《盘古开天地》教学设计(4)

1、盘古开天地教学设计 一、导入同学们，今天老师带给大家几个朋友，你们理解他们吗？（播放动画）他们都是神话故事里的人物。在中国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是-盘古。二、生字词。1、这节课我们就来学习盘古开天地的故事。伸手和老师一起写课题。（师板书课题）注意盘字的笔顺。舟字中间的笔顺是点横点。齐读课题2、通过预习，这个课的词语能读准吗？谁来当小老师领读？（师提示“血液”的“血”）3、知道一丈有多长？（一丈大约有3.3米，咱们教室的高度基本上就是一丈）4、这是我们这个课要学写的生字，能读准它，并且组个词么？自己先读一读。5、读好了么？我们来开火车读字组词。6、字音读的很准确，这下你

2、都发现了什么？（第一行的三个字都是月字旁。都跟身体相关。第二行的三个字都是三点水旁，都和水相关系。第三行的两个字都是半包围结构的字，先写上面再写走之底。）这些字在写的时候要注意什么？同时左右结构的字，带三点水的字写的时候左边的部分要给右边的部分让让位。你们认为哪个字比较难写需要老师范写的？滋：点撇下面的笔画是一样的：撇折撇折点。范写：（板书：创造。学生练习书写。师表扬）三、初读课文、概括课文主要内容1、请同学们把书翻到71页，自由读读课文，边读边想这篇课文讲了一个什么故事？2、想用简短的几句话讲清一个故事可真不容易，老师给你们一点提示，谁来读读第一行词语，你能把这些词语连成一句话么？3、第二行

3、女生来读一读，谁能把他们连起来？4、第三行男生来读一读，谁来连？5、把这三句话连起来就是课文的主要内容，赶快试一试吧！（指名一生汇报）四、入文：宇宙创造前1、同学们，盘古为我们创造了宇宙，不过你们知道，什么是创造吗？相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？（1、盘古是怎么创造宇宙的？2、盘古创造宇宙之前，宇宙是什么样子的？3、宇宙后来是什么样子的？）3、就让我们带着这些问题走进课文。盘古创造宇宙之前宇宙到底什么样啊？赶快从书上找一找。（盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。）5、什么叫做混沌？非常

4、乱。乱七八杂。看不清。（3生）6、遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是借助字典朋友，字典上是这么解释的，看看它在文中应该选择哪个意思？宇宙形成以前就是这样模糊一团的景象，是不是理解了混沌的意思了？宇宙创造前是什么样的我们理解了么？（擦除“前”） 怎样创造1、就这样啊，盘古在这混沌之中，一睡就睡了十万八千年，有一天盘古醒了，他是怎么创造宇宙的呢？同学们，默读课文，找到书中的句子。2、他是怎么做的？读给大家听听。（他见周围一片漆黑，就抡起大斧头。）3、说得很好。你们知道什么叫抡起吗？（拿起）为什么不用拿，而用抡？咱们感受一下，孩子们，做做什么是拿起？(生做动作）读读书上的语句，做做盘古的动作。

5、（生做动作，读）你发现了什么？这个“抡”字多用劲啊！从一个“抡”字上，我们就能感受到盘古在开天地的时候很用力。带着这种力量自己读读这句话。谁来读读这段话？（指名读）盘古抡斧猛劈的时候，他会想？（我一定要把这个东西劈开。）多有决心啊，就带着这份力量和决心咱们一起读这句话。（生齐读）4、只听一声巨响，混沌一片的东西逐步分开了生读：轻而清的东西，缓缓上升 5、这句话中，有两个qing，意思一样吗？给他们组个词，我们用组词就能理解词语的意思。老师读上半句，你们读下半句。你发现了什么？生：四组反义词。真棒！火眼金睛，一下字就发现了四组反义词。还有发现吗？（缓缓和慢慢是一组近义词。）告诉我们他们的意思？（

