人教版必修1ATP的主要来源-细胞呼吸教案

1、课文题目生物的呼吸作用计划学时1课时学习内容分析本节是本章的重点内容之一。教材包括、有氧呼吸、无氧呼吸以及呼吸 作用的意义等四部分内容。学习者分析通过学习对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同、光合作用和呼吸作用的 异同，培养学生列表比较能力和归纳的能力。教学目标知识与技能1、使学生掌握有氧呼吸的过程 2、使学生理解有氧呼吸和无氧呼吸的异同3、使学生理解呼吸作用的意义4、使学生理解呼吸作用的本质5、使学生理解呼吸作用和光合作用这两种生物界最重要的两种生理过的区别与联系情感、态度、价值观方面通过引导学生讨论利用光合作用、呼吸作用的原理，提出使作物增 产的措施，激发学生学习生物学的兴趣，增强学生对科学、技术

2、、社会 的理解，培养学生关心身边的科学的意识，同时进行生命科学价值观的 教育。教学重点有氧呼吸的过程；有氧呼吸和无氧呼吸的异同；呼吸作用的本质； 呼吸作用和光合作用的区别与联系。教学难点有氧呼吸过程；无氧呼吸的过程教学设计思路因为呼吸作用在初中生物学课上也是重点学习的重要生物学原理之 一，所以学生对呼吸作用的最基本的物质变化和能量变化还是有基础的， 因此可从学生已有的对呼吸的理解作为切入点，教师可用下面的问题串 检测学生对呼吸的理解程度你能写出呼吸作用的化学反应方程式吗？呼吸作用的最本质的物质变化是什么？呼吸作用最本质的能量变化是什么？呼吸作用发生在生物体的哪个部位？呼吸作用的原料是什么？等等

3、因此，可以用问题解决问题展开本章的学习。依据的理论我们的认知规律是由点到面，由浅入深，由局部到整体。教学过程教学环 节教学内容所 用 时 间教师活 动学生活动设计意 图呼吸 作 用 的 概 念1、呼吸作用的概念教材中提及的呼吸的概 念基本上和初中生物课本中 提到的类似，只是更加强调发 生的部位在细胞中，氧化的底 物不只是匍萄糖，还有糖类、 脂类和蛋白质，这部分内容对 学生进一步深入学习呼吸作 用原理起到承上启下的作用。2分 钟利用课 件展示 动植物 微生物 的生命 活动一 呼吸回忆初中内容自己得 出呼吸的概念由此引出下面 内容，并吧呼吸 分类有氧 呼 吸2、有氧呼吸(1) 让学生比较初中和 高

4、中生物学课本所给的有氧 呼吸的总反应方程式，在比较 中体会有氧呼吸的产物与反 应物都需要水这一事实。(2) 有氧呼吸的过程有氧呼吸过程程中的 物质变化和ATP的产生在引导学生讨论以葡萄 糖为底物的有氧呼吸的三个 阶段时，可采用如下教法教师 一边写化学反应程式，一边让 学生配平反应式，冋时参看课 本图解的方法来进行教学。A、第一阶段在细胞质的基 质中，一个分子的葡萄糖分解 成两个分子的丙酮酸，同时脱 下4个H;在葡萄糖分解的过 程中释放出少量的能量，其中 一部分能量用于合成 ATP,产 生少量的ATP.B、第二阶段丙酮酸进入 线粒体的基质中，两分子丙酮 酸和6个水分子中的氢全部脱 下，共脱下20

5、个H,丙酮酸 被氧化分解成二氧化碳；在此 过程释放少量的能量，其中一 部分用于合成ATP,产生少量 的 ATP.C、第三阶段在线粒体的内膜上，前两阶段脱下的共 24 个H与从外界吸收或叶绿体 光合作用产生的6个02结合 成水；在此过程中释放大量的 能量，其中一部分能量用于合 成ATP,产生大量的ATP.11分钟教师可 指导学 生把有 氧呼吸 的三个 阶段进 行表解 分析。教师应 向学生 说明，在 有氧呼 吸过程 中，葡萄 糖彻底 氧化分 解, 1mol 的葡萄 糖在彻 底氧化 分解以 后，共释 放出 2870kJ 的能量， 其中有 1161kJ 的能量 储存在 ATP 中， 其余的 能量都 有

