语文高考复习讲座ppt课件

1、高水平的教师向课堂要质量 低水平的教师向课后要质量 高水平的教师注重教方法 低水平的老师侧重教知识 高水平的老师整体建构 低水平的老师零打碎敲,备考教师的三个对比,高考复习的三个“度” 高度：处理好“知识细节”与“整体把握”的关系。 深度：处理好“基础性”与“综合性”的关系。 效度：处理好“讲解”与“练习”的关系,科学备考 智慧备考 高效备考 从“体力”走向“脑力,一、做好研究工作 二、抓好核心能力 三、用好资源整合 四、发挥主体作用 五、落实精细意识,一、做好研究工作 课标、考纲、试题,课程标准明理念 考纲要求定范畴 试题命制看趋势,6,一）课程标准明理念,1、语言建构与运用,2、思维发展与

2、提升,3、审美鉴赏与创造,7,4、文化传承与理解,核心素养的“两个难题” 核心素养的学科表达 （课程标准；教材编写；课堂教学；测试评价） 核心素养的学校表达 （学校文化；课程体系；课堂改革；师生评价；学习时空,核心素养的“三个层面” 双基层：基础知识和基本技能 问题解决层：解决问题的基本方法和经验 学科思维层：思维方法、思考能力、价值追求、学习和解决问题的方法,新课程高考语文基本特点,体现时代性、注重实用性 重视人文性、充满探究性 渗透情感性、关注生活性,10,二）考纲要求定范畴,考纲中的内容和范畴 考试说明中的题型示例 备考困惑时读考纲、考试说明,11,新高考的考查理念 “立德树人”是十分重

3、要的取向与特征。 1、坚持立德树人，加强核心价值观、依法治国和传统文化考查； 2、科学设计命题内容，增强基础性、综合性； 3、加强独立思考能力考查，引导学生发展创新思维； 4、突出考查分析问题和解决问题的能力,12,2017高考考试大纲的变化 1、文学类、实用类阅读皆为必考。试卷阅读量由原来的6000多字增至8000字；两个阅读文本共26分，题型为每个文本1个选择题+2个主观题。 2、在“古诗文阅读”部分增加“了解并掌握常见的古代文化常识”的考查，默写由6分减为5分,13,2017高考试卷结构 一、现代文阅读（35分） （一）论述类（9分）。 （二）文学类（12分）：1个客观（5分，可能由多选

4、变单选）；2个主观题（3分和4分） （三）实用类（14分）：1个客观题（多选）（5分），2个主观题（4分和5分） 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（19分）： （二）古代诗歌阅读（11分）：2道，1个客观题，1个主观题。 （三）名句默写（5分）。 三、语言文字运用（20分） 四、写作（60分,14,三）试题命制看趋势,结构稳中有变 范围日益扩大 能力日益凸显,15,特点一：基础回归和注重能力,文言文：高频词积累；文本的层次梳理；文意理解；语境分析和判断，文学常识考核范围更广。 诗歌：围绕景情关系，注重整体理解和关键字词的把握。 语言文字运用:突出文字的运用能力和实用性。 现代文：凸

5、显整体把握和细读文本的能力，作答注重信息准确概括和整合文本的能力,16,特点二：富有鲜明的时代气息,小说选材： 2016年全国I卷小说：锄 工业文明与农耕文明，传统生活方式的坚守与沦落，农民失去土地的失落与迷茫。 传记选材： 2016年全国I卷寻找属于自己的句子（陈忠实，2016年4月29日去世 ） 2016年北京卷白鹿原奏响一支老腔,17,特点三：贴近生活，涉猎面广,语用选材： 2016年全国I卷：初学文言文、花青素、中华文化体验活动 2016年全国II卷：火山爆发、气候、中国梦演讲赛 2016年全国卷：填报志愿、太空垃圾、迎新晚会 2016年天津卷：拟写纪念莎士比亚活动的宣传标语中（201

