人教版必修2从基因到蛋白质第1课时教案1

1、从基因到蛋白质一、教学目标1、知识目标： 比较DNA与 RNA的异同；(2) 说出遗传信息转录和翻译的特点 ;(3) 概述遗传信息转录和翻译的过程。2、能力目标 ：(1) 能够进行有关资料分析和探究，学会自己思考和结合信息 得到正确的结论。(2) 通过以小组为单位的学习，学会与人交流和合作的能力。3、情感目标:(1)通过参与RNA为何能作为信使的讨论，促进质疑、求实的 科学精神和科学态度的养成， 体验科学研究过程中的艰辛和快乐， 领悟科学研究 方法，体会STS理念。(2) 通过探讨、交流、促进探索、创新、合作精神的养成，学习从别人那里 学到知识，并意识到合作是解决复杂问题的有效途径。二、学情分

2、析本节课是构建在学生对 DNA RNA勺相关知识的了解，以及 DNA分子的结构 和复制的基础上实施的， 根据教材的特点， 采用学生自主学习和小组讨论的学习 方法，养成独立思考和创新意识，发展兴趣、爱好和特长。由于本节课的内容较 抽象，可先在课前进行充分预习，通过学习和交流，形成较系统的知识体系。通 过在自主、探究、合作的学习方式下，提高学生生物科学素养。三、重点难点1、重点 : 遗传信息转录和翻译的过程。 知识的系统构建是学生学习的重要途径和方法， 是学生终身学习的必要能力。而在本节课展示的知识内容中，是训练和培养学生知识构建的较好素材。2、难点 : 遗传信息转录和翻译的过程。以学生为主体思想

3、一直是高中生物要落实的重要目标。 本节课中所涉及到的 讨论“ RNA充当DNA言使的原因”这一问题，能够提高学生的思维与语言表达能 力。转录的过程采用学生之间的共同探讨、 学习这一过程能更好的突破教学中的 难点。四、教法分析1、设计理念基因控制蛋白质的合成是在对生物的遗传物质认识的基础上， 对基因控制蛋 白质的合成做进一步的认识。 新课标中强调学生的主动学习， 期望每一个学生能 够在探究能力、 学习能力和解决问题的能力方面有更好的发展。 本节课设计内容 从目前科学前沿研究的热点问题出发， 从我国第一只培育成功的转基因猕猴说起， 过度到细胞中基因的表达这一内容，将科学技术社会联系在一起，进一步开

4、 阔学生的眼界， 有利于培养学生学以致用的能力。 其次，问题设置贯穿了整个课 堂，通过问题的引导，学生自主思考、获取知识，使学生通过讨论、探究形成自 己的观点，而不是全盘接受他人的结论， 真正从“听和背”中解脱出来， 实现“做 中学”在探究中学习科学解决问题的方法步骤，学习由“特殊到一般”的思想方 法。2、主要教法:探究教学法;直观教学法 ;交流讨论法五、学法指导1、学生学习能力分析知识基础：具备DNA RNA的相关知识，DNA的结构以及DNA复制的特点；蛋 白质的合成场所在细胞质中的核糖体上。学习能力：具备一定的资料分析综合能力。 针对策略：运用已有知识重构知识网络是提高学生学习效果的重要途

5、径，在 此背景下，利用“思考与讨论”等内容，教师可通过小组合作、互评和交流，掌 握本节课的教学重点，突破教学难点。2、学法指导本节课是构建在学生对 DNA RNA的相关知识的了解，以及 DNA分子的结构 和复制的基础上实施的， 根据教材的特点， 采用学生自主学习和小组讨论的学习 方法，养成独立思考和创新意识，发展兴趣、爱好和特长。由于本节课的内容较 抽象，可先在课前进行充分预习，通过学习和交流，形成较系统的知识体系。通 过在自主、探究、合作的学习方式下，提高学生生物科学素养。六、课型与课时安排（一）课型: 新授课（ 二 ） 课时安排 :3 课时七、课前准备1、学生准备：回顾DNA RNA勺异同

6、，思考RNA充当DNA言使的原因，预习 基因转录、翻译的过程。2、教师准备 ： 多媒体课件、视频、直观教具。八、教学过程组织学生观察图片水母。从绿色荧光水母说到我过的第一只转基因猕猴。 【视频】 这只转基因猕猴的诞生， 标志着我国科学家对非人灵长类转基因动物的研究 跨入世界的先进水平，这不仅让我们感到自豪，更受到师姐的关注。这只猕猴， 是将水母的荧光基因导入到猕猴基因组。 它的培训过程， 涉及到 很多科学前沿正在研究的热点话题， 和基因有关的像是 “人类基因组计划” 、“基 因敲除”等，实际上，它们都和细胞内发生的一个过程有关，这节课我们就来对 这个特殊的过程进行学习。请同学你把书本翻到第 7

7、7 页，第三节基因控制蛋白质的合成。 【板书】 学生观看视频转基因猕猴。翻开课本：培养学生收集信息的能力， 引发学生思考， 基因控制蛋白质合成 的过程。创设情境，导入新课。明确学习目标 ：a. 比较DNA RNA的异同；b. 概述遗传信息转录的过程 ;c. 说出转录过程的特点。（ 一 ） 温故知新问题思考 ：1 、基因是什么 ? 基因主要分布于哪 ?2 、蛋白质是在哪合成的 ?基因主要位于细胞核， 而蛋白质的合成在细胞质中的核糖体上。 细胞核与细 胞质之间以核膜为界限。虽然存在核孔，但DNA不能通过核孔到达细胞质。那问 题就出现了 : 基因要控制蛋白质的合成，但是他们却不在一个场所。 【板画】

