浅析初中数学信息化教学优化对策

1、浅析初中数学信息化教学优化对策关键词：信息化教学; 初中数学; 微课; 多媒体教学一体机; 在线学习; 翻转课堂; 智慧课堂; 云平台;1 信息化教学的定义及其对初中数学的影响信息化教学是以现代教学理念为指导, 以现代信息技术为支持, 应用现代教学手段的教学。它要求教学观念、内容、模式、评价等环节都要实现信息化, 从而有效提高教学质量和效率。随着教育改革的深化, 信息化教学已经取得明显进步, 并对初中数学教学产生重要影响。1) 利于整合教学资源, 丰富课堂教学容量。教师可以借助互联网整合教学资源, 以更加充实的教学内容和新颖的教学方法来丰富课堂教学容量, 以此吸引学生兴趣。2) 利于降低教学难

2、度, 提升学生学习自信。教师可以借助先进的教学手段使抽象数学知识变得更加具体, 从而降低学习难度, 增强学习自信。3) 提升课堂教学效率, 提高学生学习效率。教师可以利用云平台等教学手段对学生进行远程辅导和智能管理, 以此来提升教学效率和学生学习效率。2 如何实施初中数学信息化教学工作随着教育信息化发展策略的实施, 越来越多的信息化教学设备纷纷进入校园。教师需要运用自己的经验和智慧, 根据不同的教学内容和学生情况, 确定最适合的教学模式, 以此来提升课堂教学效率。运用多媒体来创设教学情境, 吸引学生学习兴趣教师可以运用多媒体为学生创设有趣的教学情境, 将枯燥复杂的数学知识变得更加生动简单, 以

3、此来帮助学生体验学习数学的乐趣。初中数学是一门具有较强逻辑性的学科, 它不仅需要学生时刻保持清醒的头脑, 还需要学生具备较强的理解、运算等能力。但这对一些数学能力较差的学生而言, 具有较大的学习阻力, 很容易令其丧失数学的学习兴趣, 自然也就难以达到提升数学能力的目的。对此, 教师在数学信息化教学中一定要充分运用多媒体教学优势, 为学生创建有趣的教学情境, 以此来吸引学生兴趣。如在教学全等三角形;时, 该章的教学重点在于引导学生掌握全等三角形的性质以及正确找出两个全等三角形的对应边和对应角, 虽然对学生而言难度不大, 但内容比较枯燥, 很难激发学生的学习兴趣。对此, 在教学指导时运用多媒体创建

4、教学情境。首先为学生展示两幅图片, 图片内容是一对双胞胎, 接着向学生提问:这两幅图片内容完全一样吗?;学生通过认真观察, 给出不同意见并为此争论不休。为了进一步验证问题答案, 借助多媒体系统功能将两者进行重合, 发现不能完全重合, 问题也就迎刃而解了。接着利用多媒体课件为学生出示这样一个问题:什么是‘全等’呢?教材中的全等三角形又是怎么一回事?;并引导学生小组对该问题进行讨论和分析, 以此来激发学生的探究乐趣。这样以学生常识为基础, 借助多媒体创设的问题情境, 不仅帮助学生正确掌握了全等;这一概念, 也为整节课的教学活动奠定了基础。此外, 这样的问题情境不仅有效吸引了

5、学生的课堂注意力, 而且帮助学生快速进入课堂学习状态。运用微课视频辅助教学过程, 提升学生学习效率微课是近几年兴起的一种新型教学模式, 它主要以视频为载体, 记录了教师在课堂内外围绕某个知识点或教学环节而开展的教育教学过程。这一教学模式在数学课堂教学中具有显著优势:教学时间较短, 一般在58分钟;内容针对性强, 更符合教师的教学需要。基于此, 教师可以运用微课视频辅助课堂教学过程, 引导学生加深重难点的理解程度, 从而有效提升学生的学习效率。但在实际教学中, 由于学生课业负担重, 教师有限的专业水平和消极应用态度等原因, 使得微课视频的教学效果并不尽如人意。因此, 教师更要提升自身专业能力,

6、选准应用微课视频辅助课堂教学的时机与方法, 在充分调动学生感官的基础上, 完成初中数学教学活动, 提升学生的学习效率。如在教学展开与折叠;时, 该章节的教学目标在于引导学生经历和体验图形的变化过程, 发展他们的空间概念;教学难点在于学生要在没有模型的前提下, 通过想象将展开图折叠成几何体, 从而准确判断多个面在几何体中的对应位置。在进行有趣的课堂导入后, 与学生一起利用生活中的常见实物体进行深入研讨探究, 从而有效掌握相关的数学知识概念。在此基础上, 为了进一步突破教学难点, 消除学生的畏难情绪, 利用多媒体教学一体机为学生播放一段微课视频, 视频内容是关于正方体的展开与折叠过程。正方体各个棱

