与以前学的算式有什么不 同？揭示课题（板书：两位数乘一位数）通过这节课的学习你有哪些收获？（五）说板书设计：板书是课堂教学的重要组成部分，它是教师向学生展示的一个窗口。帮 助学生对知识进行梳理，构建一个完整的知识体系，加深对课堂知识的记忆 因此我设计板书如下：两位数乘一位数20 X2