1998-2013年在职攻读教育硕士学位全国联考教育学真题及答案

1、1998-2013年在职攻读教育硕士学位全国联考教育学真题及答案 1998年教育硕士教育学考试试题 一、名词解释 1、 学制 2、 学科课程 3、 校园文化 4、 教学原则 5、 体育 二、填空题 1、在我国历史上，科举制度于（ ）开始盛行. 2、（ ）是我国历史上第一部专门讨论教育教学问题的著作。 3、在西方近代教育思想史上，以泛爱教育为旗帜，提倡自然教育的教育家（ ）。 4、关于人身心发展动力有不同的观点，孟子认为人性本善是我国古代（ ）论的代表。 5、当人的机体在某一方面机能受损甚至缺失后，可以通过其他方面的超常发挥得到补偿，这是个体身心发展规律中的（ ）性。 6、教科书编写要处理好知识

2、的逻辑顺序和与（ ）的关系。 7、主张教学的主要任务在于使学生的官能或者能力得到发展的理论是（ ）论。 8、课堂教学过程一般有引起学习动机，领会知识，巩固知识，（ ）检查知识等几个阶段。 9、教师运用环境和自身的教育因素对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法，是德育的（ ）法。 10、提出通过集体在集体中进行教育的主张的教育家是（ ）。 三、选择题 1、普及初等义务教育的要求是什么时候提出的（ ）。 A二战以后 B第一次工业革命完成以后 C废除科举制度之后 D文艺复兴后 2、决定教育目的性质和方向的是（ ）。 A生产力发展水平 B政治经济制度 C儿童的身心发展规律 D教

3、与学的基本规律 3、 孔子说不愤不启 不悱不发是指在教学中应（ ）。 A理论联系实际 B及时巩固 C因材施教 D启发式教学 4、 活动课程的概念是针对什么课程提出来的（ ）。 A广域课程 B综合课程 C学科课程 D核心课程 5、 班级活动是指（ ）。 A以班级为单位开展的活动 B以建设和发展班集体为主要目得的活动 C除课堂教学活动之外的一切活动 D班会晨会等常规性活动 四、断题 1、终身教育主要是成人教育。 2、个体的发展是在内因和外因相互作用的条件下，个体能动实践的结果。 3、课外活动就是课堂教学的延伸和补充。 4、赫尔巴特认为教学永远具有教育性。 5、一堂好课的标准主要是看是否完成了教学大

4、纲。 五、论述题 1、教师职业专业化的条件是什么？ 2、简述活动和交往在学生思想品德形成中的作用。 3、新技术革命对教育提出了哪些新的挑战，请联系实际加以阐述。 1998年教育硕士考试试题答案 一、名词解释 1、学制 即学校教育制度，是一个国家各级各类学校的系统，它规定了各级各类学校的性质，任务，入学条件，修业年限，以及它们之间的关系。 2、学科课程就是分别从各门科学中选择部分的内容，组成各种不同的学科，并从课程体系出发，整体安排它们的顺序、授时课数及期限。 3、校园文化是社会文化的一种亚文化，是学校在自身的发展中有意无意形成的独特的文化形态，可以细分为校园的物质文化，组织制度文化，精神文化，

5、以及课程文化等。 4、教学原则是根据一定的教学目的和对教学规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。 5、体育是授予学生有关健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们自我保健的意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。 1 二、填空题1、隋唐2、学记3、夸美纽斯4、内发5、互补6、受教育者学习的心理顺序7、形式教育8、运用知识9、陶冶教育10、马卡连柯 三、选择题1、B2、B3、D4、C5、B 四、判断题 1、终身教育主要是成人教育。 答：错。终生教育思想强调职前教育与职后教育的一体化,青少年教育与成人教育的一体化,学校教育与社会教育的一体化,把终生教育等同与成人教育活职业

6、教育都是片面的. 2、个体的发展是在内因和外因相互作用的条件下，个体能动实践的结果， 答：对。人的发展是个体的内在因素（如先天遗传素质、机体成熟的机制）与外部环境（如外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果，人是能动的实践主体，没有个体的积极参与，个体的发展是不能实现的；在主客观条件大致相似的情况下，个体主观能动性发挥的程度，对人的发展有着决定性的意义。 3、课外活动就是课堂教学的延伸和补充。 答：错。课外活动是实现教育目的的重要途径。它的任务在于根据自己的特点组织和指导学生的课余生活，减轻学生过重的课业负担，积极促进学生的全面发展，培养学生良好的个性。课外

