人教版七年级生物下册发现式教学教学设计激素调节教案

1、激素调节教学模式介绍：发现式学习认为， 科学家用来解决问题、 探究未知的理性策略可以传授给学生。 其模式 是在学生积极参与科学探索过程， 教师试图模拟科学家解决问题的过程， 使学生体会科学家 如何面临疑难境， 学会搜集和加工资料， 最终达到问题的解决， 从而获得在真实生活情境中 发现问题和解决问题的能力。发现式教学的课程环节：激趣导学 目标导学 导思点拨 设问寻疑 诊断反馈 拓展延伸 设计思路说明：通过设问做引入激发学生积极讨论，引入教学主题：激素调节。 根据教材的实际需求把要完成的教学内容分解成层次由浅入深的各个小目标， 让学生去 感知教材，链接生活，最大限度的使学生动口、动手、动脑，把学习

2、的主动权交给学生。本节课利用多媒体资源对学生进行引导，让学生一边思考一边小结本节课的知识结构， 起“温故而知新 ”的作用。 更重要的是让学生把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在自己 的认知结构中进行重组，完善知识结构。教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况， 收集学生的学习信息， 及时引导， 点拨， 利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。诊断反馈环节是贯穿本模式的一条主线。 从形式上看，练既可以是综合、书面的，也可以是整体、口头的； 从内容上看，既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化， 也可以迁移 延伸；从教学程序上看，主要是安排在新课结束后巩

3、固所学、迁移知识、 培养能力， 但也可以 安排在新课开始前的导入性训练。“大教学观 ”指出，要让课堂教学向课外延伸，指导学生开展相关的课外实验，丰富教学 内容，培养学生的多种能力。通过延伸使知识系统化，条理化，提升认识水平，为进一步获 得生物知识奠定良好的技能与心理基础。教材分析激素调节学生比较生疏， 难以理解， 成为本节教学中的难点， 教师可利用生长激素、甲 状腺激素和胰岛素分泌异常的临床症状， 通过照片、 挂图或录像材料等感性知识入手， 用反 证法进行分析，学生通过讨论归纳出这些激素的生理功能。教学目标【知识与能力目标】1掌握内分泌腺与外分泌腺的区别。2通过资料分析总结出多种激素的功能与分

4、泌异常时的表现。 3理解激素调节和神经调节的关系。【过程与方法目标】 1通过表格掌握内分泌腺与外分泌腺的区别，认识到多种激素参与调节人体生命活动。 2利用视频掌握甲状腺激素、胰岛素等多种内分泌腺的功能。 3通过设计对照实验，培养学生掌握科学实验的方法。【情感态度价值观目标】 1通过科学家的故事，体会科学家勇于探索的精神和我国科学研究所取得的伟大成就。 2通过学习激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命的意识。教学重难点【教学重点】1.人体主要的内分泌腺。2.生长激素、甲状腺激素、胰岛素等激素的作用。【教学难点】1.人体多种激素参与调节生命活动。2. 激素调节和神经调节的关系。课前准备1.教师准

5、备：教学课件；视频；有关侏儒症和呆小症的拓展资料。 2.学生准备：组织学生预习教材，收集有关糖尿病、呆小症和侏儒症的资料。 教学过程：一、激趣导学“兴趣是最好的老师 ”。学习兴趣是学习动机中的重要成分，是学习动机中最现实， 最活 跃的因素。是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。在学校的运动会上， 一百米赛跑是扣人心弦的项目。 回想一下， 当你在起跑线上等待发 令枪响的时刻， 你是否心跳加速、 呼吸加快？这时你的大脑精神高度集中， 在等待发令枪响， 并没有 “下令“要加快心跳和呼吸频率， 为什么还会出现这种现象呢？带着这个问题， 进入 新课的学习：激素调节。二、目标导学教是为了达到

