高职班级管理中心理学策略的运用

1、高职班级管理中心理学策略的运用一、高职学生的心理特征 在全国大多数高职学校中，许多学生普遍存在着自卑、孤独、自暴自弃的心理特点，面对着高考失利，很多学生无法从阴影中快速走出。加之高中的许多同学顺利进入大学学习，自卑的心理导致他们不愿过多地与这些同学联系，这也就在无形中增加了他们的孤僻感。在处理事情时，也会选择一些消极的处理方法。这样的心理特点严重阻碍其健康发展，也导致后阶段他们在高职学校生活中可能出现心理问题。再者，高职学校的生活模式需要学生转变原有的生活角色，这也加大了新生入学时的适应难度。学生在入学之后，无法找到像高中那样亲密无间的朋友，使得高职新生一度处于孤独的状态之中，或者结交一些对其

2、起着消极影响的朋友。 二、高职学校班级管理中对心理学策略的运用 1.设立适度的管理体制。俗话说“没有规矩，不成方圆”，在高职学校的班级管理中，适度的管理体制至关重要。适度的管理体制能够增强学生的自我管理意识，同时促进学生间的相互监督，规范部分学生的不良行为，从而相互影响，共同营造良好的班级氛围。从心理学角度分析，高职学生在一定的管理体制约束下，对自己的要求会有所提高，对学习不会懒散懈怠。所谓适度的管理体制，包括一定的奖励体制、一定的惩罚机制以及一定的评价机制。惩罚机制指的是学生在学习、生活中犯错误时一定要进行严肃处理，不能因为学生学习的好坏而采取不同的处理方法，对学生的处理的方法可以多种多样，

3、在不伤害学生尊严的前提上，可以让学生表演一个节目或者打扫班级卫生等等；奖励体制可以设定为评选优秀干部、优秀舍友、进步生等等，充分调动学生的积极情绪。这样的评选活动还能够激发学生的竞争意识，为将来激烈的社会竞争打下一定的基础；评价机制指的是对班级中每一个学生的表现进行客观评价，并且将这些评价实时汇报于家长，通过家庭与学校的共同努力，促进学生最佳发展。 2.适时对学生进行心理辅导。高职生在学习生活中难免会遇到一定的困难导致情绪低落、消极懈怠。这个时候，就要求班主任在班级管理时根据每个学生不同的性格特点，对他们所遇到的挫折进行分析，选择合适的方法对学生进行心理辅导。而要了解每个学生的性格特点，首先就

4、要了解每个学生的家庭背景、兴趣爱好等。例如，有些男生的爱好是计算机，就容易沉溺于网络的虚拟世界，在虚拟世界里聊天、交往、游戏。此时，就要求班主任在班级管理时，将计算机的利与弊清楚明白地分析给学生听，并且找这些男生聊天谈心，引导其走出网络的虚拟世界，感受现实生活的美好。对学生适时的心理辅导，还包括适时培养学生间的友好关系。高职的学习生活与高中不同，同学在一起的时间仅仅限于课堂时间，而高职的课堂时间有限，同学间无法很好地相互了解，这就加剧了学生的孤独感。所以，在高职学校的班级管理时，要经常组织一些活动鼓励学生一起参加，为了增加他们的接触时间，可以鼓励其一起排练节目，在排练节目的过程中促进相互间的了

5、解，排解学生的孤独感、自卑感。 3.利用心理策略，鼓励学生进行职业规划。许多高职生在毕业面临职业选择时，总是感到迷茫、彷徨、无从选择，究其原因，主要是大部分高职生从未对自己的职业进行过规划，简而言之，就是其从未为自己定下过职业目标。没有目标的人生是迷茫的，没有目标的人生是缺乏动力的，目标对人的影响是巨大的。对于多数高职生而言，他们是自卑的、迷茫的、没有目标性的，因此，在班级管理时，要根据高职生的这些心理特点采取一定的心理策略，引导其为自己设定一个目标，对自己将来的职业进行一定的规划。而要引导学生设定目标，首先就要引导学生对自己进行全面的了解。对自己了解的途径可以分为自我分析以及他人评价，自我分析包括自己的现状是什么、自己的特长是什么、自己可利用的资源是什么等；他人评价则可以通过调查问卷、QQ、微信聊天获得。在学生全面了解了自己之后，班主任可以通过班会来引导学生进行职业规划，为了使教育效果更加突出，班主任还可以在班会上播放一些草根成功人士的创业经历与经验，帮助学生克服自卑心理，找到人生奋斗的方向。高职学校的班级管理中对心理学策略的运用并不是一成不变的，要根据不同的班级特点对其进行不同的运用，甚至对于同一个班级的不同年级段也要进行恰当的运用。虽然运用的方法千变万化，但整体的目标是一致的，就是要通过心理策略在班级管理中的运用，提升班级的凝聚力以及竞争力，通过班级氛