7、活动主要作用是：（1）、充实学生的生活，开阔学生的眼界，密切学生与社会的联系。（2）、激发学生的兴趣爱好，发展学生的个性和特长。（3）、培养学生的自主能力、探索意识和创造才能。 4、赫尔巴特认为教学永远具有教育性， 答：正确，教学认识的教育性，教学认识的教育性首先表现在教学过程所传授的各门学科知识，无论是自然科学还是社会科学，在使学生获得一定知识、能力的同时，综合学科自身特点，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义和世界观、人生观、价值观以及科学精神、科学方法、科学态度等方面的教育，使学生形成相应的对自然、社会，对人类自身的立场、观点和态度，对学生的人生观、价值观产生深刻的影响。其次，教学过程

8、的组织、教学方法的运用，具有潜在的教育性。第三，教师教学的责任感、价值观、思想作风、言行举止以及校园环境、人际关系的性质等对学生发展也有重要影响 5、一堂好课的标准主要是看是否完成了教学大纲。 答：错。一堂课包括（1）备课；（2）上课；布置课外作业；课堂教学效果的测评（从两方面入手：测评学生的学习效果；分析教师的课堂教学行为），四各环节。上课是教学工作的中心环节，好课的基本特征：目的明确；内容正确；方法恰当；组织得好；积极性高。 五、论述题 1、教师职业专业化的条件是什么。 答：一名教师是否真正具备了教师职业的条件，能否履行教师的角色，根本上还在于教师的内在素质。（1）、我们说教师是一种专门职

9、业，首先是说教育工作者需要有学科专业素养。需要精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究成果。专业素养不仅包括专业知识，而且包括一定的科研能力。科研能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力，是对未知事物的探索性的、发展性的心智、情感主动投入的过程。（2）、我们说教师是一种专门职业，还指教育工作者需要有教育专业素养。教育事业是一项社会性事业，它受到社会各种因素的制约，同时也可以推进社会各方面的进步发展。一名教师能不能自觉地使教育活动顺应社会发展的需要和教育自身发展的需要，与他有没有教育理论素养、能否理解教育的本质、具备现代教育

10、观念、掌握教育的艺术有很大的关系。并不是有较多知识的人都能成为合格的教师。（3）、我们说教师是一种专门职业，再次是指教师需要有一些与教师职业有关的特殊要求，比如有较强的语言表达能力。（自我调控、心理教育、现代教育技术运用） 2、简述活动和交往在学生思想品德形成中的作用。 答：学生品德形成过程是在教育性活动和交往中形成发展的；学生品德不是先天的，而是在后天的环境和教育影响下，在积极的活动和交往中逐步形成和发展起来和表现出来并接受其检验的，形成一定品德的目的也是为了更好地适应和参与社会活动和交往，参与社会新生活的创造，因此，组织学生活动和交往是德育基础。活动和交往的性质、内容、方式不同，对人的品德

11、影响的性质和作用也不同。德育过程中的活动和交往的主要特点是：首先，它具有引导性、目的性和组织性；其次，它是德育实践中的活动和交往，不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和同学；再次，它具有科学性和有效性，是按照学生品德形成发展规律和教育学、心理学原理组织的，因而能更有效的影响学生品德的形成。 3、新技术革命对教育提出了哪些新的挑战，请联系实际加以阐述。 答：以电子计算机技术为核心的新科技革命对教育提出了巨大的挑战，提供了教育迈向一个新阶段的机遇，深刻地改变着人们关于教育地旧有观念。 （1）、能力比知识更重要。知识的急速增长要求人们学会学习，能力教育比知识教育更重要，方法教育比结论教育更

12、重要。 （2）、教学形式个别化。由于新型教育技术的广泛采用，传递教学内容的途径将发生重大变化，尤其是电子计算机的 2 普及，能够确保学生在方便的时候和方便的地点进行学习。他们可以按照教学要求自订学习进度计划，并且能够运用计算机进行自我测验和评价。 （3）、培养目标个性化更加受到关注。新技术革命使得传统工业的标准化、规格化转向非标准化和多样化。这为根据人的自然本性发展人的个性的教育思想提供了更充分的条件。 （4）、强调对学生创新能力的培养。科学技术的迅速发展，使得知识的创造和传播成为社会发展的主要动力，使人类进入了知识经济的时代。他要求人们充分发挥自己的主动性和创造性，积极应对世界的变化，由此要

13、求教育注重学生创新能力的培养。 1999年教育硕士教育学考试试题 一、选择题 1、教育的终身化是（ ）教育的特征。 A文艺复兴时期的 B16世纪 C19世纪 D20世纪 2、个体在不同的年龄表现出不同的身心发展总体特征，具有不同的身心发展的主要矛盾，指的是个体发展的（ ）。 A不平衡性 B顺序性 C阶段性 D差异性 3、学校课程应以目前正在发生变化的社会功能、社会生活为内容，是 （ ） 的主张。 A社会中心论 B学科中心论 C儿童中心论 D多元化课程论 4、教学活动的中心环节是 （ ） 。 A提供感性材料 B引起学习动机 C帮助领会知识 D知道运用知识 5、提出道德认识发展阶段理论的是（ ）。