6、6年莎士比亚逝世400周年） 2016年浙江卷：文明乘坐公交车的倡议书 2016年山东卷：国学交流活动（走近孔子,18,特点四：彰显思辨性,作文： 2016年全国I卷：对分数、教育方式评价观念等的思考 2016年全国II卷：语文素养与课堂教学、课外阅读、社会实践的关系 2016年全国卷：专利与共赢，传统工艺的现代继承等,19,二、抓好核心能力,新高考的核心能力要求 文本细读能力（读文） 定向审题能力（审题） 应试写作能力（答题,21,读文 审题 答题,读懂材料,读懂题目,规范答题,一）读文,读懂文章是完成阅读试题的基本前提。 任何答题技巧都必须在读懂文章的基础上得以实现,现状： 做题大于阅读

7、讲评大于阅读 考试大于阅读,学生的问题,1）阅读功利性强。学生没有足够的耐心阅读文本，更没有静下心来阅读文本，在“做题得分”的功利性目标驱使下，草率、仓促的浏览一遍文本后，就带着题目的要求进行信息的筛选,2）文体意识淡薄。学生没有鲜明的文体意识，不从文体的角度入手，不明白文本的基本特征和主要表现手法，导致阅读抓不住核心，稀里糊涂的读了一遍没有什么收获。忽视形式上的东西，缺乏文体意识，就会造成不必要的失分,3）整体感知不到位。整体感知是方向，如果整体感知不到位会影响文本理解的方向与深度,4）结构意识淡化。对于事件的分析多是割裂化的，很少考虑它们之间有无联系，常常当做并列关系处理，而忽略了事件之间

8、的因果关系，也就不能很好地理解文章段落之间的结构联系，不能把握文本的结构。只读出了具体微观的内容，没有关照宏观的思路与结构,老师：用讲评代替指导，用考试代替阅读 （1）着急讲出答案。 （2）不给反思回视的机会。 （3）用考试代替方法指导。 给学生阅读的时间，给学生“七嘴八舌”的机会，给学生反思修正的时间，提出再次阅读的要求，把阅读放在第一位,对语文学习，目前最大的问题是什么？ 答对？ 读懂？ 读懂 会答 答对,阅读，从读懂做起,二）审题,审题能力是一种综合能力，它包括阅读、理解、分析、综合等多种能力，也包含严肃、认真、细致等非智力因素,准确细致的审题，不但可以帮助学生发现思维误区，还可以帮助其

9、明确答题方向，规范答题格式,审题： 显性信息（形式-怎么答） 隐性信息（内容-答什么,语言运用、诗歌鉴赏、现代文阅读,2009四川）下边是一张汶川特大地震中抢运伤员的照片。这张照片震撼人心，请对此写几句简明得体、鲜明生动的话，表达你的颂扬之情。（6分）（100字以内,关键词：“颂扬之情,过程：“颂扬”什么？ （团结？奉献？敬业？大爱,答案示例】 说什么非亲非故？说什么生人熟人？你们肩上扛着垂危生命，垂危生命连着一颗颗滚烫的心。山高算个啥，翻过去！无路也要行，踩着乱石攀登！这就是大爱无疆，有什么友比这更长？这就是舍己为人，有什么情比这更深,2012 重庆） 鹧鸪天 预报 金王 寂 秋后亭皋木叶稀

10、，霜前关塞雁南归。晓云散去山腰瘦，宿雨来时水面肥。 吾老矣，久忘机，沙鸥相对不惊飞。柳溪父老应怜我，荒却溪南旧钓矶。 注 亭皋：水边的平地。忘机：消除机心。机心，巧诈之心。沙鸥相对不惊飞：白居易诗云“有喜鹊频语，无机鸥不惊”。 “晓云散去山腰瘦，宿雨来时水面肥”两句写出了山水的变化，请分析其巧妙之处。（4分,关键词： “巧妙之处” （山水的变化,答案示例】 这两句诗运用比拟手法写出了山水的变化。 “晓云散去山腰瘦”写出了晓云散去后山峰的清秀，暗含着晓云弥漫时想象中山峰的壮阔；“宿雨来时水面肥”既表现出夜里下雨之后水面的宽阔，又暗含着下雨之前水面的窄狭,2015浙江捡烂纸的老头）本文开头两段不避

