在一日活动中培养小班幼儿的生活自理能力

1、在一日活动中培养小班幼儿的生活自理能力在幼儿园教育指导纲要 （试行）中明确指出要培 养幼儿具有基本的生活自理能力。而且儿童心理学也认为， 3 岁儿童的身体和手的基本动作比较协调，也有了自理的愿 望，家长应该多提供锻炼的机会，而不是一味的包办代替， 阻碍了孩子自理能力的发展。作为老师，面对这种现状， 我们清醒地认识到：自理能力的重要性和紧迫性。因此， 我们在一日活动中非常注重培养孩子的生活自理能力。一、利用儿歌在一日生活中促进幼儿生活自理能力的 提高利用儿歌促进幼儿生活自理能力的提高孩子离开家庭， 来到幼儿园就表示着独立的开始，老师和家长都要适当地 鼓励孩子的这种独立行为，抓住教育的契机，制定一

2、日常 规，利用儿歌故事培养幼儿的生活自理能力。幼儿进入幼儿园，每天的活动都由老师遵循幼儿身心 发展规律来制定，运用朗朗上口的儿歌，激发幼儿在各种 活动中的兴趣。例如：洗手的时候念洗手歌 ：手心搓 搓，手背搓搓，手缝搓搓，换只小手再搓搓。洗好手回到 位置上，继续念儿歌：小手小手握握紧，小虫小虫飞不进， 干干净净吃点心。通过念儿歌，幼儿完成了等待吃点心的 过程，洗干净的小手也不会去到处乱摸。在日常的活动中 老师必须根据幼儿的学习生活需要，抓住教育的契机，及 时编一些简单易懂易记的儿歌，培养幼儿的生活自理能力， 往往可以起到事半功倍的效果。二、利用游戏提高幼儿的生活自理能力 游戏是什么？“游戏就是生

3、活，生活就是游戏。”据 幼儿园教育指导纲要精神，以游戏为基本活动，寓教 育于各项活动中，注重活动过程，让幼儿在玩中学、学中 玩。1.为了让幼儿学会自己吃饭，我在生活区开设了“给小 动物喂食”的游戏。在这个游戏中，我用硬纸板剪成各种 可爱的动物头部形象（如小猫、狐狸、小猴等）贴在一次 性面盒上，根据主题图形宝宝的需要，把动物嘴巴部 位挖空成三角形、正方形、半圆形等；勺子提供了长柄小 调羹和短柄小汤瓢儿；“食物”包括大小不一的彩色汤圆、 三角形饼干、半圆形毛毛虫饼干、方形的骨头饼干。这些 材料的提供，可以将计算、生活、科学常识、语言等自然 有效地联合在一起，共同促进了幼儿发展，多方面、多层 次地发

4、展了幼儿的生活自理能力。2.为了让幼儿学会穿衣服，我园组织了小班组“穿衣服” 比赛。比赛规定： 5分钟穿上外套， 5 分钟脱下外套。幼儿 在时间的催促下迅速地穿上衣服，迅速地脱下衣服。在比赛中，请上一个穿得迅速的孩子“领穿”，大部分孩子会跟着他做。榜样的力量是无穷的，更何况，我选择的榜样是 孩子们熟悉的同伴，效果奇佳。通过比赛提高了孩子穿衣 的速度，同时也发展了能力弱的幼儿。三、利用区角活动提高小班幼儿生活自理能力区角活动作为幼儿园的非正规活动形式深受幼儿的喜爱，兴趣颇高，通过摆弄各区角的游戏操作材料，练习巩固幼儿的生活自理技能，教师根据幼儿成长的实际发展的需要和幼儿活动情况有针对性设置、指导

5、的活动，在区角 活动帮助小班幼儿提高自理能力，会收到事半功倍的效果。1.创设适宜的区角环境，吸引幼儿主动参与活动。角色 促进幼儿主动进行自我服务技能的提高。扮演过家家是小 班孩子最喜欢的活动之一，在扮演中由于角色的特点需要 幼儿自发主动地进行自我服务活动训练，使幼儿在角色中 提高自己的自理能力。因此在小班重点创设娃娃家，在角 色扮演的活动中引导幼儿主动活动。教师将爸爸、妈妈、 孩子、奶奶、爷爷等各种角色的工作，通过图式的形式布 置在区角的墙面环境上，使孩子们在扮演中有“图”可依。 活动前，教师通过谈话，唤起幼儿生活经验的回忆，使幼 儿有意识的回忆父母长辈的劳动。孩子们在游戏中扮演爸 爸妈妈，有

6、的做饭，有的扫地、有的洗水果、有的擦地、 有的喂娃娃、有的给娃娃穿衣服孩子们在活动中做着 各种各样的“家务”。 使幼儿在扮演的游戏活动中，学习 了系扣子、学习了一口一口的吃饭，学习了用小抹布擦桌 子等自我服务的技能。纲要中指出：环境是重要的教育资源，应通过环 境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。因此教师通过 游戏区角的创设，引发幼儿回忆生活经验，运用图示引导 幼儿自主地进行游戏，提高自我服务能力。教师将活动的 内容通过照片的形式展示在区域的墙上，幼儿可以根据照 片提示进行活动。例如，幼儿穿衣服练习，在生活区教师 将小熊、小狗不同服饰的照片布置在墙面上，幼儿根据小 熊的服饰为它穿衣服。使幼儿在

7、游戏中练习了穿衣服。2.投放丰富的活动材料，锻炼幼儿灵巧的手部动作。小 班幼儿手部肌肉发展不完善，但是自我服务能力的提高需 要有一双灵活的小手，这就需要教师为幼儿提供丰富的有 利于幼儿手部肌肉发展的活动材料。区角活动材料的充分 投放，给幼儿创造了实践操作的机会，进一步提高了幼儿 的动手能力。如在操作区中，我们投放了一些塑料瓶让幼 儿拧拧盖盖，还放置了用可乐瓶制成的瓶娃娃和黄豆、蚕 豆、小勺等，让幼儿做喂宝宝的游戏；在娃娃家放置一些 娃娃，让孩子们给娃娃洗脸、洗手、穿衣、穿鞋；在美工 区提供了各种颜色的纸张、剪刀、胶水、橡皮泥等，让幼 儿自由折纸、捏橡皮泥活动。在我们班的巧手区内，由易 到难有层次的为孩子投放适于幼儿手部肌肉灵活性发展的 材料。如，舀豆子，让幼儿用勺子将豆子舀来舀去，发展 了幼儿的动手能力，并为自己吃饭做好铺垫联系。又如， 串珠子，夹夹子、穿线板、喂娃娃等等，使幼儿在活动中 锻炼了小手的灵活性，为幼儿顺利的用勺子吃饭、系扣子 等自我服务打好基础。孩子们兴趣浓厚，在玩中很好地提 高了动手能力，潜移默化地学会了一些自理技能。总之，幼儿生活自理能力的培养是一个漫长而艰巨的 过程，不是靠一两次的教育、说教就能奏效的。它需要我 们有正确的教养观念，明确合理的目标，持之以恒的耐心， 坚实一致的态度，和蔼浅