14、 A科尔伯格 B杜威 C涂尔干 D马卡连柯 二、填空题 1、赫尔巴特把教学理论建立在心理学基础上，把教育价值的理论建立在（ ）基础上。 2、宋代以后，儒家的经典的<<大学>>、 <<论语 >>、<<中庸>>和（ ）被作为教学的基本教材和科举考试的基本依据。 3、（ ）认为 ，现代经济增长的首要因素是知识的进步，技术的改进，和劳动力质量的提高。 4、在个体的发展中，（ ）是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。 5、制定教育目的的中心问题是要解决（ ）之间的矛盾。 6、在课程问题上（ ） 强调古典语言，数学 逻辑学等学科的教育，

15、认为教学的主要任务在于使学生的能力得到发展。 7、教科书是（ ）的具体化，是系统反映学科内容的教学用书。 8、学生在教师指导下，通过独立的探索，创造性的解决问题，获取知识，和发展能力的方法称为（ ）。 9、教师备课的内容包括钻研教材，了解学生，和 （ ） 。 10、德育过程由教育者，受教者，德育内容和 （ ） 四个基本要素构成。 三、名词解释 1、个体发展的内发论 2、智育 3、综合课程 4、教学策略 5、陶冶教育法 四、判断题 1、现代教育中普通教育与职业教育日趋分化。 2、教育是文化传播的代名词。 3、教育目的培养目标，课程和教学目标构成了学校教育目的的层次结构。 4、教师应尊重学生的人格

16、，平等的对待学生。 5、班主任的工作重点是建设班集体。 五、论述题 1、试述学校教育在个体发展中的特殊功能。 2、教学过程中学生作为学习的主体的能动性表现在哪些方面？ 3、简单述评班杜拉的社会学习论的道德教育思想。 1999年教育硕士考试试题 一、选择题1、D2、C3、A4、C5A 二、填空题1、伦理学2、孟子3、舒尔茨4、青年期5、社会对教育的最迫切的要求6、形式教育论7、课程标准8、 3 研究法9、制定教学进度计划，10、德育方法。 三、名词解释 1、个体发展的内发论，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。 2、智育是授予学生系

17、统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。 3、综合课程综合课程是与分科课程相对应的一类课程，它打破传统的从一门科学中选取特定内容构成课程的做法，根据一定的目的，从相邻相近的几门科学中选取内容并将这些内容相互融合，构成课程。综合课程也被称为广域课程或大范围课程。 4、教学策略原是教学系统论、教育工艺学术语之一，指建立在一定理论基础上，为实现某种教学目的而制定的教学实施总体方案。包括合理选择和组织各种教学内容、材料，确定师生行为程序等内容。在现代教育意义下的教学策略，指在一定教学观指导下，教师根据一定的情境，合理处理教学各因素关系而采取的工作方式。它提供给人们的是一种

18、在一定理论框架下的思维方式和行为准则。 5、陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。 四、判断题 1、现代教育中普通教育与职业教育日趋分化。 答：错。在中等教育中，普通教育是以升学为主要目标，以基础知识为主要教育内容的教育，职业教育是以就业为主要目标，以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要内容的教育，二战以前世界各国普遍推行双轨制，两种教育相互隔离。二战后综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育职业化，职业教育普通化趋势。 2、教育是文化传播的代名词 答：错。教育对文化的功能不仅表现在教育对文化的承传上，还表现在教育对文

19、化具有改造功能，体现为选择文化和整理文化，教育对文还具有创新作用。 3、教育目的、培养目标，课程目标和教学目标构成了学校教育目的的层次结构。 答：正确。教育目的是国家对教育什么样人才的总的要求，是各级各类学校遵循的总方针，但它不能代替各级各类学校对所培养的人的特殊要求，这便决定了教育目的的层次性。培养目标是由特定的社会领域和特定的社会层次的需要所决定的，教育目的是对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的对象提出的，二者之间的关系是普遍与特殊的关系。课程目标是课程计划中各个学习领域和这些领域之下的一些具体科目所规定的学习在经过一段时间的学习之后，应达到的要求，教学目标是教育者在教育教育教学中

20、，在完成某一阶段的工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果，课程目标、教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体和抽象和关系，他们彼此相关，但互不能取代，共同构成了学校教育的层次结构。 4、教师应尊重学生的人格，平等的对待学生。 答：正确。教育工作的最大特点是在于他的工作对象都是有思想有感情的活动着的个体。他们虽知之甚少，尚未成熟，但作为一个独立的活动着的个体，在人格上与教师是平等的。不充分认识到学生的独立的社会地位和法律地位，就不可能建立社会主义新型师生关系，建立有利于学生发展意义上的严格要求和民主的师生关系，不进师生和谐，而且学习效率高。现代的师生关系是以教师尊重学生的人格、平等地