11、其繁，结尾两段不避其简，作者为什么做这样的结构安排,关键词： “这样,过程：“这样”？ “开头两段不避其繁”的作用？ “结尾两段不避其简”的作用？ “繁笔+简笔”的作用,答案示例】 开头以繁笔设置故事场景，营造出浓厚的市井氛围，为“老头”的出场作了铺垫。 结尾交代“老头”死后留下巨款的情节，以简笔收束全文，留下悬念与想象空间。 繁笔舒缓，简笔急促，给读者以独特的阅读感受；繁简结合，张弛有度，使行文富有变化,三）答题,规范性 学生拟定题目与答案 让学生做出满分试题,三、用好资源整合,语文教学的现象：割裂 语文学习与师生生活脱离 日常教学与考试脱离 语文教学内容与语文实践活动脱离 必修与选修脱离

12、教材各部分教学孤立 语文备考各考点孤立教学,语文应试中的整合实践 以“整体式的综合思维”指导应试复习，整合应试备考中的系列教学资源与系列教学行为。 从“一”到“多”： 考点、资源、能力,一）教材资源,现状： 以教辅资料代替教材,二）试卷资源,1、语言表达 （2011年四川卷）高中语文教材中的许多文化景点或文学意象，常常会引发我们的情思。请从下列词语中选择一个作开头，仿照例句写一句话。要求：体现景点或意象特征；句式一致；运用拟人和反问的修辞手法。 康桥 边城 雨巷 蜀道 例句：赤壁，你的雄奇伟岸，你的大气磅礴，你的壮丽多姿，不正好激荡起我心中的豪情吗？ 答案1：康桥，你的温婉艳丽，你的灵动娇美，

13、你的脉脉含情，不正好唤醒了我沉睡的柔情吗？ 答案2：蜀道，你的天梯石栈，你的畏途巉岩，你的峥嵘崔嵬，不正好激发起我凌云的壮志吗,文段写作,2014年四川卷）请紧扣下面划横线句的观点，结合论语和三国演义的有关内容，运用排比修辞手法，继续写一段意思完整的话，不少于60字。 “和”是中华文化精髓之一，不少名著蕴含有尚和精神。 参考答案: 论语中既有“礼之用和为贵”的行事准则，也有“君子和而不同，小人同而不和”的谆谆告诫，还有“和无寡，安无倾”的社会理想，这部儒家经典蕴含了仁爱和谐的尚和精神。 诸侯割据，群雄逐鹿，三国鼎立。生灵涂炭渴盼休养生息，社会动荡期望和平安宁，战乱频仍祈求国家大治，宏伟的三国长

14、卷蕴含了人们对天下归一的追求,文段写作,从下列人物形象中任选两个，仿造画线句子续写两句话，每句不超过30字。（5分） 林黛玉 宋江 哈姆雷特 别里科夫 玛蒂尔德 性格决定命运。好的思想决定好的行为，好的行为决定好的结果，好的结果养成好的习惯，好的习惯才能决定自己好的性格，最后决定成功的命运。反之则不然。方鸿渐既意志薄弱毫无主见又不懂得人情世故，永远也走不出“围城”； _ ； 。 答案示例：（1）林黛玉既孤芳自赏又自伤自怜，结果错失了情感又毁弃了生命；（2）哈姆雷特优柔寡断忧郁多疑，终难逃悲剧的结局；（3）玛蒂尔德爱慕虚荣想入非非又难得出人头地的机会，最终难逃十年偿债的悲剧,补写中心句、反面事例

