高考复习语句补写

1、语句补写,学习目标,1,了解补写句子的题型特点,2,探索补写句子题的解题技巧,3,能够根据要求补写句子,学习重难点,能够根据要求补写句子,一、考情回顾,一）近五年全国课标卷语用题题型,2011,年,16,长句变短句,17,仿写,2012,年,16,补写语句,17,仿写,2013,年,16,补写语句,17,图文转换,2014,年,16,补写语句,17,图文转换,2015,年,16,补写语句,17,图文转换,2016,年,16,补写句子,17,图文转换,自,2007,年至,2015,年，新课标卷语用主观题均是两个，但在,2012,年仿,句题遭到淘汰，而从,12,年就出现的补写语句则延续不变。这意味

2、着,仿句不再成为新课标卷必考题，而变成轮考题，而补写句子则有可,能代替仿句成为必考题,语用主观题今后应注意两点,一是重点关注补写语句，二是关,注新课标卷还未曾考过的题型,二、在空缺处填补上补写句子的,命题规律,根据所给材料的内容，在下面画线处,补写恰当的句子。要求内容贴切，语,意连贯，逻辑严密，语句通顺。不得,照抄材料，每句不超过,20,个字,二、在空缺处填补上补写句子的命题规律,补写句子”是综合考点和能力的考查，一般要,求,补写句子，要求所补写的句子内容贴切,语意连贯、逻辑严密，并且,另有,补写的句子的内容来源于何处,答曰,具体说，所补写的句子的内容,语言要从,去提炼和概括，离开文本,不可能

3、补写正确,所补写句子与上下文有什么关系呢,答曰,词语从文本中来”“引领、总结、衔接”这两层意思一,综合起来，我们发现答案已呼之欲出，而且答案几乎是唯,一的,所以，解答补写填空题目，关键是认真研究画线处,的上下文，通过对材料的勾画、归纳等手段，确定所补写,句子的内容,根据材料内容,字数限制,来源于文本,上下文的有关材料中,或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯,不能照抄材料,三、在以往的测试和练习中，你是怎么去做,语句补写题的？请结合过往的测试和练习经,验，反思做好语句补写题的方法,1,整体感知：先明白语段的,话题、对象或中心、观点,2,确定,补写句子的类型,总领句、过渡句、总结句,3,重点

4、勾画关键词：找到,呼应,关联,暗示性语句,重视标点符号尤其是冒号、分号、问号,把,照应信息,用,箭头连接,4,组词造句：根据找到的,提示信息,并按照,上下文遣,词造句的规律,补写出句子,检查：写出的句子，文从字顺，不超字数，语义贯通，逻,三,解题步骤,四、小组合作探究，互相诊断，完善答案,1,在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意,完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过,15,个字。,5,分,在中国历史上,火的发明使用,从此茹毛饮血的时代成为历史；农,业的出现，人们由采集变为栽培植物，有目的地生产出自己的,食物；面食的输入，使中国饮食文化由“粒食文化”进入“粉,食文化”；美洲农作

5、物（如玉米、马铃薯等）的传入，增加了,粮食的种类,第五次的饮食变革,则是食物生产和制作的工业化、标准化,参考示例：有五次重要的饮食变革,使人们开始熟食,改变了粮食生产结构,改变了人们的饮食习惯,写出一处给,1,分，写出两处给,3,分，写出三处给,5,分。如,有其他答案，只要符合要求，可酌情给分；字数不合要,评分细则,1,处要写出“五次”、“有饮食变革”这两,个核心意思,2,处要写出“使（让）人们”,开始熟食,这两个核心意思,3,处要以“美洲农作物的传入”为主语，并点出,第四次饮食变革的意义，且不与上一句“增加了粮食,的种类”内容重复,4,如有语病，该横线处不得分,2,根据所给材料的内容，在下面

6、画线处补写恰当的句子。要求,内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。不得照抄材料，每句,不超过,20,个字,6,分,司马迁史记记载：“黄帝采首山铜，铸鼎于荆山下。,晋代王嘉在拾遗记中说：“神农采峻岭之铜，以为器。”如果,这些史料可靠，则我们祖先大约在,5000,年前就开始使用铜器了。但,是，考古学家一直没有发掘到可以确证是夏代之前的铜器。因此,这些记载还只能视为传说,早在传说中的远古时期,1,从传世文献记载来看，我国在夏代之前就已进入铜器时代，但是,2,上个世纪,50,年代，考古工,作者在河南偃师二里头一带发掘出了不少青铜器。经鉴定，这批青,铜器的制作年代距离现在,3500,多年，这个时间大概

