小学美术教学观念、内容及教学方法的生活化

1、小学美术教学观念、内容及教学方法的生活化美术几乎无时不在、无处不有地体现于生活之中,因此,美术教学必须从现实生活出发.作为美术教师,我一直尝试开展课内外结合的生活化美术教学.一、教学观念生活化美术教学与其他教学一样,观念与方法特别重要.小学美术教学的基本原则与方法就是贴近生活,这样才能激发学生的情感.如在教学色彩的对比一课时,我通过色彩知识拓展到服装色彩搭配,引导学生明白什么场合适宜穿对比色强的服装、什么场合适宜穿对比色弱的服装,进而感受美术在生活中的价值.学生的绘画能力可以从教师课堂讲授与练习中获得,也可以从生活实践中体会.积极有效地利用生活环境中的美学知识,引发学生学习美术的兴趣,是教师的

2、责任.所以,只有植根于生活并为其服务的美术教学,才是有生命力的教学.二、教学内容生活化美术课堂教学应根据教学目标、教学重点和难点精心设计过程,巧妙安排作业,从而体会美给我们带来的愉悦,避免无聊、厌学情绪.1. 创设情境,构建学习内容创设美术生活情境,首先要符合学生的年龄和认知特点 ;其次要与课程内容紧密联系 ;再次要适合学生的兴趣爱好.例如我在教学设计生活标志这课时,提问学生 :你们知道大街上的标牌或者包装箱上的标志表示的意义吗?你们能举出哪些例子?学生的回答积极而热烈,有的说在商场的楼道里有安全通道标志,有的说在咱们学校门口就有减速慢行的标志,还有的说烟箱上有防潮标志通过讨论,学生认识到艺术

3、来源于生活,生活是艺术发展的土壤.2. 有意识地感受和发现生活中的美大自然既然赋予了人类的一切,就能激发人类的艺术灵感.为此,让学生们全方位地接触五彩缤纷的世界,开阔他们的视野,在感受自然美的同时,悄无声息地打下艺术创造的基础.3. 营造探究性学习环境美术教学注重的是过程,从学生的需要出发因材施教,让学生在特定的时空自己摸索,探究发现.如在教学变垃圾为宝一课时,我让学生以小组为单位进行废旧物创新活动,通过比赛的形式挖掘学生创造美的潜能.小组探究过程包括废旧物回收、选择、分析、再创造等环节.在这个过程中学生自己发现了各种媒材的特征,激发了他们创造美的灵感.三、教学方法生活化1. 以多彩的美术实践

4、活动丰富课堂改进美术课堂教学,拓宽美术活动渠道,是学生美术技能得以发展的需要.讨论、游戏、表演、创作、展示、欣赏让实践活动贯穿于学习全过程.例如教学面具一课时,我先要求学生用纸板制作面具,待学生在上面画好脸谱后,再让他们戴着面具做律动表演,教师也参与进来,在阵阵音乐声中,学生尽情地起舞,虽然有些稚拙,但其乐融融.游戏使课堂气氛活跃起来.2. 跨界融合,品味美术魅力学科之间的相互渗透补充,是课程改革的趋势.美术课要打破学科壁垒,依靠其他文化内涵,促进学生全面发展.借助语言文字的描述可以激发学生丰富的想象力.教学中我经常利用美术与语文的联系,进行故事画、日记画、配诗画.例如在教学色彩的对比一课时,

5、我借助配乐朗诵,营造了一个唯美的诗情画意课堂,让学生体验大自然的色彩 :春天来了,油菜地金灿灿的 ;胭脂万点的花儿撒满原野,格外娇嫩.夏天,池塘里接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红 ;草原上风吹草低见牛羊.秋天到了,层林尽染,霜叶红于二月花.冬天,银装素裹,好一派千里冰封、万里雪飘的白色世界从大艺术的角度讲,音乐、舞蹈和美术之间有许多融会贯通的因子,可以互相借鉴.例如我在教学会变的线条一课时,设置了听音画线环节,让学生一边听音乐一边在纸上画线.音乐中的节奏与美术中的线条,都具有委婉舒缓和跌宕起伏等艺术特征,这些特征同时通过不同的艺术形式表现出来.3. 通过写生丰富感知小学生对自然世界充满好奇,但让

6、他们回忆着试画时,他们却无从下手.针对这一情况,教师要引导学生广泛观察思考,帮助他们对描绘对象进行分析理解.如我在教学植物写生一课时,让学生走出教室,去校园中尽情地观察研究植物的特征与色彩,老师适时点拨,学生兴趣盎然.再如教学绘画中的透视现象一课时,如果只在课堂上讲解理论后让学生作画就显得平淡乏味 ;要是带领学生到山坡草地去观察写生,效果显然比课堂上接受间接经验好得多.四、课后实践生活化课后实践活动是课堂教学的拓展和延伸,是让学生用生活验证知识、提升认识的有效手段.教师应该有目的地布置学生进行实践活动,让美术教学再次走向生活.1. 让知识在生活中得到运用学了多彩的拉花一课之后,在元旦活动前安排学生动手装饰教室,不仅巩固了所学知识,也让他们感受到美术的生活功能.学过巧用对称形有趣的汉字台历、挂历的设计等内容后,让学生进行板报和橱窗的设计,并开展评比活动,达到学以致用的目的.2. 深化兴趣小组活动学校每周五下午开展校本课程展示,我利用这个机会,和学生研究富有特色