15、、片段写作、连缀成文,2013年湖南卷）阅读下面的文字，完成题目。（12分） 中国语中“学”与“问”连在一起，意义至为深妙。人生来有向上心、有求知欲，对于人生来有向上心，有求知欲，对于不知道的事物欢喜发疑问。对于一种事物发生疑问，就是对于它感兴趣。既有疑问，就想法解决它，几经摸索，终于得到一个答案，于是不知道的变为知道的，所谓“一旦豁然贯通”，这便是学有心得。学原来离不掉问，不会起疑问就不会有学。许多人对于一种学问不感觉兴趣，原因就在那种学问对于他们不成问题，没有什么逼得他们要求知道。但是学问的好处正在原来有问题的可以变成没有问题，原来没有问题的也可以变成有问题。 君子之学必好问。问与学相辅而

16、行者也，非学无以致疑，非问无以广识。好学而不勤问，非真能好学者也。贤于己者，问焉以破其疑,所谓“就有道而正”也；不如己者，问焉以求一得，所谓以能问于不能，以多问于寡也；等于己者，问焉以资切磋，所谓交相问难，审问明辨之也。 （1）上述材料都强调“学”与“问”的密切关系，分别分析两则材料中“问”的内涵与作用。（6分）（2）结合中国古代文化典籍中有关“学”的观点，简要谈谈你对学习的认识，不超过140字。（6分,材料再使用 1、用一句话概括材料的主要内容。（语段概括） 2、将“贤于己者，问焉以破其疑,所谓就有道而正”也；不如己者，问焉以求一得，所谓以能问于不能，以多问于寡也；等于己者，问焉以资切磋，所

17、谓交相问难，审问明辨之也”翻译成现代汉语。（翻译训练） 3、对材料中的“贤于己者”“不如己者” “等于己者” 三种情况，各补充一个事例。要求：三个事例的叙述，句式整齐，结构相似。（补写论据、仿写训练） 4、写出“君子之学必好问”的反面观点，并仿照“贤于己者不如己者等于己者”的写法，进行道理和事例的阐述。（片段写作、求异思维） 5、请以“问”为话题作文，要求使用3、4题的写作内容。（整合思维、全文写作,2、名句默写 （2014全国新课标1） 1.屈原在离骚中表现自己同情百姓的苦难生活，并因此流泪叹息的名句是“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。” 2.李白蜀道难中“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”两

18、句写山势高险，即便是善飞的黄鹤、轻捷的猿猴都很难越过。 3.杜甫在春望中借花鸟以抒发自己悲愤情感的名句是“感时花溅泪，恨别鸟惊心。,扩写 苦难造就人世圣贤。长安十年，破碎了老杜的毕生之志；安史之乱，却将老杜送上了历史的山巅。从此，一个“朝扣富儿门，暮随肥马尘”的落魄公子，在苦难中逐渐走向历史早就为他圈定好的角色。长安被困，妻离子散，囹圄之中不由得发出“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的剜心之痛；从东至西，由北到南，一路漂泊，眼见饱受战乱的黎民苍生，他也曾“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰” 。行至那“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”的秦岭之巅，他也曾用那瘦弱干瘪的双手，一步一攀援，爬向蜀地一桩桩苦难，也

19、终于造就了一位诗之大圣，史之大贤,2014年安徽卷）下面文字中有三处语病和一处标点符号使用错误，请写出相应句子的序号，并对错误加以修改。 “全国国民阅读调查”由中国新闻出版研究院组织开展的调查项目，到目前为止已经开展了11次。中国新闻出版研究院去年在全国七十多个城市进行了入户问卷调查，收回有效问卷40600份。在第19个“世界读书日”来临之际，该院发布了“2013年全国国民阅读调查报告”。报告显示，2013年我国成年国民人均纸质图书的阅读量为4.77本，与2012年的4.39本相比，增加了0.38本。报告中值得注意的是，约90%以上的人表示“看完电子书就不再买纸质书”，这一比例较上一年有所上升

