我的体育教学小故事

1、我的体育教学故事正宁县山河小学王玉田其实，人类历史就是一个丰富多彩的故事。每一个人自 己度过的时光，更是让人一生难忘的故事。 作为教师的我们， 在与学生共同成长的生命历程中，那一个个鲜活的教育故事 比比皆是，因为我们生活在故事的海洋里，天天有故事，时 时有故事，只要关注，只要倾听，就能体会出发生在我们身 边的这些故事中所蕴涵的真谛。从身边的小事说起，是再平常不过的了。有的事让你感 动得哭；有的事让你欣慰的笑；有的事又让你哭笑不得 但是从这些小事中处处渗透出老师无私的爱，也无不体现出 老师们的教育方法与智慧，也正是这些事也给我们带来了深 深的思考：我们是园丁 育人犹如春风化雨；我们是蜡烛 授业不

2、惜蜡炬成灰。作为一名体育教师，体育教材内容多，老师可根据不同 教材的项目特点，结合学生的实际情况，努力挖掘教材德育 因素，潜移默化地渗透思想品德教育。例如，通过队列、队 形练习、进行组织纪律、集体观念教育；通过球类、游戏、 接力跑、拔河等教材，进行团结友爱、互相合作、维护集体 利益，自觉遵守纪律的思想教育 .体育课中，学生处于积极活动的状况，情况多变，学生 的思想，行为也随着变化。教师在指导过程的同时善于观察 学生的各种表现，抓住苗头，抓住倾向，因势利导，有针对 性地及时进行鼓励表扬或批评，以达到育人的目的。及时地 教育引导，杜绝不良现象，有助于学生维护集体的荣誉和利 益，以建立一个和谐的、团

3、结奋进班集体。体育本是一个来自于游戏，发展于游戏的学科，本应受 到学生的喜爱。目前有许多学生在接触了一段体育课后，就 发现现实中正规的体育课和他们头脑中一种欢乐的、玩的体 育课之间的差距实在太大了，特别是一年级的学生。当然， 体育课是教育，应有一些较正规的教学内容，这无可非议。 如果此时教师的教学方法呆板、生硬，组织形式单调就会使 这种落差徒然增大。于是有些学生就会慢慢地疏远体育，上 课处于被动状态，越是高年级越明显。那么如何改变这种客 观存在的“厌学”现象呢？如何培养学生对体育的兴趣、爱 好、意识和能力呢？最近在一节齐步走课上发生的事情，给 我很大的启发，我觉得给学生创造一个体现自我的宽松的

4、学 习环境，对于发挥学生主体性未尝不是一个办法。每一个体育老师都希望在自己的课堂上学生都能够是 守规矩，练习是按秩序的有序进行，其时不然，真正的体育 课的课堂纪律与练习的实际情况不是体育老师所想像的那 样理想化的。记得有一次上齐步走课，我按排了男、女生各 进行队列队形的训练，首先是我示范了一下，然后在简单讲 解了一下齐步走的动作要领，接着就让学生练习了，可是当我刚转身去时，就有几个学生超出了队伍，有几个学生随意 走，在边上自己走自己的，还有一部分同学不排队。还有的 说同学间在互相讥笑别人不会走，总之队伍很凌乱。听了学 生的汇报后刚开始我很生气，他们也太没组织性、纪律性了， 如果其他学生都像他们

5、一样，那课堂纪律可不就乱套了。于 是我集合了队伍，想批评他们，找出违反纪律的学生。可一 想还是调查一下原因吧！当我了解一下情况后，使我改变了 初衷。原来由于70%的一年级学生都不会齐步走，会走的学生都争先想在全班学生面前表现一下自己的能力，还有部分 想走的不会走，走不好还要被同学讥笑，于是同学间就出现 了互相漫骂，有的学生就干脆不跳到边上玩自己的到最后大 家都觉得没劲了，所以也就失去了学习的积极性，队伍出现 了混乱的现象最终导致学习的失败，这节课后给了我很大的 震撼。课后也写了一些教学小结，认为导致这节课出现上述 原因的就是教学方法单调，形式单一，体育课如何发挥学生 的主体作用，如何体现学生为

6、主体，确是一个令人深思的问 题。而在体育教学中，教师给学生创设一个宽松的学习环境， 可以使学生发挥主观能动性，变学生被动学习为积极主动学 习，使教师的教和学生的学融为一体，从而收到事半功倍的 效果呢？于是我利用上室内课时间适时地引导学生鼓励和 激励他们，学生有了跃跃欲试的想法了，接下来的体育课中 在有意识的把会走的和不会走的学生区别开来，再让他们分 别自发组合，自己找练习的同伴，就这样在后面的几次练习 中，学生练习的兴致始终很高，课堂气氛出奇的活跃。通过这个案例，教师在教学中应想方设法为学生能提供 自主学习的机会，但也不能忽视学生的需要和情感的体验， 使学生在教师的引导下潜移默化培养自主学习的

7、能力。使学 生们的身心得到全面、协调的发展。教师要根据教学内容设 计教法，要有选择性和针对性，常变常新，始终吸引学生的 学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。在教学中要采用多种教法和手段，营造宽松的教学氛围，激 活学生的学习兴趣，更多的重视学生在学习过程中是否学会 探究与分析，从小传授他们“知其然，更要知其所以然”的 学习方法。并且多让学生谈感受，大胆的说出自己的想法， 让我们每一位学生都能成为新课堂中的小主人。在后来的队列队形课中， 我就开始有点数的方式，例如， 报一的同学请举手，看你们对好了第一个报一的没有，一年 级的小朋友对左右前后的概念不是很清楚，但是对数字确实 很敏感，也很感兴趣，所以，只要一旦点到数字，他们很快 就会举起他们的小手，积极地配合老师上课。现在我慢慢地 掌握了他们的心理特点，自然，现在上课就轻松多了。育人路上多一些宽容