高中人教版生物必修二课件：第1章 第2节《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》课时 1

1、第一章 遗传因子的发现,第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二,1.阐明两对相对性状的杂交实验过程； 2.理解对自由组合现象的解释和验证； 3.以孟德尔的实验为素材，深入理解孟 德尔实验的科学方法,以“如果你是农场主，你希望拥有什么样品种的牛”为背景材料，设计问题，导入新课；首先直接阐明在自然状态下收获的豌豆的两种性状，再提出控制豌豆颜色的遗传对控制形状的遗传是否有影响呢？进入孟德尔两对相对相对性状的杂交实验的学习；回顾孟德尔揭示分离定律所采取的科学方法。结合学生的回答讲述要学习的自由组合定律仍然是按照这一方法来揭示的。接着通过学生活动对实验现象的解释-测交实验；利用分离定律结合数学概率来分析两对相

2、对性状的杂交实验；最后通过课堂总结及课堂检测，完善内化课堂知识。 本节课采用“假说演绎法”的思路来学习两对相对性状的杂交实验。在两对相对性状遗传的探索过程中设置一系列环环相扣的问题，让学生主动参与问题的分析，在分析和解决问题的过程中建构知识结构。对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律是本节内容的重点，通过画图、表格精讲这一重点内容；它同时也是本节内容的难点，通过应用概率知识让学生理解不同配子的随机组合，从而出现性状比例93：3:1然后并总结规律，由此突破这一难点内容,介绍美国迷你牛,（杂交,我产奶多，但长不快，嘻嘻,我长得快，但不产奶，因为我是公的！呵呵,我们会不会既长得快，又产奶多呢,如果你

3、是农场主，你希望拥有什么样品种的牛,温故而知新,一对相对性状的分离对其他相对性状有没有影响,1）孟德尔提出的“分离 定律”研究的是几对 相对性状？ （2）孟德尔是如何完成一 对相对性状的杂交实 验？ （3）F2中出现了什么现象,一、两对相对性状的遗传实验,对每一对相对性状单独进行分析,315+108=423,圆粒皱粒,黄色绿色,F1,黄色圆粒,绿色皱粒,P,黄色圆粒,F2,黄色 圆粒,黄色 皱粒,绿色 圆粒,绿色 皱粒,101+32=133,315+101=416,108+32=140,31,31,每一对相对性状的传递规律仍然遵循着_,基因的分离定律,如果把两对性状联系在一起分析，F2出现的四

4、种表现型的比,黄色：绿色）*（圆粒：皱粒）（3：1）*（3：1,有新的性状出现吗,性状重组,二、对自由组合现象的解释,黄色圆粒,绿色皱粒,F1,F1配子,P,P配子,配子只有_遗传因子,F1在产生配子时，每对遗传因子彼此_，不同对的遗传因子可以_,分离,自由组合,一半,2种性状由_对遗传因子控制,2,YY RR,yy rr,Yy RR,YY Rr,Yy Rr,Yy Rr,Yy Rr,Yy Rr,Yy RR,YY Rr,yy RR,yy Rr,yy Rr,YY rr,Yy rr,Yy rr,F1 配子,性状表现:9:3:3:1,4种纯合子各1/16;1种双杂合子4/16；4种单杂合子各2/16,

5、棋盘法,结合方式有_种 基因型_种 表现型_种,9黄圆,3黄皱,1/16YYrr,3绿圆,1/16yyRR,1绿皱,1/16yyrr,2/16YyRR,2/16YYRr,4/16YyRr,1/16YYRR,2/16Yyrr,2/16yyRr,16,9,4,上述的解释是否是正确的呢？ 即F1代(YyRr)产生的配子是不是 4种，且比例是1：1：1：1,配子,测交后代,1 ： 1 ： 1 ： 1,杂种子一代,隐性纯合子,YyRr Yyrr yyRr yyrr,三、对自由组合现象解释的验证-测交,性状表现,黄色 圆粒,黄色 皱粒,绿色 圆粒,绿色 皱粒,1、学生活动,遗传因子组成,2、实验结果： （

6、见下表,黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆的F1测交实验结果,结论：实验结果符合预期设想，四种表现型实际子粒数比接近1：1：1：1，从而证实了F1形成配子时不同对的遗传因子是自由组合,四、自由组合定律内容,控制不同性状的遗传因子的分离和组合是_的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此_，决定不同性状的遗传因子_,互不干扰,分离,自由组合,分离定律的内容,在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子_，不相_；在形成配子时，成对的遗传因子发生_，_后的遗传因子分别进入不同的配子中，随_遗传给后代,成对存在,融合,分离,分离,配子,实验 现象 假说 推论 验证 理论,假 说 演 绎 法,两对相对性状 的杂交实验,对自由组合 现象的解释,设计测交实验,测交实验,自由组合定律,一对相对性状,两对及两对以上相对性状,一对,两对及两对以上,位于一对同源染色体,分别位于两对及两对以上同源染色体,减数第一次分裂过程中同源染色体的分开,减数第一次分裂过程中非同源染色体的自由组合,F1形成配子时，等位基因随着同源染色体的分开而分离,F1形成配子时，非同源染色体上的非等位基因自由组合,在减数分裂形成配子时，两