6、不需要教 ”叶圣陶先生认为： 教师当然需教，而尤宜致力于 导导者, 多方设法”怎样 教”呢？布卢姆在 教育目标分类学”中指出：欲使学生在课堂教学中愉快 学习，主动获取知识，在目标意识驱使下，产生永恒的内驱力”显然，导学”环节就成为六环节”模式中最核心的部分，也是一堂课中时间篇幅”最长的一段。【目标分解】1了解内分泌腺和外分泌腺的区别。2.说出人体主要的内分泌腺的特点、种类及其分泌的激素。3了解激素的概念、几种主要激素的作用特点，说出它们分泌异常的症状。三、导思点拨在目标导学环节后， 利用多媒体资源对学生进行引导， 让学生一边思考一边学习， 起到 加强印象的作用。 更重要的是让学生把新知识与旧知

7、识联系， 形成新的概念，在自己的认知 结构中进行重组，完善知识结构，总结学习方法。 符合 认知一一思考一一再认知”的认知规 律。【讲授新知】人体的生命活动并不仅仅是靠神经系统调节的，而且既有神经调节的作用， 又与激素的调节作用密不可分。一、内分泌腺分泌激素1比较内分泌腺与外分泌腺的区别腺体类别有无导管分泌物输送方式实例内分泌腺无经血液循环输送垂体、甲状腺等外分泌腺有经导管排出汗腺、唾液腺等下面，我们一起来学习有关内分泌腺的知识。2几种激素及其主要功能播放视频：内分泌腺与激素教师讲述：人体主要的内分泌腺有垂体、甲状腺、肾上腺、胰岛和性腺等，它们共同组 成人体的内分泌系统，分泌许多种激素。展示图片

8、总结：人体主要内分泌腺及其分泌的激素在内分泌系统中，垂体具有重要的作用。它位于脑的下方，因此也叫脑下垂体。成人的垂体虽然体积只有豌豆般大小，质量也只有0.6克左右，但是，它能分泌多种激素，其中有的激素还能调节其他内分泌腺（如性腺、甲状腺）的活动，进而影响其他激素的分泌。人体内多种多样的激素，都对生命活动起着重要的调节作用。下面重点探讨几种激素的主要功能。【资料分析】组织学生阅读教材思考下列问题（1）侏儒症和巨人症患者侏儒症患者的症状是生长迟缓，身材矮小，病因是患者幼年时生长激素分泌不足。巨人症患者的症状是过分生长，身材过高，病因是患者幼年时生长激素分泌过多。（2）科学家为了研究甲状腺的功能，破

9、坏了蝌蚪的甲状腺，发现蝌蚪停止了发育，不能发育成蛙。科学家在饲养缸的水中放入甲状腺激素，发现破坏了甲状腺的蝌蚪又发育成蛙。在饲养正常蝌蚪的水中放入甲状腺激素，则蝌蚪提前变成蛙，但蛙只有苍蝇大小。（3）科学家发现，狗被切除胰腺后，尿液中出现了葡萄糖，并出现糖尿病病人的一些症状。科学家将正常狗的胰管结扎，发现胰腺大都萎缩了， 只有内部一团团的细胞一一胰岛活着，这时，狗的尿液中没有出现葡萄糖。科学家推测，胰岛分泌一种能够调节葡萄糖的吸收和利用的物质，它直接进入血液中，送达身体的各个细胞。后来，加拿大科学家班廷从狗的胰岛中提取出了这种物质，称为胰岛素。用胰岛素治疗患糖尿病的狗并获得成功，为有效治疗人糖

10、尿病打开了一扇大门。班廷因此获得了诺贝尔生理学或医学奖。中2J-A.、A思考并讨论：（1）上述三种激素分别是由什么内分泌腺分泌的？它们各具有什么作用？以胰岛素的分泌为例，说说内分泌腺的分泌有什么特点。师生总结：生长激素由垂体分泌，可以增加细胞的体积和数量，从而促进人体的生长。甲状腺激素由甲状腺分泌，可以调节新陈代谢、生长发育等人体的基本生理过程，可以促进幼年个体的发育。胰岛素由胰腺内的一些胰岛细胞分泌，可以调节葡萄糖在人体内吸收、利用和转化的过程。胰岛素可以降低血糖浓度。（2）实验证明，胰岛素由胰岛细胞分泌，不经导管直接分泌到血液中。讲师讲述：人体内的激素含量少，作用大，每100毫升血液中，只

