教天地人事,育生命自觉

1、格为社会活动的教育构成人：包括 教育者（谁教）；受教育得（教谁）事：包括 价值目标（为何教） ；内容（教什么） ；过程与手段方法 （如何 教）； 结果（教成如何）现代教育问题是： 大部分关注了“事”而忽视了“人”。对学生是具体的个体的人， 在教育过程中，有自己独特的个性，经历，思维及学习方法等，没有清醒的认识。我们在 教育活动中遗忘了“教育”。教天地人事，育生命自觉关于“教育”是什么的再认识 这是今天华东师大普教研究中心百期讲座，邀请叶澜教授所做的一个报告。真是有幸， 恰逢第一百期，我们才有幸又得以聆听叶教授的精彩演讲。在社会发展的大潮中， 我们看到有的人被时代的浪推着走， 有些人茫然无措不知

2、怎么走。 那么在如此复杂的当今社会里，教育是什么？教师是谁？叶澜教授将从以一四个方面来解读“教育”：基于逻辑的判断基于历史的审思基于现实的反思基于超越的重建一、基于逻辑的判断1.1 汉字从甲骨文来判断，教强调内容，育则强调内在的蕴含和生成。汉代许慎V说文解字：“教，上所施，下所效也。”“育，养子使作善也”1.2 定义表达V中国在百科全书教育“凡是增进人们的知识技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。” 此定义把教育定义为“活动”， 把人没有当成独立的个体，而当成了笼统的人。另外，“凡是”一词的使用混淆了教育与教育影响的概念。V美利坚百科全书“从最广泛的意义来说， 教育就是个人获得知识或见解的

3、过程， 就是个人的观点或技术 得到提高的过程。”突出了“个人”，而且把教育看成了“过程”。但教育应不仅仅是观点和技术的提高， 忽视了教育的思想性和道德性。德 沃尔夫岗 . 布列钦卡 “教育是人们尝试在任何一方面提升他人人格的行为。”“尝试”一词， 强调了主观意识和目的性， 包含了对过程的探究和对结果的追求。 在于“人格”一词。1.2.2 明晰定义的认识目标 划界：提示教育与其他事物的区别性特征，区别“教育”与“教育影响” 涵盖：教育的全部实质。1.2.3 重新定义（描述性） “教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。”1.3 基本要素1.3.1 格为社会活动的教育构成人：包括 教

4、育者（谁教）；受教育得（教谁）事：包括 价值目标（为何教） ；内容（教什么） ；过程与手段方法 （如何 结果（教成如何）现代教育问题是： 大部分关注了“事”而忽视了“人”。对学生是具体的个体的人， 在教育过程中，有自己独特的个性，经历，思维及学习方法等，没有清醒的认识。我们在 教育活动中遗忘了“教育”。二： 基于历史的审视 中国历史上教育的三次大转变（社会演化的综合效应）。2.1 原始社会：教育的产生 从溶于生活到别于生活。（第一次）2.2 古代社会：学校的产生与发展（第二次） 学校：独立的教育形态的出现。 学校制度的演变：私学到官学到科举 中国教育学的思想源头：教育思想与文献的积累。 诸子教

5、育理论的记载V论语V孟子V荀子其局限性教）；程朱理学 黄宗羲教育思想与实践的专论V学记V师学V学校用于教学的教科书系统2.2.4 中国古代独特教育传统的形成。X 法自然 立礼教 老子：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”（尽人之性，与天地参） 易经：乾卦，象传 “天行健，君子以自强不息。”王夫之： “天之生物， 其化不息。 ”“未成可成， 已成可革。 ”（日新月异， 生生不息。 ） “性者，生也，日生而日成之也” 目前社会上掀起一阵国学热，对传统文化的复兴要持审慎的态度。当我们对一件东西 强烈需要时，说明它是当代社会的稀缺。但是不能全盘化，绝对化，唯一化！X 尊师道 化民俗V学纪“建国君民，

6、教学为先”；“教也者，长善而救其失者也。”“君子如欲化民成俗，其必由学乎。”“师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”V论语“学而不厌，诲人不倦”。关于“诲人不倦”我们时时在谈，也就是现在所说的要关爱学生。但关于“学而不 厌”，似乎已经忘却了。时代在发展，一旦选择了教师这一职业，就注定要一生学习。作 为教师最大的幸福，就是职业要求我们不断学习，不断自我成长。只有学而不厌，才能诲 人不倦。即终身学习，自我成长才是防止职业倦怠的根本。X 重学思 强践行V论语“学而不学则罔，思而不学则殆”“君子欲讷于言而敏于行”V大学格物致知 诚意正心 修身齐家 治国平天下王夫之 “教必著行。” 思，是人要有学的需要。然

7、后行，去学，在学中检验自己所思。醒，是反省，内化， 内心成长的过程。通过反省才能形成新的学的需要。除了现有的知识，身边的许多事物都 可以成为学习的资源。X 贵自觉 成君子孔子：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十知天命，六十而耳顺，七十 而从心的所欲，不逾矩。”孟子：存心养性，反求诸己。 范仲淹：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。” 顾炎武：天下兴亡，匹夫有责。2.3 教育的近代转型与发展（第三次） 近代废科举，兴学校；西方教育思潮与理论的主流化学制的成型与延续；课程分科，教 学内容增加自然科学与人文史地；班级授课制成为学校教育的基本方式。2.4 审视历史之所得 中国教育传统精神与中西文化关系的再认识。目前社会上英语教学愈一愈早，这咱现 象，要慎之又慎。童年教育对人的一