班务教学中的和谐与安全

1、热烈欢迎,来自全省的各位中学教师,苏振武教授主要学术身份,陕西高校思想政治理论课教学指导委员会 委 员 省级重点学科马克思主义哲学学科 带 头 人 校级重点学科马克思主义理论学科 带 头 人 中国教育学会小学教育专业委员会 副理事长 陕甘宁青新基础教育实验研究基地 主 任 中国教育学会教育管理分会 理 事 中国教育管理分会教育策划委员会 学术委员 陕西哲学学会 价值学会 政治学学会 教育学会 理 事 陕西省学校管理研究会 常务 副理事长 世界苏姓宗亲联谊会 秘 书 长 陕西苏武文化研究会 理 事 长 陕西马克思主义哲学史学会 副理事长 宝鸡市哲学学会 副 会 长,班务教学中的和谐与安全,宝鸡文

2、理学院 哲 学 系 主任 宝鸡文理学院社会科学部 主任 陕西省教育干部培训中心 主任 宝鸡文理学院哲学研究所 所长 陕 西 高 校 教学名师,苏振武 教授,创建“让学生喜欢、家长放心、社会满意的平安、健康、文明的和谐校园” 教育部,马斯洛的需求层次理论,生存需要,安全需要,交往需要,尊重需要,自我实现需要,珍爱生命，安全第一，责任重于泰山,主要内容,一、班级管理中的和谐与安全,班级是班级授课制的组织形式,又是学生集体的基层组织,是学校实施教育影响的基本单位。 班主任是实施素质教育的重要力量，是学校派往班级的“代表”，是学校教育教学计划的主要执行者，是班级发展的核心与灵魂，是学生健康成长的导师，

3、是沟通家长和社区的桥梁,1、班主任在班级安全管理的地位和作用,2、班级安全管理的目标和任务,任务,目标,把班级建设成学生安全的堡垒，让家长放心地把孩子送到学校,增强学生的安全意识，强化班级的安全措施，确保学生在校期间的安全，同时为确保学生在社会上的安全创造良好的条件,3、构建和谐班级强化安全管理的方略与途径,教育了集体、团结了集体、加强了集体,以后,集体自身就成为很大的教育力量了。,马卡连柯,班集体是由整个班级所组成，以完成学校教育为共同目标，有一定组织机构、规章制度的学生共同体,班主任要发挥好设计师的功能 遵循心理学上的最近发展区； 遵循哲学上的现实的可能性； 遵循系统论中坚持一定条件下的满

4、意原则； 遵循叶圣陶先生所讲的“让孩子跳一跳能把果子摘下来,班主任要发挥好组织者的功能,班主任要发挥好指导者的功能,你愿意把心中的秘密告诉谁,遇到困难,需要指点帮助,你首先和谁商谈,理解的相容效应,虚功实做的导行效应,以爱换爱的动情效应,捕捉兴奋点的磁性效应,自我教育的内驱效应,多渠道多营养的综合效应,第一，班主任与学生的沟通,第一，班主任与学生的沟通,第二，班主任与科任教师的沟通,第三，班主任与家长的沟通,态度上无歧视，方法上有区别,假如你班上有一个学生上课不专心听讲，经常违反纪律，作业总不认真，而且不懂礼貌。这些事情本身不可能让教师对学生有好感。但这些外表后面，可能潜藏着良好品质，有时候还

5、是很重要的品质。对这种难看的学生，如果我们真正了解他，教师很可能发现，原来他有一副爱钻研的头脑，一颗体贴和同情别人的好心肠，以及一种异乎寻常的积极,赞可夫,班级文化建设,表层,中层,深层,物质文化,精神文化,制度文化,第一，抓好教室的环境布置，优化班级的物质文化,第二，以建立班规为突破口，创新班级制度文化,第三，营造班级精神文化环境，培养班级精神,二、以和谐教育强化安全管理,1、和谐教育的基本规定,狭义的和谐教育,广义的和谐教育,是区域之间、城乡之间、个体之间受教育条件与机会的公平与均等,就是以“培养全面和谐发展的人”为目标的素质教育,和谐教育,为学生营造幸福成长的空间，为教师搭建成功发展的平台，让学校成为师生共同发展的沃土,实现教育公平，办让人民满意的教育,构建和谐教育模式，全面推进素质教育,要坚持用改革的办法和发展的思路解决前进中的矛盾和问题,2、和谐教育的构建,有效周期和第二曲线,三、教师应具备的几种时代精神,三、教师应具备的几种时代精神,天堂与地狱比邻” 如果你视工作为一种乐趣，人生就是天堂； 如果你视工作为一种义务，人生就是地狱,安全教育要具体全面，不留死角； 安全环境要经常检查，不留隐患； 安全演练要扎实到位，不走过场； 晨午检制度要坚持经常，不能间断； 课间活动要有指导，不能放任,Thank You,电子邮箱： 联系电话：09