6、以热 能的形 式散失 了。找三名同学分别总结 三个阶段的特点，主要 是发生那些变化，产 物？在学生完全清楚了有 氧呼吸的三个步骤后，教师应提一些综合性的问题，让学生在讨论 过程中，深化对有氧呼 吸过程的理解。在总结 中提高 学生的 个人归 纳能力。无 氧 呼 吸3、无氧呼吸的过程教师可采用一边写化学方 程式，一边让学生配平反应式 的方法进行教学，引导学生分 析讨论高等植物细胞的无氧 呼吸过程及其场所、高等动物 细胞的无氧呼吸过程及其场 所。最后总结无氧呼吸的全过 程。第一阶段在细胞质的基质 中，与有氧呼吸的第一阶段完 全相同。第二阶段在细胞质的基 质中，丙酮酸在不同酶的催化 下，分解为酒精和二

7、氧化碳， 或者转化为乳酸。7分 钟为使学 生加深 对无氧 呼吸的 理解，教师可设计一些问题供 学生讨 论。学生针对老师提出的 冋题区别其与有氧呼 吸。启发理解 整体感知引出下文有 氧 呼 吸 与 无 氧 呼 吸 的 比 较4、有氧呼吸与无氧呼吸的比 较有氧呼吸和无氧呼吸从 葡萄糖到丙酮酸这一阶段完 全相同，只是从丙酮酸开始它 们分别沿不同的途径形成不 同的产物。教师可引导学生用表解 的形式比较有氧呼吸与无氧 呼吸的异同。教师为学生提供有价值 的，与学生生活密切相关的讨 论话题，以强化对二者联系的 理解。如可提问题 你每天都进行很多运 动吧？你是否想过，当你进行 不同形式的运动时，你的身体 其实

8、采用不冋的方式为你供 能呢？ 病毒进行有氧呼吸还 是无氧呼吸？6分钟在课件 中列出 表格打 出比较 项目由 同学整 理填写此时学生提供一些与人类生产实践相联系 的话题来分析，以训练 其分析问题的能力。如教师可问“你能利 用光合作用、呼吸作用 原理，提出在农业生产中提高作物产量的具体措施吗？”学生就 可以进行讨论拓展学生的思维联系 生活实 际，以适应新课 改的思 路。呼 吸 作 用 的意 义5、呼吸作用的意义教师可从下面几个方面 引导学生分析呼吸作用的意 义(1) 为生物体的生命活 动提供能量；(2) 为其他化合物的合 成提供能量；(3) 呼吸作用过程中的 中间代谢产物是进行各物质 转化的原料，

9、例如，呼吸作用 的中间产物丙酮酸， 在酶的作 用下可迅速转化为甘油、氨基4分钟写作一 得一一 说话作 文要力 求炼字 炼意； 小结 本词重 写相思， 次写愁学生对呼吸的理解作 为切入点，教师可引导学生对呼吸的理解并发言说出自己的想法。贴近实 际且可 总结出 学习的 母的。情。抒写闺情而非闺怨。酸、酶、色素、植物激素等各 类物质。可以说，呼吸作用是 生物体内各种有机物相互转 化的枢纽，它把生物体的糖代 谢、脂类代谢、蛋白质代谢等 连成了一个整体。（4）有氧呼吸的出现对 生物进化速度所起的巨大推 动作用。1、呼吸作用的概念2、有氧呼吸3、无氧呼吸的过程4、有氧呼吸与无氧呼吸的比较5、呼吸作用的意义

10、注解教 学 流 程 图（1）有氧呼吸过程中能量变化应向学生说明，在有氧呼吸过程中，葡萄糖彻底氧化分解，1mol的葡萄糖在彻底氧化分解以后，共释放出 2870kJ的能量，其中有1161kJ的能量储存在 ATP 中，其余的能量都以热能的形式散失了。（2）在学生完全清楚了有氧呼吸的三个步骤后，教师应提一些综合性的问题，让学生在讨论过程中，深化对有氧呼吸过程的理解如应使学生明白有机物在体外氧化（即燃烧）与有机物在体内氧化的化学 本质是完全一样的，但其化学反应的历程却是不一样的，为此可提出这样的问题 “有人说葡萄糖在细胞内的氧化就是葡萄糖在体内的”燃烧“过程，你认为这一 说法有道理吗？”本题涉及到了生物体的另一项极其重要的生理过程，即呼吸作用。首先分析 一下葡萄糖在细胞内的这种生理作用为什么可以叫“燃烧”，我们从对下表的分 析入手，深入了解一下呼吸作用。再如引导学生分析明白有氧呼吸为什么是一个氧化分解过程，