人教版选修八Unit1《Alandofdiversity》word教案

1、M8UNIT 1A land of Diversity教材内容分析本课位于人教选修 8 第一单元。本单元主要围绕了具有多元文化的美 国这一主题展开， 其中重点介绍了加利福尼亚州的多元文化特征。 本 单元有助于培养学生跨文化交际意识， 进一步拓宽视野， 为终身学习 奠定良好的基础。本课时是第一课时， 包括 WarmingUp，Pre-reading ， Reading 和 Comprehending 四部分。教学目标设计1. 知识目标? 掌握重点词汇和短语? 理解和运用重点句型2. 能力目标? 通过对段落结构的分析， 使学生掌握 scanning 的阅读技巧。 要 提高他们的阅读速度和快速寻找信

2、息的能力，培养他们分析和 概括能力。? 让学生们能流利的讲述加州的相关历史。3. 情感目标通过了解美国的多元文化特征，培养学生跨文化交际意识； 通过对加州移民的深入了解，使学生认识到“美国是民族的熔炉”。 教学重难点分析1教学重点：? 让学生通过对加州历史的学习 , 了解美国的多元文化特征2教学难点? 帮助学生理解加州多元文化形成的原因。教学方法新课改不仅注重知识的传授， 也注重学生能力及情感态度价值观的培 养。根据教学内容及学生实际，我主要采用以下教学法：1 任务型教学法 本课选择任务型教学，如要求学生课前预习阅读文章，课堂进 行小组讨论，填写信息表等， 培养和强化学生的语言实践能力和自主

3、学习能力。2 多媒体辅助教学法 利用多媒体展示相关图片，激发学生学习兴趣，提高课堂教学 效率。教学过程1. Warming up2. Pre-reading3. Reading(1) Skimming(2) Detailed reading4. Discussion5. Language points focus6. Questions time 7.Summary8. Homework 学习流程Before class （课前自主学习，合作探究）Vocabulary （词汇预习）Preview the new words of this text.【设计意图】通过预习词汇为下一步的阅读扫清生

4、词障碍。第一环节热身（Warmi ng up）让学生看图片回答一些与美国有关的问题，考察学生对于美国的认知水平,提起他们对于美国的兴趣，为下面的阅读文章作铺垫.1. Which flag is American flag?2. Who is preside nt of America?Bill Cli ntonBCGeorge W. BushGeorge H.W. Bush Putin3.Which doesn t belong to the USA第二环节预读(Pre-reading )简单介绍加州，通过观看一些加州的图片，让学生对加州有一个直观的印象,为引导学生学习下面的阅读作好准备.Ly

5、ing on the Pacific Ocea n, Califor nia is on the west coast of the Un ited States, which is diverse in topography（地形）,climate and ecological en vir onmen t. It has an area of 411 square kilometers, and it is one of the USstates of the largest populati on, with the most developed economy. Mea nwhile

6、,its pleasa nt weather, l ong beach, and graceful n atural la ndscape make the tourism prosperous.Let s appreciate some pictures of California.beachChinatown in LA（ 唐人街 ）第三环节阅读（ Reading）这是重点阅读环节， 分为快速阅读和精读两个部分。 主要让学生阅读 一篇介绍性（记叙文）体裁的文章，介绍加利福尼亚州的历史及其多 元文化特征 。Skimming: answer the following questions1.W

7、ho were the first to arrive in California to rush for gold?2.When and why did the large number of Chinese immigrate to California?3. What attracted people from different parts of the world to immigrate to California?此环节为快速阅读，目的在于帮助学生培养迅速获得文章信息的能 力。Detailed readingRead the passage and try to fill in

8、the form, you can have a discussion in group of four.Stage；eopleTimeEve ntNativ如壬Asia ns15000Arrived firstAmericansNatives1600sSuffered by Europea ns1600sTook n ative landSpanishSpanish1800sRuled by Spa in1821Became part of MexicoW1846Declare war&Given backRussj脾丿Rsgia ns1800sSettled in.牡/匕Gold 甲 mi

9、 nerj 1South 1Americans1848Discovered&Rush for gold*V*1AmericansEuropea ns z , bAsia nsL1850fBezmethe報庐燐擲此环节通过表格的使用，学生能很直观的看到加州每个历史阶段的移 民,让他们能比较详细了解加州整个发展历史，对其文化多元性有个深刻的理解。考虑到学生归纳概括的能力比较薄弱，采用列表格形式给予学生帮助，可以降低难度。同时通过对课文主要信息的寻找，可 以培养学生迅速搜索信息的能力。第四环节讨论(Discussion )请同学们根据文章里所学的内容讨论对于加州的印象。What do you thi

10、nk California is like after your reading thepassage? Discuss with you part ners and try to give a simplein troducti on of it.此环节的目的是为了帮助学生进一步熟悉和理解加州文化乃至美国文化使学生认识到 美国是民族的熔炉”。在学生理解了文章的主旨 大意，把握了文章的相关细节信息，并进行了深入理解后，再对信息进行再整合，根据自己对文章的理解概括全文的主要内容。实现了语言输入到语言输出的跨越。第五环节知识聚焦（Language Points Focus ）1. However,

11、 it is likely that Native America ns were livi nginCalifornia at least fiftee n thousa nd years ago.2. In additi on, many died from the disease brought by Europea ns. 此环节是为了帮助学生解决本课的一些困难句型， 以便让他们更好地 理解文章。第六环节学生自由提问（Questions time ）此环节的目的是为了帮助学生扫清在阅读过程中遇到的一些障碍。通过让学生课中自己找出难句、典句并试着分析和欣赏，培养学生主 动发现问题和解决问

12、题的能力，同时为课上的研读环节作了充分的铺 垫。In class（课上交流展示、研讨提升）第七环节总结（Summary15,000 years agoF irs ts ettlerscrossed the BeringStrait fromAsia. These pe op le are nowknown asNativ e Americans.16th centurySp anish soldiersarrived in SouthAmerica 1821California became part of Mexico1846The US declare war on Mexico.第八环节

13、家庭作业（Homewor）1. Recite the new words in the text.2. Readthe reading passage carefully and try to find the new grammatical structure in it.此项任务重点在于安排学生回去巩固本课的知识点，并为下一课的学 习打好基础。找出新的语法现象是预习作业，旨在为下节语法课做好 准备。阅读活动评价表评价内容阅读速度阅读效果参与程度合作程度活动创意合计自我评价小组评价教师评价备注优秀4良好3一般2需改进1此项任务目的就要学生认识自我，树立自信，激发学习热情，促进每个学生在已有水平上有新的发展。教学反思本节课的设计充分考虑了高二学生有点语言知识积累，又较有熟练地 阅读技能的特点，从训练高二学生循序渐进的掌握有效的阅读策略， 使用恰当的阅读技能入手，同时为激发学生的探究欲望和阅读兴趣设 置了由浅入深， 层层推进的任务型阅读的教学模式。 同时采取了课前 课中课后的这样一种阅读课教学模式，课前自主学习，合作探究