两位数加整十数一位数常州市勤业小学

1、两位数加整十数、一位数勤业小学黄亚倩一、教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级（下册）P46- 47二、教学目标1、使学生经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几 个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数、一位数。并 能在探索算法的过程中，培养初步的比较和分析的能力，发展数学思考。2、使学生在参与数学活动的过程中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣及自 主探究的意识。三、教学重难点经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，能正确口算两 位数加整十数、一位数。设计意图常规训练o o o O)- 十个个 来

2、来H讶 to起起 试 合合个个 测 十) 0算 个个 练和 7 8 冷讯洙和和皿皿 口一十里里 一、 -个个54 一 1 2 5 2 4 7规。交中怖血 在成片汕以。O 学内笛觉题地收 )间旨 肚问的 三 (1时扌 i的意绍 的2)。在注学 1定对存要么分令生度 3配学速 前，高和 课练提率过程推进血板根 快疋 代马坞处 先咖位算定 划黑 、的很尸 律划农劾 两会肯 一、 是指吗 的数r, 个算ma,，的个你 、这师式 数位过M两肌存幼M案学还习1 1算 位两学是这州昭闭 血洛要过学 泡 33数法马一加经肱 茁(、 如忙天不的 垃 、位加封加数已就55IX亿 皿说今。天 溯 入9两些数位们3

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4、式行 考状他就，要 生法 类生式 即征数个数据征 立能学数过生 学成 生、的 学找两厂一生同。 生生n或计数 1 组 学 2过1 e是数加学不例 学学棒穿r一 戏发学 ， 用 说 两一的二运新 也特！在朋 中的本 算汎两关运前 材。 十织：活聃第和 惩龄做以，小 式习入 口方与相是的 习冷强 整组动化数；具破 考年字，趣中。算学导 类算是切题算 学序更 加，活物计果学直 ,的数现兴集力的点此 两计法密类计 的对性 数时习过或结离， 始友通呈习就意成重以 的的方征两来 供，动 位数学通棒到脱成 伊朋卡来学始注组要，习同种特清法 提习主 两位的是小得是组 的小用式的开的生出容 学不两的辨方 己学的

5、 习一面面用来面的 课级，形生的们学选内。天有这题，当。自来习 学、层层，作层数 在年征的学习友从筛新课今题而类的适提用料学在数个个动操个用想，把自己的算法轻声说一说，并试着在 自备本上把你想的过程记录下来。可以在 老师提供的小棒图上画一画，也可以在计 数器上画一画。（3）组织同桌交流。把自己的想法轻轻地和同桌交流一 下。（4）组织集体交流。（交流的资源在巡视 中发现并捕捉到） 请用小棒计算的同学来说一说。大家仔 细看，认真听。同意他的说法吗他把4捆的和3捆的圈 起来，这样圈是什么意思呢是呀，45加30,可以先把4个十和3个 十相加得7个十，7个十和5个一合起来 是75。（边说边在学生刚刚摆的

6、小棒图上 圈一圈）谁也是这样算的，请你也来说一说。 请用计数器计算的同学上台来拨一拨， 说一说。为什么30里面的3要加在十位谁也是这样算的，请你也来说一说。 请直接计算的同学说说他的想法。先算：40+30=70,再算 70+5=75（5）不管用小棒，还是用计数器、或者口 算，它们计算时有什么相同的地方学生独 立说，指名说板书计算的过程。（6）不用学具，你能用刚刚学会的方法在 其余的3道题中选一题想一想，说一说口 算过程。汇报。（7）计算两位数加整十数，怎么算（先算 几十加几十，再算几十加几）小结：计算两位数加整十数时，一般都先 算几十加几十。二放：学习两位数加一位数（1两位数加一位数呢，看45

7、+3，怎么 算把你的想法跟同桌说一说， 交流。（师根据学生回答适当补充引导， 并板书：5+3=8, 40+8=48） 下面还有3道题，考考自己。（2）独立口算，说说过程。（3）汇报，板书。（4）小结：两位数加一位数怎么算（先算 几加几，再算几十加几）小结：计算两位数加一位数时，一般都先 算几加几。助小棒或计数器 计算，但是不清楚 怎样记录思考的 过程。方法预设：40+30=70 ，70+5=75口算转化成已经掌握 的口算。由依靠实物思 考到脱离实物思考，遵 循由具体到抽象的原 则，有利于学生抽象思 维的培养，为进一步提 高计算速度、培养计算 能力、解决实际问题打 基础。一生呈现操作过 程：1、

