语文课故都的秋课件

1、走进 天,1,语文课故都的秋,看万山红遍,层林尽染,2,语文课故都的秋,无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来,杜甫 登高,3,语文课故都的秋,落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 王勃滕王阁序,4,语文课故都的秋,枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯 马致远天净沙 秋思,5,语文课故都的秋,碧云天，黄花地， 西风紧，北雁南飞。 晓来谁染霜林醉？ 总是离人泪,6,语文课故都的秋,秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声,霜叶黄花，秋草碧水，秋有色,天高云淡，北雁南飞，秋有形,郁达夫笔下的秋是怎样的情景？让我们一起来欣赏他的散文名篇故都的秋,7,语文课故都的秋,故都的秋,郁达夫,8,语文课故都

2、的秋,解题,故都”二字表明描写的地点，作者用“故都”而不用北平或北京，更带有一种文化底蕴和历史沧桑感，也包含有深切的眷恋之情,9,语文课故都的秋,听读课文,思考,揣摩散文的总体结构和作者在散文中体现出来的基本感情,10,语文课故都的秋,11,语文课故都的秋,思考题： 真正写故都秋的在什么地方,到段,12,语文课故都的秋,思考题： 1到2段写的是什么？用什么手法？这样写的好处是什么,北国秋和南国秋的比较,13,语文课故都的秋,读12节，找出本段的中心句,议论：足见有感觉的动物，有情趣的人类对于秋，总是一样的能特别起深沉、幽严厉、萧索的感触来的,14,语文课故都的秋,思考题： 结尾怎么写的？这样可

3、以看出本文的思路了，全文可以分几部分,也是用对比手法,15,语文课故都的秋,潭柘寺,玉泉,16,语文课故都的秋,钓鱼台的柳影,17,语文课故都的秋,划分层次段落,一、总起（1-2） 总写作者对北国、江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情,二、分写（3-12） 从记叙和议论两方面记叙故都纷繁多彩的秋天景象，赞美北国之秋,三、总括（13-14） 与总起部分照应，再次强调南国之秋的色味不及北国之秋，直抒作者对故都之秋无比眷恋之情,18,语文课故都的秋,总起,故都之秋清、静、悲凉，令人向往,江南之秋色味不浓，赏玩不足,分写,总写,记叙,议论,虽国有异，秋感略同,故都之秋，别有深味,南国之秋色味不

4、如北国之浓,故都秋好，宁可减寿也要留住,清、静、悲凉,五幅秋景图,19,语文课故都的秋,破屋 一丝 一丝日光 牵牛花的颜色 疏疏落落的秋草 碧绿的天色 驯鸽的飞声,秋院景观,20,语文课故都的秋,青天下驯鸽的飞声,21,语文课故都的秋,蓝朵为佳,22,语文课故都的秋,北国的槐树,高大的槐树， 飘落的树叶， 扫帚的丝纹,23,语文课故都的秋,秋蝉蝉鸣而报秋,衰弱” “残声” “啼唱,24,语文课故都的秋,秋雨淋人人知秋,灰沉沉的天底下 息列索列的雨声 一阵冷风 都市闲人着装举止、 神情声调,25,语文课故都的秋,果树秋天之奇观,淡绿淡黄的颜色 成熟至八九分 清秋佳日,26,语文课故都的秋,用精练

5、的语言概括所写之景(3-11自然段,清晨静观 秋槐落蕊 秋蝉残声 秋雨话凉 果树奇景,描写风物,27,语文课故都的秋,28,语文课故都的秋,解读秋景,提问：为了体现故都的秋味，作者怎样的 描绘故都的秋景来展现故都秋天“清”“静”“悲凉”的特点,五幅秋景图解读,29,语文课故都的秋,破屋 一丝 一丝日光 牵牛花的颜色 疏疏落落的秋草 碧绿的天色 驯鸽的飞声,秋院静观,特点：清、静、悲凉,手法：衬 托,30,语文课故都的秋,槐树落蕊,细腻 清闲 落寞 落蕊,清、静、悲凉,31,语文课故都的秋,秋雨话凉,那灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落的下起雨来。一层雨过，云渐渐”写出了环境的静，悲凉,

6、32,语文课故都的秋,品味词句： 在这些景况的描写中，哪些地方突出了“清” 、哪些地方突出了“静”、哪些地方突出了“悲凉”,明确：写秋院-“听得到青天下驯鸽的飞声。”（这是境的宁静）；“细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇叭似的牵牛花”（这是心的宁静）。“一椽破屋”、“破壁腰”（境的悲凉。,写秋槐-“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细极柔软的触觉。”（这是境的宁静，也是心的宁静。）“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。” （这里有境的宁静，也有心的悲凉。,写秋蝉-“衰弱”、“残声”。（这本身

7、就是一种悲凉。,写秋雨-“息列索落”、“云渐渐地卷向了西去”、“很厚的青布单衣或夹袄”（这里有境地的宁静，也有情和境的悲凉。,33,语文课故都的秋,写秋果-“淡绿微黄”，即使是写“红”也是“红完”。（也是一种清、静的淡色。,郁达夫写“故都的秋”，紧扣住“清”、“静”、“悲凉”的特点，不用浓墨重彩，而是用平凡的词语表达了平凡的秋姿、秋色、秋声、秋味和平凡的人,34,语文课故都的秋,作者笔下的“故都的秋” ，在小院中每座低矮的破屋内外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蝉的每一声残鸣中；在秋雨的每一个雨点中；在秋枣的每一丝微黄里；也在那故都闲人充满了京腔的互答声中,作者如此淋漓尽致地绘秋景、谱秋声、摄秋实

8、，真实地表达了他对故都的热爱之情,35,语文课故都的秋,悲凉”本是形容消极、低落情绪的，可为什么作者把“悲凉”用在赞美故都之秋的文字中（文眼句），而不用明快的笔调来颂秋呢？（方法：联系背景,明确：郁达夫，三岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和歧视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感；在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学。” 此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生。在生活上，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不仅是故都赏景的心态，而是对整个人生的感受。这种感受在当时其他人的

9、作品中也有痕迹。如朱自清的荷塘月色不也有哀愁吗,36,语文课故都的秋,三岁丧母；中学读书，因学潮被学校开除；青年时期去日本留学，留学生涯，让他感到国不富民不强的悲哀，在日本十年受尽了民族屈辱、歧视，他的自传小说沉伦就能看出他的抑郁、孤僻个性。写作此文他年近四十，正是人生最灿烂的年龄，可是三十年代的旧中国，连年战乱，民生凋敝，郁达夫衣食无所安，居无定所，为了谋生不得不从上海辗转来到杭州，饱受人生愁苦与哀痛，自己纵然才高八斗，但还是“有志不得骋”，而 坐看年华会水流，何等苦闷，何等寂寞，何等抑郁。在生活中体验如此多的悲苦和忧愁，形成他寡淡、沉静的心境,郁达夫,37,语文课故都的秋,好一个灰冷的世界

10、,牵牛花的蓝朵,槐树的落蕊,青布单衣的闲人,淡绿微黄的枣子,色调,碧绿的天色,38,语文课故都的秋,声音,39,语文课故都的秋,清,静,悲凉,一九三四年八月北平,40,语文课故都的秋,登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯,41,语文课故都的秋,雨霖铃（节选） 柳永寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节,42,语文课故都的秋,长亭送别（节选） 王实甫 碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。 晓来淮染霜林醉？总是离人泪