21、对待学生、热爱学生为基础，同时又看到学生是处在半成熟、发展中的个体，需要对他们正确指导。 5、班主任的工作重点是建设班集体。 答：对。班级集体活动是学校按班级组织学生的教育活动。班级是学校系统的细胞，是学校中开展各类活动的最基本且稳定的基层组织。班级既是学校教育教学工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体，学生的成长离不开班级组织。意义： (1)有利于实现教育目标 ?关系到学校培养人才的数量和质量；(2)有利于学生群体意识的形成与个性发展；(3)有利于学生自我教育能力的提高。 五、论述题 1、试述学校教育在个体发展中的特殊功能。 答：学校教育是由承担责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行

22、的，这是学校活动中主体的特殊性。学校教育的环境具有极大的人为性，具有明确的目的、有指定的教育内容与活动计划、有系统的组织和特殊的教育条件。学校弥漫着科学、文化和道德规范的气息。这些构成了学校教育环境的特殊性。从个体活动的角度看，学校中个体活动与其他社会活动的区别，在于有教师的指导，活动的结果还要接受检查。（例：学校教育的特殊性表现在主体的特殊性，环境的特殊性，活动的特殊性）这种特殊性使学校在影响人的发展上具有独特的功能：（1）、学校教育按社会对个体基本要求，对个体发展的方向与方面作出社会性规范。有意识地以教育目的和目标的形式去规范学校的工作，通过各种教育活动促使学生达到规范的目标。（2）、学校

23、教育具有加速个体发展的特殊功能。为什么能加速？学校教育目标明确、时间相对集中、有专人指导并进行专门组织。此外，学校教育使个体处在一定的学习群体中，个体之间发展水平有差异，这也有助于个体的发展。如果学校教育能正确判断学生的最近发展区，这种加速作用将更明显、更有成效。把握好最近发展区，能加速学生的发展。（3）学校教育，尤其是中小学的基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 4 2、教学过程中学生作为学习的主体的能动性表现在哪些方面。 答：承认学生在教学过程的中作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性，在教学中学生

24、是学习的主体。其能动性表现在（1）受学生本人兴趣需要以及所接受的外部要求的推动和支配，学生对外部信息选择的能动性自觉性（2）受学生原有知识经验思维方式情感意志价值观等制约，学生对外部信息进行内部加工的独立性创造性， 3、简述班杜拉的社会学习论的道德教育思想。 答：基本观点是：儿童道德行为通过社会学习即观察学习和模仿学习可以获得和改变；环境、社会文化关系、客观条件和榜样强化等是影响儿童道德行为形成发展的重要因素；充分利用这些条件和方法有利于学生良好道德行为的形成和发展。社会学习论者研究儿童道德教育问题主要集中在模仿学习（榜样影响作用高于赞扬强化作用，说明儿童的道德判断主要是由于社会学习和榜样的影

25、响造成的）、抗拒诱惑（奖励或指责的榜样具有一种“替代强化”的作用）和言行一致等方面，采用的方法主要是实验法。 2000年在职攻读教育硕士专业学位全国联考 教育学试题 一、选择题(每题1分，共5分) 1与义务教育最接近的概念是 ( ) A普及教育 B强迫教育 C基础教育 D国民教育 2世界教育思想史上最早论述教学的专著是 ( ) A.大教学论 B普通教育学C学记 D论语 3学生已有发展水平与通过教育可以达到的发展水平之间的距离有教育学家称为( A顺序性 B最近发展区 C阶段水平 D互补性 4( )是一种围绕人类基本活动来确定各年级学习内容的课程 ( A.学科课程 B活动课程 C潜在课程 D核心课

26、程 5马卡连柯的教育思想的核心是 ( ) A.集体主义教育 B纪律教育 C劳动教育 D-爱国主义教育 二、填充题(每题1分共10分) 1西方著名哲学家柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作理想国 中。 2教育与文化的联系不可分，它对整个文化起着保存、承传、改造、创新的作用。 3课程设计所形成的文件称为课程标准(或教学大纲) 。 4美国心理学家格塞尔强调成熟对人的发展起决定的作用。 5教学策略具有综合性、灵活多样性和可操作性等基本特征。 6课的类型一般有两种分类，即根据教学任务和根据教学方法来分。 7马克思认为人的全面发展的根本途径是生产劳动与教育相结合。 5 ) ) 8教学既要面向全体学生，适合

27、全班学生的发展水平和需要，又要注意个别差异，发挥每个学生的积极性和特长的原则被称为集体教学与因材施教原则。 9学校课外活动的基本组织形式是小组活动。 10选答型试题可以分为是非题、多项选择题与组配式试题三种。 三、名词解释(每题3分共15分) 1外铄论：认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。 2劳动技术教育：是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。 3活动课程：是从儿童的兴趣出发，以儿童的经验为基础，以各种不同形式的一系列活动组成的课程。 4教学计划：是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面的安排，具体规定