7、上都标注了相应的编号, 便于学生对相关位置进行对应和比照, 极大地降低了学生的理解难度。这一微课视频也为学生展示了正确的探究操作步骤, 从而有效减少了课堂无效探究时间, 提升了学生的学习效率。此外, 对于一些基础薄弱的学生而言, 他们还可以借助电脑、手机等设备进行重复在线学习, 以此来彻底掌握学习难点, 提升课堂学习质量。运用翻转课堂开展教学活动, 提高学生自学能力随着新课程改革的推进, 翻转课堂的出现为广大教师带来帮助, 它不仅颠覆了传统以教为主的教学理念, 还摒弃了传统灌输的教学模式, 从而有效丰富了课堂教学形式, 提升了学生的自学能力。该教学模式要求学生在家借助电脑、手机、i Pad、电

8、子书包等设备完成在线网络视频观看任务, 以此来帮助学生自主学习, 掌握课本知识;要求教师在课堂上就学生未解决的问题进行指导解答, 以此来帮助学生打下坚实的学习基础。虽然这样的教学模式充分体现了学生的主体地位, 对学生产生的影响也更为深远, 但这对教师的教学能力和学生的学习能力的要求更为严苛。对此, 教师必须提前做好准备工作, 有效运用翻转课堂开展教学工作, 以此来帮助学生内化知识, 提升学生自学能力。如在教学菱形的性质;时, 因为该章内容比较简单, 所以教师采用翻转课堂的教学模式。课前为学生布置任务:利用相关设备在家观看微课, 学习菱形的定义、性质以及它与平行四边形的联系;反馈观看视频时遇到的

9、问题, 完成检测题;参与话题关于菱形性质的探究;讨论活动。正式上课后, 教师先借助多媒体课件介绍学生学习微视频的成果和检测题的完成情况, 并做出相应评价与奖励, 以此来增强学生的信心。接着引导学生组成研讨小组, 对学习内容和任务话题进行讨论, 并总结归纳该章节的重点知识与学习问题。与此同时, 也对学生学习进行更具针对性的指导, 以此来帮助学生答疑解惑, 提升学生学习质量。此外, 还借助多媒体向学生推送相关检测试题, 以此来达到巩固知识、深化记忆的目的。最后, 教师与学生进行课堂反思与总结, 以此来帮助学生有效内化课本知识内容。这样的教学模式有效地提升了学生的自学能力, 提高了他们的学习效率。运

10、用云平台来布置学生作业, 提升学生作业质量随着新课改的深入, 构建智慧课堂变得越来越重要。对此, 教师可以依托云平台来获得海量教学资源, 并通过连接教师与学生的终端设备, 轻松完成课前备课、课中一键布置作业的教学过程, 以此来实现多维互动教学。但在实际教学中, 种类繁多的云教学平台令人眼花缭乱, 沉重的批改作业负担更是让教师苦不堪言。基于此, 教师必须要选择适合本校学生的云平台系统, 有效运用云平台的智能作业批改功能, 以此来减轻教师的教学负担, 高效地完成学生作业批改任务, 进而有效提升学生的作业质量。在信息化数学教学中, 笔者与其他优秀教师共同商讨出适合本校的云平台学乐云教学, 并积极探索

11、将其运用到数学教学中, 已经取得不错的教学效果。在学乐云平台系统中设置对应课堂学习的作业习题, 要求学生在手机、电脑等移动终端上完成习题解答任务。当学生完成作业练习后点击提交, 这时系统会自动读取答案进行评分, 不仅有效减轻了教师的课业批改负担, 而且提升了作业批改的效率与质量。与此同时, 学生可以在线观看错题解析过程, 以此来消除自身知识盲点, 提升作业质量。教师也可以在云平台系统中查看每道习题的错误率, 了解学生作业的错题情况, 提前做好习题讲解准备工作, 以此来高效地完成错题教学任务, 而这也正是信息化教学凸显的强大优势。此外, 教师还可以利用云平台系统对学生作业随时随地进行远程在线指导

12、, 不仅能提升指导效率, 更能提升学生的自我提升和自我控制能力, 以此来真正实现多维互动教学。3 结束语随着大量的现代教育教学设备涌入校园, 教学模式不断更新, 这为教育教学工作发展带来前所未有的机遇。在这一背景下, 数学教师必须要顺应时代的发展, 掌握先进的教学设备操作技能, 运用有效的信息化教学模式, 以此来提升课堂教学水平, 提升学生的学习效率。需要强调的是, 教师必须要提升信息化教学水平, 掌握相关信息化教学模式的应用时机与方法, 以此来避免陷入信息化教学的弊端中, 对学生学习产生负面影响。对此, 教师务必要树立终身学习的思想观念, 科学运用信息化教学模式, 以此来更智慧、高效地完成教学工作。参考文献1秦继艳, 曹萌.信息技术与中学数学教学的整合J.中国教育技术装备, 2011 (20) :87-88.2梁伟, 陈斌.谈信息技术与数学教学的有效整合M/中国当代教育理论文献:第四届中国教育家大会成果汇编 (