7、是夏晚期。它们,出土的地点正好是古书中所说的夏代开采铜矿之地，因此，可以确,信,3,我们的祖先就开始采铜铸器了,这却一直未得到考古发掘的确证,我国最迟（起码）在夏晚期就开始使用铜器了,五、课堂小结,1,阅读,语句补写题虽说考的主要是语言连贯能力，但首先应是,阅读能力。拿到题目后,首先要阅读语段,看看其中心是什么，大,致有几个层次,其次，把握文段语脉,理清,前后句之间的,逻辑关系,如总分关系，观点与材料的关系，现象与本质的关系，并列、转,折、因果、条件等,要,特别注意关联词语,2,推断,要从两个角度推断,一是根据上下文逻辑的发展推断出,所补写语句的内容，做到内容上扣得紧,二是由与上下文相关词语,

8、句式的照应推断出所补写语句的句式及形式上的衔接语，做到形式,上接得上,3,检查,检查补写后内容,是否符合题干要求、语言是否连贯、有,无语病、是否简洁,等。要防止草率审题，盲目机械地答题，如果发,现问题要及时纠错,最好在写好后代入原文读一读,看看是否真的,连贯、贴切、严密,六、当堂演练,1,2013,年新课标）在下面一段文字横线处补写,恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切,逻辑严密。每处不超过,10,个字。,6,分,一提到根的作用，可能首先想到,这两项是绝大多数植物根系的本职工作,然而，进化史,上最早出现的根，作用却并非吸收水分和吸取养料，而,是,这种早期类型的根被称为假根,是因为这些根

9、内没有运输水,分和养料的通道，它仅有的作用就足固定植株,假根将,植物固定在合适的生活环境中，会降低风吹和水流的影,响，提高其生存几率,吸收水分和吸取养料,固定植株的位置,之所以称其为假根,2,在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文,字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，没出不超过,15,个字。,5,分,花青素是一种水溶性的植物色素，分布在液泡内的细,胞液中，能够决定花的红色，蓝色，紫色等颜色的差,别，这是因为花青素,_,_,在酸性溶液中呈现,红色，在碱性溶液中变为蓝色，处于中性环境时则是,紫色。更令人惊奇的是,_,_,比如有一种牵牛花,清晨是粉红色，之后变成紫红色，最后变成蓝色，究,其原因

10、，就是花瓣表皮细胞的液泡内,PH,值发生了变化,_,_,从而形成花的颜色的变化,在不同环境中会形成不同颜色,有些花的颜色可以一日数变,花青素也就随之发生变化,七、课后作业,1,在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意,完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过,15,个字,虽说中国有五千年的饮食文化，烹调方法多种多样，但在营养师,们看来,这是因为“蒸”不仅能保持菜肴,的原形、原味，烹制出的菜比较清淡，并且还在很大程度上保存,了食材的各种营养，更符合健康饮食的要求,因此我国一直就有“无菜不蒸”的说法。在河北、山西地区有,不少菜就是多种蔬菜混合着蒸，蒸出来的菜五颜六色，让人很有,食欲，也体

11、现了饮食多样化的原则,以便能更快地蒸熟。比如将萝卜、紫甘蓝切成丝，山药南瓜切成,段。蒸熟后，依个人口味，可调汁拌着食用，如加蒜泥、姜醋汁,芝麻酱等,七、课后作业,1,在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意,完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过,15,个字,虽说中国有五千年的饮食文化，烹调方法多种多样，但在营养师,们看来,这是因为“蒸”不仅能保持菜肴,的原形、原味，烹制出的菜比较清淡，并且还在很大程度上保存,了食材的各种营养，更符合健康饮食的要求,因此我国一直就有“无菜不蒸”的说法。在河北、山西地区有,不少菜就是多种蔬菜混合着蒸，蒸出来的菜五颜六色，让人很有,食欲，也体现了饮食多

12、样化的原则,以便能更快地蒸熟。比如将萝卜、紫甘蓝切成丝，山药南瓜切成,段。蒸熟后，依个人口味，可调汁拌着食用，如加蒜泥、姜醋汁,芝麻酱等,参考答案,蒸”这种烹调方法更值得推崇,所有的菜都是可以“蒸”的,上锅蒸的蔬菜体积不要太大,1,学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了,高士其,2,对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了,高士其,3,学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库,谢觉哉,

13、4,教学必须从学习者已有的经验开始,杜威,5,构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西,贝尔纳,6,学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律,徐特立,7,学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗,朱自清,8,一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习,列宁,9,学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了,华罗庚,10,儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿

14、童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失,苏霍姆林斯基,11,学会学习的人，是非常幸福的人,米南德,12,你们要学习思考，然后再来写作,布瓦罗,13,在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭,华罗庚,14,许多年轻人在学习音乐时学会了爱,莱杰,15,学习是劳动，是充满思想的劳动,乌申斯基,16,我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习,列宁,17,学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度,毛泽东,18,只要愿意学习，就一定能够学会,列宁,19,如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭,列夫,托尔斯泰,20,对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机,赞科夫,21,游手好闲