28、了学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。 5个性发展：是要在人的共同性的基础上，充分把人的差别性表现出来，从而使每个人都具有自主性和独立性，实现生命的个体价值与社会价值。 四、判断题(先判断正误再简要解释内容或理由。每题5分共25分) 1教育目的不等于培养目标。 答：对。教育目的是国家对教育培养什么样人才的总的要求，是各级各类学校遵循的工作总方针，但它不能代替各级各类学校对所培养的人的特殊要求，即培养目标。这便决定了教育目的的层次性。培养目标是由特定的社会领域和特定的社会层次的需要所决定的。教育目的是对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定对象提出的，两者

29、是普遍与特殊的关系。 2班级管理制度是良好班集体建设的决定性因素。 答：错。班级管理制度只是良好班集体建设的最初因素，但起决定作用的是一个良好的班集体要有共同的奋斗目标，形成分工明确、互相配合的学生干部队伍，这才能使一个良好的班集体持续发展。 3教学过程与人类认识过程是同一过程。 答：错。两者不是同一认识过程。教学中往往将直接经验典型化、简约化，主要方式是实验、演示、教学录像，参加一定的生产劳动、社会调查，设置模拟的生活情境让学生体验等。选择的经验材料是经过改造的、少量的，且能充分反映事物的本质特征。 4不能把学生主体论等同与儿童中心论。 答：对。学生主体论是指在教学中，学生作为教育实践活动中

30、学的任务的承担者，是学习的主体，具有主体能动性。但是学生这个学习主体存在于教师组织的教学活动中，教师对学生学习起主导作用。而且儿童中心论是近代的一种课程理论，主张按儿童的需要、兴趣、能力及经验来设计课程，强调儿童通过活动来获得知识经验，在教学中把教师降到从属地位。 5教育民主化就是指教育机会均等。 答：错。教育民主化首先是指教育机会均等，包括入学机会的均等，教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多的自由选择的机会。 6 五、论述题(每题15分，共45分) 1简述现代教学技术的功能。 答：(1)它不

31、受时间、空间、微观、宏观的限制，将教学过程中涉及的内容再现于课堂，让学生通过对事物的形、声、色、变化和发展的形象的观看，去获取知识，认识世界，从而促进学生的智能的发展。 (2)它提供代替的经验，使抽象概念半具体化，具体事物半抽象化，从而使教学、学习变得容易，即容易转向具体实际化，也容易转向抽象概念化，有利于提高教学质量。 (3)能促进学生知能发展的过程，提高学生掌握知识和能力的质量，并能更好地适应学生的个别差异和不同水平。 (4)能增进教学效率。 (5)能提高信息的增殖率，扩大教学规模。 (6)现代教学技术的应用，能帮助人们逐渐改变传统的教学观，实现教学思想上的两个转变：从单纯的重视教，转变为

32、既重视教又重视学；从单纯的重视传授知识，转变为既重视传授知识又重视能力培养。 (7)能帮助人们逐渐改变传统的教学模式，促进教学形式和手段从单一化向多样化发展。 2教师职业专业化的基本要求。 答：(1)教师是一种专门职业，首先是说教育工作者需要有学科专业素养。需要精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究成果。学科专业素养不仅包括专业知识，而且包括一定的科研能力。科研能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力，是对未知事物的探索性的、发现性的心智、情感主动投入的过程。重视科研的教师，才能不停留于照本宣科，教学过程中灌注进自己的思

33、想感情，激励学生的探索精神。 (2)教师是一种专门职业，还指教师不仅要有学科专业素养，还要有教育专业的素养。教育事业是项社会性事业，它受到社会各种因素的制约，同时也可以推进社会各方面的进步发展。一名教师能不能自觉地使教育活动顺应社会发展的需要和教育自身发展的需要，与他有没有教育理论的素养、能否理解教育的本质、具备现代教育观念、掌握教育的艺术有很大的关系。并不是有较多知识的人都能成为合格的教师。 (3)教师还需要有一些与教师职业有关的特殊要求，比如，较强的语言表达能力等。 3怎样理解在新形势下德育的开放性，请举例说明。 答：(1)现代社会是开放的社会。德育是社会的一部分，它也应该成为开放性的系统

