课堂观察活动反思

1、课堂观察活动反思 （一）、课堂观察的意义和方法。 课堂观察对于教学的意义，在于观察者从旁观者的角度，对授课者的教学理念、设计、教学过程、方法、效果进行审视、反思，能够更加清醒客观地看出一节课的得失，从而通过教学研究或研讨，更好地改进教学。 听课，在香港称为“观课”，后者似更能够体现对于课堂的观察：不仅听老师怎么教，还看学生怎么学，看师生怎么互动，甚至还可以观察教学环境的设置，“听课”就不仅仅是“听”了。所以听课者最好在听课前做出相应的准备： “在听课前，实际上要做的事情有很多，例如：（）认识课堂，把握课堂特点；（）反思自己的教学观念；（）了解所听学科、任教教师及教学法；（）了解学生的有关情况；

2、（）选择听课记录的方式方法，准备听课记录的工具等。 ”（郑金洲听课的技能与技巧） （二）、基于教研的听课。 1、观察点有所侧重。 不同的角色身分的观察者，会有不同的观察目的，取经的、切磋交流的、检查督促的，等等。对于普通教师而言，根据不同的听课目的，怎样听课，也讲究一定的技能与技巧。一般的研讨课，可能要尽量全面地评介教学的得失。但是很多时候，我们随堂听课的目的就可能会比较单一：通常会较多考虑对于教学内容的处理；但是如果站在教研的角度，考虑到自己的教学观念如学生观、教材观、课堂教学理念等方面和其它老师的比较，听课的重点就可能有所改变。随之而来的变化就是对于课堂的观察、描述和反思也会因人而异。 2

3、、听课评课实例。 我们有一个学期，高二三位老师示范同文异教雷雨。用熊川武先生总结出的行动研究模型：计划应用观察反思改进，分析以下几位老师的教学，表格展示如下。（见附表） 用行动研究模式解构的三节课： 在科组评课过程中，我们不难发现听课目的对于观察重点的决定作用。有些老师关注的是教学设计是否高效地处理了教材的重点和难点，他们比较欣赏李老师的课；有些老师则关注依照新课程标准我们应该怎么教，吴老师的课让大家有豁然开朗之感；有些老师则关注语文老师的专业素养，对江老师的课颇为欣赏；如果我们的观察更加全面一些，就会关注到学生的课堂表现：三个班的学生对老师都表现出充分的信任也就是说，师生之间建立了良好的互信

4、关系，这是教学效果的有力的.保障，老师们课堂教学的方法总体上对于学生都是有效的。 在此可以引出更深层次的问题： 1、如何使教学效果更巩固更持久？ 2、怎样才更利于学生掌握方法，举一反三？ 3、我们应该在传统的教学方法中继承什么，扬弃什么？ 4、依据新课程标准我们是否应该更加大胆一些，开放一些？ 5、 _使课堂教学体现“关注每一个学生的发展”这一理念？ 4、课堂观察的实践意义。 美国著名教育理论家、心理学家杜威认为，任何反思都有三个阶段，问题定义手段-目的分析概括。在学校校本教研活动中，通过听课进行课堂观察，完成“问题定义”，即提炼需要研究的教学问题，继而在进行手段-目的的分析的基础上，概括反思的结果，是一个重要而有意义的内容。所以，要使这项教研活动更加有效地开展，就必须在老师中开展听课评课活动。特别是在推行新课程标准的今天，为了更好地贯彻落实新课标精神，探索适应新课标要求的教学方法和规律，迅速提高教师的教学技能，教师对于课堂的主动观察和反思，对于教学实践就有着特别的意义和特殊的价值。对反思过程和结果的专题记录和呈现，就可以成为教