小学校园文化发展的个案研究——以南昌市A学校“水文化”为例

1、小学校园文化发展的个案研究以南昌市A学校“水文化”为例本文是教育教学论文，A学校根据学校的地域特点、历史传统和已有优势，从我国传统文化中选择适合自己发展的水文化打造出校园文化特色，形成了润物无声的物质文化、润泽生命的精神文化、细水长流的行为文化、以人为本的制度文化，能够为其他学校校园文化的建设提供一定的经验与借鉴。但同时学校在校园文化建设过程中也存在着一些问题，比如物质文化建设滞后，水文化特色不够突出；在精神文化建设方面，尽管学校已经形成了完整的办学理念，但是教师对于水文化的认识不够深刻，学生对水文化的认知不够均衡；在行为文化方面，校园活动参与不足、学生知行割裂分离、家长参与程度不够；在制度文

2、化建设方面，管理制度有待完善、评价制度有待健全、课程制度有待优化。.第1章绪论研究者从校园文化的时空特点、对校园文化主体的作用等多种角度对校园文化的特点加以研究。姜斯宪认为校园文化具有历史超前性、文化创造性、文化选择性、主客体同一性、吸收性和辐射性。葛金国提出校园文化具有社会文化系统具有的一般属性，如阶级性、继承性，还有其特殊属性：教育性、示范性、批判性、独立性、可塑性、突变性、时代性。邱云岳认为，校园文化的特征主要体现在两个方面：一是与社会文化的认同与超越、交融与批判，对社会文化的吸收和辐射。二是校园文化主体的教育与自我教育，以及校园文化的独特性与一致性。通过梳理已有的研究成果，笔者发现，目

3、前关于校园文化的界定、特征、校园文化建设的问题以及改进策略等方面研究成果众多，为校园文化的进一步研究提供了丰富的理论基础。整体而言，国外学者对校园文化建设的研究相对国内学者来说更加彰显个性，突出个人的地位，也更加强调校园文化建设的实用性和自由性，在研究深度和广度上呈现不断深化的趋势，但是国外学者关于校园文化建设方面的文献则相对较少。同时，无论是国内还是国外，虽然对校园文化建设的研究取得了阶段性的成果，但多局限于高等院校层面，十分缺乏对中小学校园文化建设的理论和实践研究。.第 2 章 概念界定与理论基础2.1概念界定在本研究中，笔者采用邱晓云的观点，选择使用本土化的校园文化;一词。同时，在总结、

4、提炼前人的研究成果的基础上对校园文化;这一概念进行界定：校园文化是在学校环境中，由学校管理者及全体师生在长期的教育实践过程中所创造出来的物质与非物质文明的总和。结合A学校的实际情况，校园文化的结构可划分为物质文化、精神文化、行为文化以及制度文化四个方面。综合以上两者，笔者在在本研究中将校园文化建设界定为：A学校管理者以及A学校全体师生，结合社会要求以及学校发展的实际，自主地建立和创新A学校校园文化的过程。与校园文化的结构相应，A学校校园文化建设主要包括物质文化建设、精神文化建设、行为文化建设以及制度文化建设四个方面。其中，物质文化建设主要包括教学、科研的硬件设施打造以及校园标志设计以及校园景致

5、的打造等等，是校园文化最直接的呈现方式；精神文化建设主要包括学校三风一训的确立以及师生在校学习生活精神面貌的塑造，渗透并反作用于物质文化、行为文化和制度文化建设；制度文化建设是A学校规范并实施校园各项制度的过程，能够为物质、精神和行为文化的建设提供保障；行为文化建设主要包括学校师生教学行为模式、风格的锤炼、管理以及校园活动的开展，是精神文化的折射和强化。这四者彼此交融、相互作用，共同服务于校园文化建设。2.2理论基础遗传是个体发展的基础，为个体发展提供了可能；但后天环境特别是学校教育对人的身心发展起到主导作用。学校作为师生工作学习的最重要场所，校园环境对师生影响的深刻性不言而喻。A学校依托地理