34、，而不能脱离我国社会主义现代化建设的生活环境和当今世界的发展变化。 (2)德育只有形成开放系统，与外部环境相互联系，相互作用，才能保证德育的发展。 (3)德育的开放性包括两个方面，一是向国内社会开放，二是向国际社会开放。 (4)德育开放性的实质是使德育与社会主义现代化建设沟通起来，与改革开放的社会生活实际联系起来，与国际社会联系起来，从中吸取营养，以使德育适应和促进社会主义现代化建设事业的发展，并使德育自身充满生机和活力，得到发展、提高和完善。 (5)由于德育是开放性的，在我们德育中要敢于借鉴古代、当代，特别是现代西方在陶冶人品德方面一些优秀的做法，拿来为我所用。同时在德育内容上，要注意联系时

35、代，联系当时涌现的英雄人物，例如用孔繁森同王宝森对比来进行道德教育。针对当前西方国家用“最高人权”来否定国家主权、国家利益、民族利益，也要给学生讲明道理树寺正确的政治观点。 7 2001年在职攻读教育硕士学位全国联考 教育学考试题 一、选择题(每题1分共5分)。 1“教育即生活”的命题是由( )提出的。 A凯洛夫 B杜威 C赫尔巴特 D-裴斯泰洛齐 2学生在校期间所学内容的总和及进程安排通常称为 ( ) A学习内容 B教学内容 C狭义课程 D广义课程 3社会学习论者的研究表明，受到奖励或指责的榜样对儿童具有 ( ) A替代强化作用B示范作用C暗示作用D激励作用 4生产力发展水平决定教育普及的程

36、度，高等教育大众化的社会需求是在( )时期提出的。 A一次工业革命B二次工业革命 C第三次工业革命D信息革命 5教学内容的安排既要有系统性和连贯性，同时又要保持一定的难度与速度，并注意新旧知识的联系，这主要体现 ( )的要求 A循序渐进与促进发展相结合原则 B科学性和思想性统一原则 C理论联系实际原则 D集体教学和因材施教相结合原则 二、填空题(每题1分，共10分) 1“建国君民，教学为先”出自我国古代著名的教育论著学记。 2“学科中心论”主张，学校课程以各科知识的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握各科的基本知识、基本技能为目标。 3近20年来，我国相继提出了德育基本内容序列化安排的结构迁移

37、说、阶段连续说和螺旋循环说三种观点或模式，并具体运用其中的螺旋循环说研制出各级学校德育大纲或纲要。 4从形式上看，教育经过了从非形式化教育，到形式化教育，再到制度化教育的演变历程。 5有别于人类一般实践活动中直接经验的获得方式，教学实践往往将直接经验典型化简约化，主要方式是实验、演示、教学录像，参加一定的生产劳动、社会调查，设置模拟的生活情境让学生体验等。 6德育是各个社会共有的教育现象，具有社会性。德育随社会发展变化而发展变化，具有历史性。在历史发展过程中，德育的原理、原则和内容、方法等存在一定的共同性，因此德育具有继承性。 7根据赫尔巴特多方面兴趣理论，将教学过程划分为明了、联想、系统、方

38、法等4个阶段。 8课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系，称为课的结构. 9校园文化可以分为校园的物质文化、组织制度文化、精神文化以及课程活动文化等，其中精神文化是校园文化的核心。 10借助摄像机、录像机等训练师范生或在职教师教学技能的一种小型教学活动，称为微型教学法。 三、名词解释(每题3分，共15分)。 1广义教育：广义的教育是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。 2道德两难法：柯尔伯格在明确区分道德与非道德、确定了道德冲突在人们作出道德决定中的作用的基础上，采用“道德两难法”研究儿童的道德发展和教育问题。“道德两难法”即道德两难故事问答讨论法，启发儿童积极思考道德问

39、题，从道德冲突中寻找正确的答案，以有效地发展儿童的道德判断力。 3教学策略：指建立在一定理论基础之上为实现某种教学目标而制定的教学实施总体方案。 4课外活动：是指学校在学科教学活动之外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育实践活动。 5教育民主化：教育民主化首先是指教育机会均等，包括入学机会的均等，教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多的自由选择的机会。 四、判断题(先判断正误，再简要解释内容或说明理由。每题5分共25分)。 1青少年学生是权利的主体。 答：对。从法制的角度讲，青少年

40、是独立的社会个体，他们不仅享受一般公民的绝大多数权利，而且受到社会的特别保护。1989年联合国大会通过的儿童权利公约的核心精神，正是维护青少年儿童的社会权利主体地位。这一精神的基本原则是：(1)儿童利益最佳原则(2)尊重儿童尊严原则(3)尊重儿童观点与意见原则(4)无歧视原则 2掌握知识是发展智力的基础。 答：对。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握，知识为智力提供了广阔的领域，只有有了某方面的知识，才有可能从事某方面的思维活动，同时知识中也包含有认识方法的启示。向学生介绍关于归纳、演绎、解决问题等思维方法的知识，就是把心智操作的方式教给学生。掌握知识的过程必然要求学生积极进行认识、思考和判断等