8、 究竟基因是怎样控制蛋白质的合成呢 ?过度: 其实，这个问题科学家们也进行过研究。（ 二 ） 资料分析资料 1:1955年,拉斯特等人用变形虫的换核实验，证明RNA是在细胞核中合成的， 然后再从细胞核中转移到细胞质中的。资料 2:用洋葱根尖进行实验，如果加入RNA酶分解细胞中RNA蛋白质合成就停止； 如果再加进了从酵母中提取出来的 RNA则又可重新合成一定数量的蛋白质。 过度:科学家们在研究基因指导蛋白质合成的过程中，寻找到了这个非常关 键的物质-RNA，也就是说基因在控制蛋白质合成的过程中， 先是通过合成RNA 再由RNA旨导蛋白质的合成。三） “转录”概念解析在细胞核中，以DNA的一条链为

9、模板，按照碱基互补配对的原则合成RNA的过程。 细胞核 : 凸显转录的场所 ； 模板:DNA的一条链； 原则 : 碱基互补配对原则 ； 产物 : 形成 RNA同学回答：基因是DNA上具有遗传效应的片段。主要位于细胞核。 蛋白质是在核糖体合成的。学生根据资料， 从资料中获取相关信息 - 基因控制蛋白质合成的过程与 RNA 有关。学生对概念中的关键词进行提取 引导学生回顾旧知识， 从场所上分析基因控制蛋白质合成的过程中需要某种媒介”。以这“媒介”为切入点分析培养学生获取信息的能力从概念中找到转录的关键信息总结：转录是在细胞核内，需要模版的进行的合成 RNA勺过程。过度: 实际上“转录”的过程，并不

10、是由我国科学家发现的，当它引入到我 国科学研究领域、转换为中文的时候，对它的过程进行了诠释。那“转” 、“录” 在中文中又是什么意思呢 ?( 四) “转录”字义理解转:旋动，改换方向或情势不直接地，中间再经过别人或别的地方录:录制，记录，抄写，记载 记载言行或事物的书刊 采取，任用总结:转- 不直接的，中间再经过了别的人或别的地方。它实际上是指基因 在控制蛋白质合成的过程当中，需要RNA这个中间人，或者我们将它称之为“信 使”录-需要RNA去记录、录制DNA上的遗传信息。过度: 从字义上，我们对转录这个过程又有了新的理解，但是现在我们依然 存在着两个问题:a.为什么是RNA而不是其它物质充当了

11、 DNA勺信使？b.遗传信息又是怎么由DNA勺一条链转给RNA勺呢？ 思考并选择“转”、“录”的字义，并回答为什么。培养学生分析问题的能力( 五) “转录”过程分析1. 为什么是RNA而不是其它物质充当了 DNA勺信使？引导学生分析DNA与 RNA勺异同点，在此基础上，学生小组讨论RNA能够充 当DNA言使的原因：(1) 单链，能通过核孔转移 ;(2) 结构与DNA相似，能储存遗传信息；(3) 有4种含氮碱基，能与DNA碱基互补配对，传递遗传信息。过度:这个问题咱们就解决了。那 DNA是双螺旋结构，遗传信息又是怎样从DNA勺一条链转给 RNA勺呢2、遗传信息又是怎么由DNA勺一条链转给RNA勺

12、呢？指导学生根据课本内容结合选案，自主学习DNA各遗传信息传给RNA勺过程。 并对每一个步骤进行归纳和概括，用简单勺一个词 ( 两个字)总结。转录勺过程 :(1) 解旋在酶的作用下，DNA双链打开，游离的核糖核苷酸就会和其中一条链进行互 补配对。(2) 配对假设DNA勺两条链，分别为a链、b链，假设a链上的碱基序列为“ AAGCCAT 现在请一个同学上黑板补充 b 链上勺碱基序列。 ( 其他同学在学案上完成 )(3) 连接在RNA聚合酶的参与下形成磷酸二酯键，单个的核糖核苷酸连接成一条核糖 核苷酸链。(4) 释放RNA从双链上释放下来，通过核孔到达细胞质，DNA双链恢复双螺旋结构。这就是遗传信

13、息从DNA勺一条链转给RNA勺过程。学生小组讨论RNA能够充当DNA信使的原因 学生根据学案学习并归纳转录勺过程 学生上黑白补充DNA上 b链的碱基序列 学生上黑白写出由a链的指导合成RNA勺碱基序列 培养学生分析归纳的能力 培养学生自学能力、总结归纳能力 巩固之前学习的内容 明确DNA复制和转录过程中碱基互补配对的异同点 课堂 总结(5 分钟 )1、转录小结场所: 主要在细胞核 ;模板:DNA的一条链；原料:4 种游离的核糖核苷酸条件酶:主要是RNA聚合酶；能量:ATP;产物:mRNA rRNA tRNA【教具展示】2 、观看转录的视频若这就是当时科学家们导入猕猴体内的那段 mRNA现在我就将这段mRN送 给你们，请用你们的智慧思考 : 如何用这段它在猕猴体内表达出荧光蛋白。期待 同学们下节课的表现。学生回忆本堂课的内容观看并思考问题总结本节内容设悬念引出下节课的内容九、教学反思在新课程的实施过程中， 我对新课程的理解从模糊茫然到渐渐清晰， 在思考 中逐步推进， 在实践中不断反思， 在反思中不断提升。 日常教学模式改变和实施 新课程的举措正在从尝试起步转入到积极理性思考和变革的过程中。 本课时的教 学设计与以往的教学模式相比，有如下突出的优点 :1、针对本节内容的抽象性，我在导入上借助视频，播放当前社会热点转基 因