11、有几微克激素，却对生长发育和生殖等生命活动起着重要的调节作用。【填一填】人体主要内分泌腺及主要功能。阅读教材后，组织学生分小组完成下列表格。内分泌腺激素主要生理功能分泌异常时表现分泌不足分泌过剩垂体生长激素生长激素能促进生长发育侏儒症巨人症和肢端肥大症甲状腺甲状腺激素甲状腺激素可以促进新陈代谢和生长发育，提高神经系统的兴奋性呆小症甲亢胰岛胰岛素调节糖类在体内的吸收、利用和转化等糖尿病X【想一想】你知道糖尿病的表现和治疗方法吗？组织学生阅读教材 99页，然后回答问题。播放视频：胰岛素与糖尿病师生归纳：近些年来，随着饮食和生活方式的改变，我国糖尿病患者的数量呈上升趋势。患者的典型表现是多尿、多饮、

12、多食等。控制饮食和适当体育锻炼等，可以预防糖尿病的发 生和发展。糖尿是糖尿病的症状之一。糖尿病患者可以通过注射胰岛素进行治疗。【科学家故事】王应睐组织我国科学家率先合成结晶牛胰岛素1965年中国科学院上海生物化学研究所在所长王应睐的组织领导下，与北京大学和中国科学院上海有机化学研究所的科学家通力合作。在经历了多次失败后，终于在世界上第一次用人工法合成了具有生物活性的蛋白质一一结晶牛胰岛素。人工牛胰岛素的合成，标志着人类在认识生命、探索生命奥秘的征途上迈出了重要的一步。王应睐对生物科学的巨大贡献是国内外所公认的。著名英国学者李约瑟就将王应睐称为“中国生物化学的奠基人之一”。【你知道吗？】什么是地

13、方性甲状腺肿？原因：一些地区土壤、饮水和食物中缺少碘，而碘是甲状腺激素的重要成分，患者体内因缺碘而造成体内甲状腺激素分泌不足，从而导致甲状腺补偿性增生。症状：脖子肿大，呼吸困难，劳动时心跳快、气短等。预防方法：食用加碘盐；常吃海带、紫菜等含碘丰富的海产品。【知识拓展】呆小症与侏儒症有什么区别？呆小症是一种先天甲状腺发育不全或功能低下造成幼儿发育障碍的代谢性疾病。主要表现为生长发育过程明显受到阻滞，特别是骨骼系统和神经系统。 口：（1 ）身体矮小，上身长，下身短， 并常伴有四肢骨畸形等。 因为甲状腺激素和生长激素一样是长骨生长和骨骼正 常发育所必需的激素。（ 2）表情淡漠，精神呆滞，动作迟缓，智

14、力低下，并常可有耳聋。（3）常伴有体温偏低，毛发稀少，面部浮肿等一系列甲状腺功能低下的一般症状。呆小症 患儿出生时身高、体重等可无明显异常，至36个月时，则出现明显症状。如果能在出生3 个月左右即明确诊断，开始补充甲状腺素，基本可以使患儿正常发育。 二、激素调节与神经调节的关系教师讲述： 如果你是一个足球迷，看一场重要比赛时，看到自己喜欢的球队进球，你会欢呼雀跃，对方进球则让你捶胸顿足。尽管你意识不到，你此时已经面红耳赤，心跳加快， 血压升高。为什么会这样呢？学生参考教材回答： 当情绪激动时， 大脑皮层就会特别兴奋， 因而促使肾上腺分泌较多 的肾上腺素等。 这些激素能够促使心跳加快、 血压升高