20、。报告还显示，成年国民人均电子书的阅读量有所增加，而报刊的阅读率明显减少,3、病文修改,概括新闻主要内容、新闻评论、片段写作,4、诗歌鉴赏,听嘉陵江水声寄深上人（韦应物） 凿崖泄奔湍，古称神禹迹。 夜喧山门店，独宿不安席。 水性自云静，石中本无声； 如何两相激，雷转空山惊？ 贻之道门旧，了此物我情,链接：劝学（善假于物也） 蝉 （ 居高声自远， 非是藉秋风,蝉（虞世南） 垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风,唐代文坛“咏蝉”诗三绝： 骆宾王听在狱咏蝉 虞世南蝉 李商隐蝉,三百篇比兴为多，唐人犹得此意。同一咏蝉，虞世南居高声自远，端不藉秋风，是清华人语；骆宾王露重飞难进，风多响易沉，是

21、患难人语；李商隐本以高难饱，徒劳恨费声，是牢骚人语。比兴不同如此。” 清 施补华岘佣说诗,对比鉴赏、写作训练,成语：连词写话语段扩展（限情景、限主题）片段写作整体作文 阅读：选取材料病文修改仿写训练续写训练 诗歌：意象扩写 片段成文 文言：断句练习描写扩展议论语段,其它举例,四、发挥主体作用,老师教讲堂 学生学学堂,学”的主角？ 学生,63,实验表明，学生成绩提高的主要因素是学生的主动学习，而非教师的讲解。 （美）杰夫佩第循证教学 : 一种有效的教学法,我的尝试与探索 以学科小组为载体的自主学习,五、落实精细意识,精耕细作更适合语文学科重感知和思维的学科特点。学生多练、多理、多思，必须精讲，过

22、分的大容量快节奏赶进度只能是反道而驰,66,一）试题研究 （二）试题命制 （三）课堂评讲 （四）考后反思 （五）卷面书写,一）试题研究 以诗歌鉴赏为例,诗歌题材统计,69,诗歌考点统计,70,二）试题命制 双向细目表,三）习题评讲 评讲后的迁移,试题 相似题、变式题、改编题,2012年重庆卷： 12阅读下面这首词，然后回答问题。（6分） 鹧鸪天 预报 金王 寂 秋后亭皋木叶稀，霜前关塞雁南归。晓云散去山腰瘦 宿雨来时水面肥。 吾老矣，久忘机，沙鸥相对不惊飞。柳溪父老应怜我 荒却溪南旧钓矶。 注 亭皋：水边的平地。忘机：消除机心。机心，巧诈之心。沙鸥相对不惊飞：白居易诗云“有喜鹊频语，无机鸥不惊

23、”。 （2）作者为何说“荒却溪南旧钓矶”？（2分） 因为钓鱼是有机心之事,作者已忘机而不再钓鱼,所以说荒弃了旧钓矶,追加相似训练,好事近清黄之隽 高卧小船梢，仰看插江峰色。都背绿痕皴段，是丛篁幽石。 天开十折画屏风，遮住半江黑。仔细乱篙撑处，怕悬崖崩坼。 作者为何说“乱篙撑处”“怕悬崖崩坼”？（2015重庆） 作者担心撑起竹篙时，江面荡起涟漪，倒映在水中的山影因而变得散乱,鹧鸪天【宋】张炎 楼上谁将玉笛吹？山前水阔暝云低。劳劳燕子人千里，落落梨花雨一枝。 修禊近，卖饧时。故乡惟有梦相随。夜来折得江头柳，不是苏堤也皱眉。 作者为什么说“不是苏堤也皱眉”？请结合词的下片分析。（2013广东） 修禊热闹场景，清明时节的祭祀.都因自己远离家乡、漂泊异地而不能参加，增添愁绪。夜不能寐，江畔独步折柳，更又回想亲人苏堤“折柳”送别之场景，更添思乡之愁苦.也就令人愁眉不展了,追加变式训练,点绛唇 宋汪藻 新月娟娟，夜寒江静山衔斗。起来搔首，梅影横窗瘦？ 好个霜天，闲却传杯手。君知否？乱鸦啼后，归兴浓于酒。 注汪藻（10791154）：宋饶州德兴人，字彦章。徽宗崇宁年间进士，累官著作佐郎、翰林、知州等，后被贬职。著有浮溪集等。写此词时，他正被迫迁调，官场失意,1、“梅影横窗瘦”一句中哪个字用得好？请加以赏