那片绿绿的爬山虎

1、教学设计及教学反思教学目 ：1、学 生字新 ，有感情地朗 文，背 自己喜 的部分。2、能 系上下文体会 文中含 深刻的 句，感受叶圣陶先生真 朴，平易近人的人品以及他 真，一 不苟的文品。3、通 学 ，初步掌握修改作文的方法，并能初步运用。教学重点：那片 的爬山虎精彩教案教学 从叶老 一 画像的修改中学 修改作文的方法。教学 点：体会 重含 深刻的句子，初步感受通 描写景物抒 感情的方法。第二 一、 入：今天 我 学 那片 的爬山虎（板 ）学生 。上 我 已 大致了解了 篇 文的主要内容， 文主要写了哪两件事情？（ 我批改作 ， 我到家做客）二、提出中心 ， 学 。1、 在再看 ， 冒出 了？

2、（ 文是写景状物， 什么要以爬山虎 ？）是啊， 真是个好 ！黄老 在 后面加上一个 号。就 我 着 个 来学 文。首先 默 文。找一找 文中具体描写爬山虎的句子。2、 找出来了？找出来的 手！我 一起来 一 两段 。3、 了 两段 ，你有什么感受？（爬山虎十分美 ， 眼）4、比 两 爬山虎的描写，你有什么 ？（找不同点）5、 什么会有 的不同？（ 光 不一 ）6、作者两次 到爬山虎， 都有不同的描写， 些不同 是光 造成的 ？ 我 来 文的6 10 自然段，把 两段 放 文中， 系上下文 一 ，好好体会当 的情形三、 文第 6-9 自然段1、（1）作者听 叶老先生要 他到家里做客 ，有什么反

3、？ 出 文里的句子作 回答。（2）你 什么会感到意外？（3）你能不能 出你的意外呢？（4） 想意外一下？指名读，齐读2、（ 1）虽然意外，但我还是接受了叶老先生的邀请，大家可以想象一下，作者在到叶老先生住的四合院以前会有怎样的心情？（2）是啊，带着这种复杂的心情，作者走进了叶老先生住的四合院，刚进里院，他就看见了我们一起来读！（3）孩子们，这可不是普通的爬山虎啊，还记得叶老先生写的爬山虎的脚吗？那里面写的就是这院墙上绿绿的爬山虎。我们一起来回顾一下课文的片断。请一位同学来读一读。爬山虎美吗？作者也曾经读过 爬山虎的脚，对爬山虎的美丽同样印象深刻， 此时此刻，他正在为即将到来的会面而紧张、兴奋、

4、不安，突然看到熟悉的爬山虎，大家想想，他的心情会有怎样的变化？带着这变化的心情再来读读这一段话，谁能来给大家做个示范？指名读，齐读3、（ 1）爬山虎与作者的初次会面是美好的，那么作者与叶老先生的会面又是怎样的情景呢？请读出课文中的句子作为回答。（2）看到这样的会面场景，你有什么感受？你们的感受也正是作者的感受啊！大家可以翻到课文的第一部分看一看，作者在没有与叶老先生见面以前， 就已经觉得他是那么的认真、 平和以及温暖， 如春风拂面，那么现在呢？作者觉得叶老先生更加亲切，更加温暖了！（3）正如课文里写的叶老先生“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了” 我已经全身心投入到这场

5、融洽的交谈中， 以至不知黄昏的到来，这时候我看到了一起读。（4）比起刚进里院见到的爬山虎， 这一次你对爬山虎又有了什么新的感觉？是啊，爬山虎更美了，更绿了，更虎虎有生气了。这是因为 “他亲切之中蕴含的认真， 质朴之中的包含的期待， 把我小小的心融化了。 ” 所以两处爬山虎的不同，还是因为作者心情的改变（5）带着新的感受，让我们再来读一读这一段话。自己练，指名读，齐读。4、（1）这时候那片绿绿的爬山虎就深深印刻进作者的心底， 不仅仅是这样，更有价值的是，岁的我还模模糊糊懂得了一个道理作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。聪明的孩子们， 15 岁的作者模模糊糊懂得的道理，你们清清楚楚地懂得了吗

6、？（2）叶老先生用自己认真的写作态度、高尚的人格获得了作者的尊敬，他的认真、亲切、质朴、期待激励着作者不断成长，二十几年过去了，当年的岁少年已经成为一名著名的作家， 但他永远也忘不了那片绿绿的爬山虎， 一起读在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。为什么爬山虎总是绿着？（3）是的，叶老先生“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，已经包我小小的心融化了” ，叶老先生就是我心中的爬山虎，看道爬山虎就会想起叶老先生，想起叶老先生也就会想起爬山虎，让我们一起来读一读课文最后一段。5、多么令人难忘的一次会面，带着对叶老先生的无限怀念和无比尊重，我 再来 一 文的 目那片 的爬山虎。 在 能 来擦去 个 号了

7、？四、学 了 篇 文，你有什么 想 ？拿出 笔来写一写，可以 叶老先生 ，可以 作者 ，也可以 自己 。教学反思 : 教完那片 的爬山虎 ，回 行 研究的教学 ，我 真 行了反思。一、借助文本，灵活挖掘 空 。新 程 准中明 地提出了中段 作的目 ：学 修改 作中有明 的 句；愿意将自己的 作 人听， 与他人分享 作的快 。 由于文本的内容的吻合，借叶老先生 肖复 修改 作的事， 教学中正好有效的引 学生学 如何 行修改 作。 借助文本的第四段， 照叶老先生修改的原稿， 学生 会修改 作的改、添、移、断、 等方法，并指 学生把 些方法运用到平 修改作文的 中。 使学生从叶老先生的修改中学 修改

8、作文、从叶老先生的 中感悟作文的方法。 了引 学生更好地理解叶老到先生的人品，在教学中，我也 扣文本 了几 促 写作的 ：1、肖复 叶老的修改而 住 ，我 了透 圈圈、 、无数的直 、曲 ，同学 展开你的想象的翅膀，想象叶老当 20 个孩子 真地批改作文的情景：夜深了，年已七旬的叶老坐在窗前 真地 我 批改作文，他2、当学生理解到叶老不 肖复 改作文， 而且 行了 心到位的 价 ，我 设 计 了 置 换 说 话 ： 肖 复 兴 的 作 文 之 所 以 ， 是 因 为和 。目的是 了引 学生明白写好作文的两大秘 。3、理解了 “那片爬山虎 是那么 着” 了含 之后， 我又 了拓展 ：如果你是文中的肖复 ， 你会 叶老 什么 呢？如果叶老今天 健在， 看到肖复 的文章，他会怎么