超常儿童课件

1、超常儿童,20#525,概念,超常儿童：指儿童智力发展显著地超过同年 龄常态儿童的水平，或指具有某种 特殊才能，能创造性地完成某种或 多种活动的儿童,鉴别标准,1 20世纪初，美国心理学家推孟运用斯坦福比纳智力测验提出，指智力超过140儿童为天才儿童。 2 1950年后，许多心理学家认为，单个智商不是鉴别天才儿童的单个指标，应该进行多种指标综合评定,31978年美国心理学家任朱利天才儿童是在智力，责任心，创造力3个方面有卓越表现或潜能，即天才儿童三个圆圈的概念。 4我国认为，超常儿童的心理结构不仅包括优异的智力和创造力，还包括良好的个性倾向和品质。与任朱利的观点基本一致,对超常儿童进行研究的原

2、因,1超常儿童常常被认为有行为问题或学习习惯问题而被当成问题学生处理 2超常儿童是客观存在的，儿童分低常、常态和超常，低常和超常儿童都需要特殊关注 3超常教育是针对超常儿童的教育，是特殊教育的组成部分，不是“超乎寻常的教育,形成原因,1遗传决定论，认为天才来自遗传，代表人物高尔顿 2环境决定论，认为天才是后天教育的结果，如行为主义 320世纪50年代后，多数人认为天才是遗传和环境相互作用的结果 4近年来，不少研究者强调指出,在天才儿童产生中,环境因素比遗传因素更为重要，有人具体提出环境与遗传的关系应是80与20之比。中国心理学研究者认为，超常儿童一般来说有较好的遗传素质，但素质的优异只提供发展

3、为超常儿童的可能性，还要有适当环境的影响，尤其是良好的教育（包括早期教育），才能使这种可能性转化为现实性,高尔顿的研究,1 高尔顿是最早对天才进行了系统研究的。环境决定论的代表人物。1869年发表了遗传的天才一书。他指出，天才在人类能力的分布上，严格遵循整态分布,推孟的研究,推孟用斯坦福比纳智力量表对从幼儿园到八年级的儿童进行了测查，发现了1 528名天才儿童（他们的平均智商达150），并对他们进行了长达30年的追踪研究 表明，在他的被试中，死亡、不健康、精神错乱、酒精中毒等情况都低于相应年龄的成人，绝大多数人社会适应良好。他还分别在19391940年和19511952年对追踪对象进行两种测验

4、，发现不仅他们的平均得分远远超过一般成人，而且这两项测验相隔12年，两次成绩相比有90的被试智力增加了。 推孟的研究否定了高智商者多数人在身体和性格上有缺陷的偏见,科克斯的研究,从历史上选取了300名人物进行研究，指出天才人物的基本特征是：1）障碍促进了他们的奋斗精神 2）对于事业和动机都很坚忍 3）自出心裁去办重要的工作 4）旺盛的好奇心 她认为，这四种特质是现代一切成功男女的共同特征。她还指出，儿童时负责工作，也能促进能力的发展,我国有关研究,根据 中国科学院心理学研究所，研究员查子秀及其所领导的中国超常儿童研究写作组的研究发现，超常儿童，至少智力超常或学业超常的儿童具有这样一些显著的特征

5、：记忆力强、观察细致、思维敏锐、推理能力强、语言流畅、坚持性好、注意力集中、自信心强、好奇心强、精力十分旺盛等，这些特征也就成了鉴别超常儿童的主要考察因素,超常儿童的特质研究,加德纳的研究 1977年他提出若干特征 1）独创性强或技术水准高， 2）学习轻松和迅速，好奇心强， 3）身高，体重和健康方面都超过普通人的发展水平，4）多才多艺，5）比一般儿童提前运用许多词汇，6）记忆力强，7）观察敏锐，反应动作迅速，8）能够解决高度抽象问题，9）掌握阅读技能迅速，10）对语文理解能理强，11）具有独立性和支配性，社会适应能理强， 12）可能产生个人或社会问题，13）潜能充分，14）兴趣广泛 吉尔奇特研

6、究 1）好奇心强 ，2）不寻常的毅力，3）对重复的机械工作厌烦，4）工作独创性，5）丰富的想象力,问题 在现行教育体制下，普通教学大纲适合95%的儿童，剩下5%的儿童无法适应， 其中1%至3%的儿童为超常儿童，他们的智力水平或者其他方面要比同龄儿童超前，如果按照普通的教学大纲学习，实际上是在浪费时间。采用适合他们的教学模式，并没有改变大纲，而是加速了学习的进程，并且对一些科学问题、知识点进行深入研究，对超常儿童的教育更为适合。 对策 中科院与北京育才学校合办的超常班将采取12年一贯制教学，孩子6岁入学后将在实验班完成小、中、高的全部教育，12年中，除接受常规课程学习外，学校还针对学生精力充沛的特点，结合兴趣开设国画、围棋、书法等传统文化课程，每周都安排半天的综合社会实践课，包括爬山训练、体验劳累、体验挫折等，此外体育课时量也