6、位置优势，从我国传统文化中吸收适合自己发展的水文化打造文化特色，践行了因材施教的教育理念，贴合了文化自信的时代精神，顺应了我国当前学校教育发展的趋势。笔者在本次研究中，立足于A学校以及水文化本身，力图从营造优美雅致的物质环境、培育丰富醇厚的师生精神、建立民主柔韧的学校制度、塑造灵动高雅的师生行为等角度提出A学校校园文化建设的优化策略，为师生成长提供一方沃土。.第3章A学校校园文化建设调研设计.183.1调研整体设计.183.2调查问卷及访谈提纲的设计.183.3调查的实施.23第4章A学校校园文化建设的现状分析.264.1学校概况.264.2水文化建设的缘起.264.3水文化提出的依据.264

7、.4水文化建设的内容.28第5章A学校校园文化建设存在的问题.415.1物质文化建设存在的问题.415.2精神文化建设存在的问题.425.3行为文化建设存在的问题.44.第7章A学校校园文化建设的对策7.1教育主管部门支持，营造积极环境经过调研发现，学校自主权微弱成为阻碍A校园文化建设进一步发展的重要因素。尽管学校已经规划出校园文化建设的蓝图，但是受到教育行政部门的制约，校园文化建设的不少方面如校园文化活动的实施、物质环境的改造等等成为空中楼阁。因此，教育行政部门急需变革管理模式，深入推进简政放权，为中小学校园文化的建设提供自由广阔的发展天地。目前，教育放权、学校自主成为世界各国教育变革的大势

8、所趋，教育行政部门要顺势而为，在初等教育领域贯彻放管服;，破除传统管理机制的束缚，释放广大教职工参与学校事务的活力。首先，教育行政部门要精简对学校的各项管理工作。例如，精简行政审批程序，为学校校园文化建设提供更加便捷、更加优质的服务；精简会议和活动，让学校将更多的精力投入到教书育人、治学理校；精简评比和检查，留给学校更多建设校园文化的时间和空间。其次，教育行政部门要树立服务学校的意识，改变大包大揽的工作作风，减少过多过细的直接干涉，坚决维护学校办学的主体地位，促成对学校微观管理向宏观指导的转变。7.2学校发挥主体作用，实现内涵发展前期的文化布置要有预见性，为学校文化的发展留足空间。文化景观之外

9、的廊道、楼梯、班级教室、功能教室、活动空间和网络空间等区域的文化布置称为二次文化布置。由于文化不可能在短时间内形成，故二次文化布置可根据文化传承和发展的变化调整布置，先期的建筑必须尽可能为后期的文化布置预留足够空间。除了学校的宏观建设，教室和办公室都应成为水文化传播的重要空间。班级是学生在学校学习生活最重要的场所，在一定意义上班级文化比学校的文化能更加直接地作用于学生的身心成长。学校要给教师更多的自主空间，充分发挥教师的个人才华，打造班级水文化物质环境。在进行班级物质环境建设时，班主任要携手各科教师共同行动，在明确物质文化定位的基础上，遵循重点突出、创新性、个性化的原则，并动员学生全员参与，人

10、人共建、人人共享。水文化不仅仅着眼于学生的成长需要，还要为教师提供一个和谐的工作环境，成为教师专业发展的精神滋养。因此，办公室物质环境同样重要。使学校整体的物质文化与班级文化、办公室文化互为融通，形成学校文化建设的合力，以满足物质文化建设整体性的原则。.第8章研究结论与展望本文以国内外学者的研究成果为基础，以独具特色的小学校园文化建设为实例，梳理该学校校园文化的建设成果，剖析校园文化建设的问题和原因，并且提出相应的优化策略，以期把该小学的校园文化建设向前推进并且为其他学校的校园文化建设提供范例。而造成上述问题的主要原因包括：学校缺少专门的组织管理机构、校园文化建设的组织者和参与者的交流不足、教师个人学历与教龄影响教师对校园文化建设的认识、教师理论素养与实践技能的缺失；学生身心发展的客观规律对校园文化