15、， 使皮肤血管扩展， 因而显得面红耳 赤。【说说体会】说说你在特别兴奋或突遇危险时的感受以及身体状况。 组织学生积极发言。【想一想】与神经调节相比，激素调节有什么特点？结论： 与神经调节相比， 激素调节的特点是： 通过体液运输， 作用的速度一般比较缓慢， 作用的范围相对较广泛，作用的时间相对比较长。教师讲述： 通过这则实例可以看出， 在神经系统的调节控制下， 激素参与调节人体的生 命活动。概括地说，人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。【技能训练】设计对照试验组织学生 4 人一组动手设计一个对照实验来证明甲状腺激素的作用。 选一个代表来介绍你们组设计的实验过程。组织学生

16、观看视频：甲状腺激素促进蝌蚪发育实验过程 接着，组织同学们讨论有关问题： 这个实验的变量是什么？应当给蝌蚪提供什么样的生活条件？实验组和对照组的蝌蚪，喂的饵料应当相同吗？水质和水温应当相同吗？除此之外还应当注意哪些问题？ 师生共同讨论回答： 实验变量为甲状腺激素； 应当提供优良的水质和温暖的环境； 实验 组和对照组的蝌蚪，喂的饵料应当相同；水质和水温应当相同。四、设问寻疑通过目标导学和导思点拨环节后，完成了教学的基本目标，解决了学生带共性的问题， 但每个学生都是一个世界，他们难免还存在着个别特殊问题，所以安排一定时间接受质疑、 咨询、解惑，实现因材施教。教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况

17、，收集学生的学习信息，及时引导，点 拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。提问：胰岛素能不能口服呢 ? 胰岛素是蛋白质，若口服有部分会在胃中被消化而降低药效，所以只能注射。 设问寻疑的重要功能莫过于给学生一个自主的时空， 让学生面对老师和课本敢于提出求 异性的问题。 循序渐进地培养了学生科学的态度、 求真的精神。 不拘泥于书本， 不迷信权威、 不墨守成规要鼓励学生在解决问题方面的多样化， 进行个性化学习。 这个环节中引导学生大 胆质疑释疑，教师应遵循 “有疑则教，有惑则解 ”的原则，为培养创新型的人才奠定了基础。 总结收获：由同学们来总结，看看我们这节课学习

18、到了哪些知识？同时可以利用课件辅助总结。五、诊断反馈诊断反馈环节是一个灵活而流动的环节，是贯穿本模式的一条主线。 从形式上看，练既可以是综合、书面的，也可以是整体、口头的；既可以是说，也可以 是听；既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是独立作业，也可以是集体讨论。从内容上看，既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化，也可以迁移 延伸。从教学程序上看，虽然主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识，培养能力，但 也可以安排在新课开始前的导入性训练；还可以安排在新课进行中的发现性训练或强化训 练。【课堂诊断】1.下列有关激素功能的叙述中，错误的是(B )A 激素是由体内的内分泌腺分

19、泌的B .人体的活细胞都能产生激素C.激素对人体的生理活动起调节作用D .激素直接进入血液中，含量很低2.某人将尿排在路旁，引来了许多蚂蚁，这说明他可能患有( D )A .地方性甲状腺肿B .低血糖症C.肢端肥大症D 糖尿病3能促进机体生长发育的一组激素是（C ）A .生长激素、肾上腺素、甲状腺素B 生长激素、肾上腺素、胰岛素C.生长激素、甲状腺素、性激素D 生长激素、促性腺激素、肾上腺素4内陆地区的居民多食含碘较高的海藻类食品或加碘食盐，以预防地方性甲状腺肿的发生，这其中的道理是（B ）A 碘具有杀菌消炎作用B 碘是合成甲状腺激素的重要原料C.碘能抑制甲状腺细胞的增生D 碘可以促进甲状腺的新陈代谢六、拓展延伸想一想，当你在赛跑时，为什么呼吸会加快？剧烈运动时，骨骼肌细胞氧化物质供能加强，产生大量CO 血液中CO2含量升高CO2刺激呼吸中枢促使呼吸活动增强，增加通气卓加快对CO2的清除此环节属于延伸阶段，大教学观”指出，要让课堂教学向课外延伸，指导学生开展相关的课