41、心智活动，只有在心智操作的活动中才能发展认识能力。 3德育即思想政治教育。 8 答：错。德育是教育者培养受教育者品德的活动。因此，德育是思想教育、政治教育、法纪教育和道德教育的总和，而不单是思想政治教育。 4师生关系是知识的授受关系。 答：错。这种观点把教育活动和师生关系理解得太简单了、太肤浅了。从教学的角度看，师生关系是一种教与学的关系，是教师角色与学生角色的互动关系。可是学校也是社会，从社会学的角色看，师生关系在更深刻的意义上，是人和人的关系，是师生间思想的交流、情感的沟通、人格的碰撞的互动关系。一名教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想的、人格的影响。学校的教师对儿童和

42、青少年的发展有着特别的意义。教育工作者作为一个人，作为社会中的一个人，对成长中的儿童和青少年有着巨大的又是潜移默化的影响。精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的真正威信在于他的人格力量，它会对学生产生终身的影响。 5潜在课程并不是真正的课程。 答：对。潜在课程也叫“隐性课程”。“课程”并非实指，只是借用“课程”一词来说明学校中还存在对学生产生影响的、但又无法控制的教育因素。它们是以潜移默化的形式，对学生的知识、价值、行为规范、情感等发生影响的全部信息的总和及其动态传递方式。它在学校情境中以内隐的方式存在。 五、论述题(每题15分，共45分)。 1试论教育的文化功能。 答：教育的文

43、化功能主要表现为对文化起着承传、改造和创新的作用。 (一)教育与文化的承传 人类文化的承传经历了三个历史阶段：第一阶段，在文字出现以前，文化主要依赖人们之间耳传口授而获得传递和保存。第二阶段：文字出现以后，文化的承传更依赖于文字记载和有系统的教育。第三阶段：人类通过包括教育在内的多种途径承传文化，教育的重心已转移到帮助人们掌握文化中的最基本的要素和选取、使用、储存和创造文化的基本手段、基本方法。由于这些手段和方法越来越复杂和精细，文化的承传就将越来越依赖于系统的教育。 (二)教育与文化的改造 教育通过选择文化和整理文化两种形式实现对文化的改造。 (1)教育对文化的选择。现代教育对文化的选择主要

44、通过对教师的选择、对教育内容的选择、对教育方式方法的选择来实现。这种选择主要包括：第一，选择社会的主流要素和基本精神，如语言、价值观念、思维方式等；第二，选择能有效促进学生多方面得到发展的丛本文化要素；第三，选择有利于利，技进步、生产力发展和生活质量提高的应用较高的文化要素。 (2)教育对文化的整理。教育对文化有整理的功能首先是因为它本身具有整理文化的需要。浩繁的文化与青年一代的身心特点，决定了只有经过精心选择和整理，才易于被年轻一代理解和接受；其次是因为教育者具有整理文化的能力，他们不仅具有知识，而且懂得人类掌握文化的基本特点。经过他们整理的文化更易于被掌握。 (三)教育对文化的创新。 (1

45、)教育上的发明、发现和创造，构成了世界文化总量增加的不可缺少的组成部分。 (2)新的教育思想、学说和方式方法是世界文化中创新的一个有机组成部分。 (3)现代教育为文化的不断更新发展提供大量的具有创造活力的人。 (4)现代教育的许多活动已都与科技发明、文化更新融为一体。 2联系实际阐述教育过程中知、情、意三者的关系。 答：(1)在教学过程中，学生的知、情、意相互作用，同时介入，这就需要我们处理好知识学习与思想、情感、意志培养的关系问题。 (2)赫尔巴特认为，理性、情感和意志都是在知识基础上产生的，而教学是形成人的品德的基本途径，主张把知识涵养和人的人格成长统一于教学过程之中。 (3)知、情、意是

46、教学过程内在的因素，它们的协调发展不仅与教学内容，也与在教学过程的组织、方法的运用相关，教师教学的责任感、价值观、思想作风、言行举止以及校园环境、人际关系等对这些方面的发展也有重要影响。 (4)学生所学的社会科学本身，就是社会意识的一种形式。而自然科学不仅是人们认识自然的成果，而且还对人们的科学世界观的形成和发展有直接的作用。情、意方面的作用在教学中越来越明显，人们认识到情感、意志、兴趣等直接影响学生对知识的掌握和智力的发展，因此教学中强调激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生学习的积极性，养成良好的学习习惯和刻苦勤奋的学习态度，不仅要学会学习，而且学会生活、学会做人。 在实际教学中，知识教学都