8、用小棒操作2、用计数器操作3、比较三种方法 的相同之处。（都是把几十和 几十相加，也就是 十位和十位相 加。）说一说计算的过 程。进一步感悟两 位数加整十数的 计算方法：先算几 十加几十，再把几 十和几合起来是 几十几。在学习两位数加整十 数时，要求学生先摆学 具再计算，帮助理解算 理，在加一位数时，则 给学生选择的权利，鼓 励直接抽象计算，循序 渐进。分别比较两类题的计 算的共同点，帮助学生 沟通“摆”和“算”这 两种方法在实质上的 一致，总结出每一类题 的计算方法，理解共同 的算理。学生独立思考。 捕捉资源：1、用学具的学生 交流：2、直接口算的学 生交流：同桌交流，感悟方 法。比较发现学

9、生估计， 计算， 并观察发现。比较两类题计算的不 同点，渗透十位上的数 和十位上的数相加，个 位上的数和个位上的 数相加的思想。估一估的练习，可以培 养学牛的估算意识，提4 比较两类题在计算方法上的不同点。师:小朋友学得很认真，我们一起看这两道 题，指45+30 45+3 他们有什么不同（发现：加几十，加在十位；加几，加在 个位）三、巩固深化，应用算法1、做“想想做做”第2题。下面有三组算式，仔细观察上下两个算式， 有什么不同你能先估一估得数是几十多， 再算一算吗指名交流。2、比较：哪个算式的结果大你是怎么想的 你发现了什么26+20 50+34 26+25+343 看谁算得又对又快。学生估计

10、，提炼估 计的方法：（独立计算）高估算能力，也可以再 次强化相同数位相加 的思想。拓展延伸全课总结，拓展延伸。1 通过今天的学习，你有什么收获也可说 说计算时要提醒大家注意什么2、今天我们研究的都是两位数与整十数和 一位数的加法，想一想，用今天学习的方 法我们还可以研究什么样的算式拓展思考并回答。回顾学习过程，提炼学 习的过程结构，通过拓 展启发学生运用今天 学到的方法能主动研 究相关的新内容。两位数加整十数、一位数常规训练：口算口答一、创设情境，激趣导入1 出示数字45、30、9、3，这是我们的数字朋友，有一位数、两位数，自己 读一读（师 指黑板说）你能选择2个数写出一些加法算式吗想一想：怎

11、样写才能不重复、不遗漏开始（收集资源，选2位，比较，生1:不完整，生2:多、完整。） 你知道这位同学为什么写的多，写的全（仔细观察他的过程，感受到有序） 2你能将这些算式分分类吗（收集资源 : 这位小朋友是这样分的 , 板书: 你知道他是怎样分的一位数加法 两位数加法点 评: 你是根据加数的特点来分的 ）还有一位同学是这样分的 , 你看的懂吗两 +一 两 +二这些算式中哪个算式我们已经学过了很快算一算等于多少3指出 45+30 和 45+3，就是我们今天一起要来学习的内容。（揭题）二、自主探索，领悟算法1寻找特征（1） 比较一下 45+30和 45+3 这两个算式，你有什么发现（2） 你还能找

12、出一些像它们这样的算式吗这个算式该放在哪一边呢 （指名举例， 选择有代表 性的板书 3 题左右，讨论应该放在哪个算式一边 ）2学习两位数加整十数（1）先研究两位数加整十数的情况，先一起来讨论 45+30。45+30结果是多少 , 你可以怎 么想，介绍练习纸，老师准备了小棒 计数器,你可以在上面画一画 , 圈一圈,如果你不用小 棒、算珠，也可以直接用算式把你的想法记录下来 , 写好后与同桌说一说 ,开始吧! 收: 大家都好了吗（ 4）组织集体交流。 （交流的资源在巡视中发现并捕捉到）同学们有用算珠的，有摆小棒的，收集小棒的先看这位同学的 , 老师把他写在黑板上 ,他先算 （把 4 捆的和 3捆的

13、圈起来 ），再算师：这位同学先把整捆的合起来 , 再与单根的合起来 .用计数器计算的, 先 后. 你看的懂吗师: 不管用小棒，还是用计数器帮助计算，你有没有发现它们计算时相同的地方都是先算是呀，不摆小棒，也不用计数器拨珠，都是先算： 40+30=70，再算 70+5=75 我们班的 课 聪明了 他就是这样想的。板书计算的过程。你也能完整地说说怎样算（先算： 40+30=70，再算 70+5=75） 学生独立说，指名说。（6）不用学具，你能用刚刚学会的方法在其余的 3 道题中选一题想一想，说一说口算过 程。1、大家记录思考过程2、同桌互说3、集体说 刚才我们做的这些题，在计算时有什么共同的地方（都是先算几十加几十） 小结：计算两位数加整十数时，一般都先算几十加几十。刚才我们是怎样来学习 的，你也能用这样的方法来计算 两位数加一位数吗 二放：学习两位数加一位数（1） 两位数加一位数呢，看 45+3，把你的想法跟同桌说一说， 交流。（师根据学生回答适当补充引导，并板书： 5+3=8， 40+8=48） 下面还有 3 道题，考考自己。（2）独立口算，说说过程。（ 3）汇报，板书。（4）小结