智力智能智慧大智慧ppt课件

1、智力、智能、智慧、大智慧 智问题的心理学解读,问题的提出,智力智能智慧大智慧”模式,智力智能智慧大智慧”模式与教育,前景与问题,依据,智力智能智慧 大智慧”心理发展模式逻辑,报告主要内容,一、问题的提出,对已有智力理论的思考：怎样变聪明,教育的目的：培养有智之人,富二代、官二代、星二代问题,多年讲授皮亚杰、维果茨基和埃里克森 心理发展理论的体会,几个重要的观点,芝加哥大学阿瑞纳倡议,几个重要的观点,冯契原名冯宝麟（1915年-1995年） 浙江诸暨人。著名哲学家、美学家、教育家。 在智慧说三篇中提出“转识为智,几个重要的观点,汪凤炎（1970年-），江西景德镇人 南京师范大学教育科学学院教授，

2、博士生导师，心理学家。 在中国文化心理学中提出“知而获智”、“德才兼备”的智慧观,几个重要的观点,让皮亚杰（Jean Piaget，1896年1980年），瑞士儿童心理学家 “智慧就是适应,几个重要的观点,保罗巴尔特斯 （Paul B. Baltes 1939-）德国发展心理学家和老年医学家 柏林智慧模式,几个重要的观点,斯腾伯格（ Sternberg, Robert Jeffrey 1949 ） 美国心理学家，美国心理学会主席（2003） 智慧平衡理论,当前研究存在的问题,平衡过程中的主体性如何产生,转识成智”具体如何完成,没有严格区分智力、智能、智慧和大智慧,二、四”智“模式,时间,空间,

3、依据：与时间和空间紧密联系的人心理发展的指向性水平，随着指向于时间和空间范围的扩大，呈现出“智力-智能-智慧-大智慧”的发展水平，表现出不同的聪明程度,中国传统文化观念对”智“的解释,在心理学大辞典中，把“智”解释为：“中国古代心理学思想用词。智慧、智力、才智，与能对应。可以辨别是非，肯定正确的东西，否定错误的东西,1）智力,智力,特点：智力处于心理发展的相对原点状态，还没有指向于一定的时间和空间范围，或者说指向于时间和空间的范围很小 如何提高：皮亚杰和维果茨基的观点,人的身体器官、特别是人脑及其神经系统的基本活动能力，表现为解决某一具体问题的能力,如何提高智力,皮亚杰的儿童心理发展理论,知识

4、的主动建构：人类具有一类探究世界的内部动机。 人类智慧的源泉应来自主体对客体的动作，也就是主体与客体的相互作用,如何提高智力,低级心理机能如基本的知觉加工，是动物进化的结果 高级心理机能是以符号位中介，如记忆、思维等； 高级心理机能是人在与社会的交互作用中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果,维果茨基文化历史发展理论,如何提高智力,维果茨基认为，人类自初出生的婴儿期开始，他就生长在一个属于人的社会里，以后的成长也一直离不开人的社会。社会中的文化世界（如风俗习惯、宗教信仰、生活中的衣食住行、前辈留下的历史文化、社会制度、行为规范等）既影响成人的行为，也影响正在成长中的儿童。更何况

5、在任何社会里，成人对其新生的下一代，无不刻意扮演社会文化传人的角色，希望他们的下一代接受其社会文化的薰陶，使其逐渐成为社会人,维果茨基文化历史发展理论,Title Add your text,Logo,2）智能,智能：智能是个体从有利于自身 未来发展（3、5年至10年的时 间跨度）的角度辨别是非，并使 智力转化为现实能量的能力 如何培养：埃里克森自我同一性,埃里克森人格发展阶段,信任对不信任（018月,自主对怀疑阶段（18月3岁,主动对内疚阶段（36岁,同一性对角色混乱阶段（1218岁,勤奋对自卑阶段（612岁,亲密对孤独阶段（成年早期,繁衍对停滞阶段（成年中期,完善感对悲观失望阶段（成年晚期

6、,自我的同一性与智能,过去 现在 未来,身体 心理 社会,自我同一性的实质：会选择并敢于承担选择的后果和责 任 自我的同一性即成熟的标志 自我如何同一（统一）：失败乃成功之母、穷人孩子早 当家 疏广：贤而多财则损其志，愚而多财则益其过 “拼爹”现象,智能对智力的影响,智力是智能、智慧和大智慧发展的基础,智能对智力也有巨大的反作用,强志达智”、“志不疆（强）者，智不达” 孟子,3,中美教育的重要区别,4,3）智慧,智慧就是个体或群体从着眼于自身未来（十至三、五十年）发展、 从有利于集体、民族和国家的角度辨别是非并使其慧（惠）及、 恩惠于家事、国事和天下事的能力 由智能到智慧：为个人、少数人的利益

7、到为大多数人（集体、国家、 民族）的利益 （由利到义） 非常规手段使用问题 鲁国相公仪休：拔葵出妻,4）大智慧,从智慧到大智慧：超越国家和民族利益、超越人类的利益，时间上跨越人的一生 大智慧就是个体或群体从超越人一生、有利于整个人类和宇宙的角度判断是非的能力 大智慧的例子：高僧、圣人、曼德拉,四”智“心理发展模式的逻辑,文化,智力,智能,智慧,大智慧,动作,自我同一性,道德,超越,心理定向的指向性水平,内在逻辑与发展动力,高清海： 个体主体 群主体 类主体,整体性、动态性： 阴阳平衡,实践是“智力、智能、智慧到大智慧” 心理发展的源泉和内在动力,四”智”心理发展模式与教育,生命、生态教育，感悟大智慧 道德教育，成就智慧 指向未来，完善同一性，发展智能 多动手，给予好的文化氛围，开发智力 为减负提供理论基础 、突出家庭教育的重要性 、真正落实德育的首要地位 、重视实践活动,四“智”心理发展模式与心理健康教育,心理健康教育终极目标 “我努力、奋斗，为的是什么?” “我是否有价值？