47、会伴随有是非感、荣辱感、对待学习中困难和障碍的态度等情感和意志的活动。特别是政治、历史、语文、地理、音乐、美术等学科教学中，情感和意志的因素更为强烈。教师在教学科知识时，要激发与该知识有关的情、意活动，教师本人也应倾注自己的情感和思想，与学生建立起情感、意志的交流。在 教屈原的离骚时，在教抗日战争史时，在教中国地理时，都要既传授学科知识，又要激发学生的爱国主义，甚至教自然科学时，都会涉及到科学家的献身精神，科学与宗教迷信斗争等可歌可泣的事迹。情感的发展反过来进一步培养了学生对学科知识的兴趣，加深了学生对知识的理解和对真理的信念，成为刻苦学习的动力。 3述评马卡连柯的集体教育思想。 9 答：集体

48、主义教育是马卡连柯教育思想的核心，它的集体教育体系简单说就是“在集体中，通过集体，为了集体”的教育体系。 他认为集体应有共同的目的、组织机构、自觉纪律、正确舆论、优良传统和作风。他提出了前景教育原则和平行教育影响原则。前景教育原则就是通过经常在集体和集体成员面前呈现美好的“明天的快乐”的前景，推动集体不断向前运动、发展，永远保持生气勃勃的旺盛的力量。平行教育影响就是“每当我们给个人一种影响的时候而这种影响必定同时应当是给予集体的一种影响。 2002年在职攻读教育硕士专业学位全国联考 教育学试题。 一、选择题(每题1分共10分) 1在个体的发展问题上，外铄论的代表人物是 ( ) A.孟子 格塞尔

49、 C威尔逊 D华生 2明确提出人力资本理论的经济学家是 ( ) A.舒尔茨 B斯特鲁米林 C布鲁纳 D亚当斯密 3提出“建国君民，教学为先”主张的著作是 ( ) A.大学 B论语 C学记 D中庸 4古希腊最早提出教育要遵循儿童心理发展自然特点的思想家是 ( ) A.苏格拉底 B柏拉图 C亚里斯多德D赫拉克里特 5皮亚杰有关发生认识论的研究，说明了个体身心发展的 ( ) A.互补性 B个体差异性 C不平衡性 D顺序性 6用测量知识的题目去测量学生的智力，这样的测验显然缺乏 ( ) A.难度 B信度 C效度 D区分度 7随机管理策略多用于( )学习和其他复杂行为的学习中。 ( ) A知识 B技能

50、C概念 D态度 8联合国教科文组织在1966年提出的关于教师地位的建议中把教师工作视为 ( ) A.职业 B专业 C事业 D以上三者都是 9我国法律规定：“学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其它教学设施中活动。”明确作出此规定的是 ( ) A中华人民共和国教育法 B中华人民共和国义务教育法 C中华人民共和国教师法 D中华人民共和国未成年人保护法 10根据柯尔伯格的道德认知发展理论，第三阶段的道德思维或道德推理( ) A以惩罚和服从为定向 B以相对的快乐主义为定向 C以人际和谐或好孩子为定向 D以遵从权威与维护社会秩序为定向 二、填空题(每题1分，共5分) 1在个体身心发展动力的问

51、题上，辩证唯物主义的观点是多因素相互作用论。 2中共中央关于教育体制改革的决定颁布于1985年。 3美国著名教育学家杜威认为教学过程是学生“从做中学”的过程。 4制约课程的三大因素是社会、知识和儿童。 5涂尔干认为德性由纪律精神、牺牲精神和意志自由三要素组成。 三、名词解释(每题3分共15分) 1发展关键期：是指身体或心理某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。 2终身教育：终身教育强调职前教育与职后教育的一体化，青少年教育与成人教育的一体化，学校教育与社会教育的一体化，把终身教育等同于成人教育或职业教育是片面的。 3课的结构：课的结构是课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序，时限和相互关系。

52、4认识的间接性：学生学习的内容是已知的间接知识，并在教育中间接地去认识世界。教学认识的基本方式是“掌握”，是一种简约的和经过提炼了的认识过程，同样以教学活动为基础。 5观察学习：社会学习论关于道德教育的基本观点是，儿童的道德行为通过社会学习即观察学习和模仿学习可以获得和改变。班杜拉和麦克唐纳通过采用道德判断的故事进行实验证实儿童的很多行为习惯是从模仿他人的行为模式中得来的。 四、判断题(先判断正误，再简要解释内容或说明理由。每题5分，共25分) 1美育即艺术教育 答：错。美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美，创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素养的教育。美育并不等于艺术教育，也不是美学的学习，它的内容要比美学和艺术教育学习要广泛得多。 2活动课程与课外活动是一回事 10 答：错。活动课程渊于课外活动，但与课外活动不同，从课程上看，比课外活动正规化，列人教学计划；从内容上看，注意活动系列化；从参加者看，由部分学生扩展到整体学生，由自由参加到必须但可以自由选择内容参加，因此，不要把我国课程改革中提出的活动课程等同于课外活动