6、很慢）我们在朗读的时候要读出词语的意思。刚才有同学们发现了四组反义词，这些反义词把天和地分开的过程给写清楚了。我们在读时候就要注重这些反义词。这次女同学来读上半句，男同学来读下半句，要通过你们的读，让我们看到天和地就是这样分开的，也能够加上动作来读。6、在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都生：混沌一片。我们真正地理解了混沌，今后再遇到不懂的词语，我们能够用这样结合上下文的方法来理解。7、孩子们，盘古一把斧头就分开了天地，这个过程能够用一个成语来概括。我们能够说盘古在开生：开天辟地。咱们把这个词写在书上。注意这个辟是开辟的辟字。（学生笔记）（板书：开天辟地）顶天立地段：1、天和地分开以后

7、，盘古的创造之路并没有停止。他接着干了什么？（指名）2、我们站起来，边读边做。一年过去了，两年过去了，盘古一直在做这个动作。做了这个动作，你有什么感受？这真是个英雄人物啊！我们带着自己的崇敬一起来读一读这句话。3、盘古头顶天，脚蹬地的这个动作用一个成语来表示就是（顶天立地）。我们也把这个词积累下来。（生书写）变化段：1、 盘古顶天立地，直到天地成形他才累得倒了下去。盘古倒下后，他的创造之路依旧没有停止，他的身体发生了巨大的变化，请同学们默读这一段，边读边勾画盘古身体变化的词语。2、 你们觉得这些变化怎么样？（很神奇）是啊，有了这些神奇的变化，才形成了美丽的宇宙。一个变化就是一幅美妙的画，想走进

8、这美妙的图画么？听老师读那白云飘飘的天空，闭上眼睛，边听边感受。（师读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；）你仿佛看到了什么？（3生）那就把我们的感受带进这句话里，通过你的读让这洁白的轻盈的云呈现在我们面前。自己试着读一读。谁来读一读这句话？（2生）点评你能让眼前的云飘远吗？我们合作着读一读。师：他呼出的气息生。3、 读书就要这样，边读边想像，眼前要能浮现出画面。而且要把你看到的景象通过你的读展现出来。能不能用这种想象画面的方法读读其余你喜欢的画面？4、 读着读着，你看见的最美的画面是什么？指导朗读画面：生：我喜欢辽阔的大地。（一望无际）生：我喜欢滋润万物的雨露。师：我想到了润物细无声，

9、伸出你们的小手，这就是一片绿绿的叶子，上面滚动着一颗露珠，轻一点，别把雨露震落。（生读）师：你还喜欢什么？生：我好像看到了火红的太阳，皎洁的月亮。师：太阳光芒四射，月亮温柔如水。师：你还喜欢什么？可以加上自己的动作。生：我看到了奔流不息的江河。5、盘古的身体仅仅只是变成了这些？你从哪发现的？盘古的身体还会发生什么变化？（指导学生说：怎么样的什么）6、盘古的这些变化在这一自然段中有一句话可以概括，这句话就是这句话是这个自然段的中心句又叫总起句，我们可以用这样的句子概括自然段的内容。7、盘古的身体化作这美好的一切，这每一个词语的后面，都有着丰富的画面。让我们把这心里的画面读出来读活它： 四季的风 飘动的云 隆隆的雷声 课文中还有许多这样的词语，在课下，我们继续找一找积累下来，我们还要将这些词语运用到习作中，就能将文章写得更鲜活、生动！8、让我们一起走进盘古创造的美丽的宇宙。我们读的轻柔一些。播放动画（齐读）9、盘古用他的身体创造了美丽的世界，四季的风和飘动的云是他的气息；茂盛的花草树木是他的汗毛； 看到这些，你一定有许多的话要对盘古说。生：你是世界上最伟大的巨人。 生：你把自己献给了大地。 生：如果没有你，就没有我们这个美丽的世界。盘古无私地用他的整个身体化为了万物就是（身化万物）10、孩子们把对盘古的敬仰化作朗读，读出来吧！11、这是个多么伟大的