《数星星的孩子》教学设计VIP

1、数星星的孩子教学设计教学要求一、识字；要掌握的词语：总是、刻苦钻研、著名；句子：“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”“看得见，就能数得清。”“星星是在动，可不是在乱动。”“爷爷说的话是真的吗？”二、正确、流利、有感情地朗读课文。，三、激起学生对宇宙奥妙的幻想，发展学生的想象能力，培养学生刻苦钻研的学习精神。课前准备电化星座或板画星座图。课时安排三课时。第一课时：导入新课。讲读课文最后一小节。教学生字词。范读课文。再学生字词。巩固生字词。写字。第二课时：读讲课文一、二、三、四小节。第三课时：读讲第五小节。巩固生字词。增读天上的街市。教学过程第一课时一、导入新课，启发学生学习的兴趣。小朋友，在晴

2、朗的夜晚，我们抬起头，就看见蓝天上有许许多多的明亮的星星，一闪一闪的，非常有趣。天上的星多极了。我们平常说天上的星星多，用哪些词语？结合学生回答，提示卡片：无数、数不清。（正音）导读“天上有无数的星星”、“天上的星星数不清”。天上星星真的数不清吗？小朋友，你们有没有数过？有时候就有个小孩子，最喜欢数星星，他经常注意观察天上的星星。今天我们就来数星星的孩子这个故事。二、初读课文，自学生字词。看谁能把这篇课文读了以后，知道写的是谁。生字要读准字音，想记住字形。学生自学。三、读后检查。谁能说说这个故事写的是谁？张衡是个什么人呢？四、学习课文最后一段，教学一部分生字新词。把生字组成句子。出示句子：“张

3、衡是汉朝人。他刻苦钻研天文，成了著名的天文学家。”教学张衡：注意这两个生字都是后鼻音。“张”字什么旁？这是什么“张”？（弓、长）教学汉朝：中国有时候的一个朝代，离我们现在有一千七八百年。教学钻研：非常认真、非常细心地研究，不怕苦，不怕难。（举陈景润叔叔钻研数学的例子。）教学天文学家：研究天上的太阳、星星、月亮这些天体分布在哪儿，怎么运行的专家，叫天文学家。齐读课文最后一小节。指点：这篇课文就是写张衡小时候怎么数星星的故事。他怎么数呢，听老师读课文。（很自然地导入课文。）（生字词的学习，必然涉及课文最后一段，这样就不必拘泥于“从头到尾”的数学顺序，而先学最后一段，把课文学习与学词学字结合起来，这

4、样既省时，效果又好。）五、范读全文。这篇课文你们喜欢读吗？课文中还有几个字不认识，我们再来学习。六、再学习字词（生字分批教，难点分散）把另一批生字组成句子出示：张衡靠着奶奶，仰着头，指着天空数星星。教学靠：分析字形，复习“非”的笔顺。教学仰：头抬着叫“仰”。（动作演示）抬头看叫“仰望”。教学指：让学生（手指、指导、指引等）。再出示第三个生字组成的：张衡想着爷爷的话，晚上起来看星星。他看清楚了，北斗星果然绕着北极星转。楚：突出“楚”增教“清清楚楚”、“一清二楚”。绕：复习“浇”。组词：绕线，绕着转。什么绕着什么转？谁能说一句话？（让学生在具体的语言环境中学习理解生字词。）七、初读课文。八、巩固字

5、词。识记字形。抄写生字。第二课时一、试读全文。全班每人轮读一句，要求读正确。正音：碧玉盘傻孩子二、分段学习。第一节：1、夜晚，张衡在院子里数星星，那是什么样的情景。（提出一个问题，把阅读课文和想象结合起来，引导儿童进入课文描写的情境。）谁能把这个情景讲出来？要求讲清楚什么时候在哪儿，什么人，做什么。学生各自读课文，准备讲述。学生口述。2、齐读第一段。3、“一颗，两颗”后面是什么标点符号？指名上黑板加标点。出示：一颗两颗一直数到了几百颗对比读：“一颗、两颗，一直数到了几百颗。”“一颗，两颗，一直数到了几百颗。”让学生体会：用逗号停顿的时间较长，表示张衡一边数一边想，一边数一边记，张衡数星星多认真

6、呀！第二节：1、奶奶怎么说。小朋友自己读读看。2、现在请女同学当奶奶，读奶奶说的话，注意奶奶是笑着说的，要读得亲切。女同学朗读第二节。3、奶奶说的话里，哪个词儿说明张衡是经常数星星的？指点：“又”，说明他经常数的，今天又数了，一数就数了几百颗。张衡数星星真刻苦啊！第三节：1、张衡是怎么说？默读张衡说话，看看张衡说了几句话，再说说每句话是什么意思？哪一句是主要的？（“能看得见，就能数得清”）指点：这说明他数星星不怕苦，决心大。张衡说“星星数得清”也是有根据的，他的根据就是下面两句话。(指名两个小朋友读)突出：是.不是.总是（指导逻辑重音，齐读）2、张衡怎么会知道这些的呢？请你们说一句话，说说张衡

7、怎么数星星的。板书：数张衡看星星。观察如果加上“一边.一边.”，又可以怎么说？（把体会课文内容，指导朗读，说话训练结合。）第四节：9. 爷爷走过来怎么说？你能把爷爷说的话全部找出来吗？自由读爷爷说的话。爷爷讲的知识你们读懂了吗？（不要求回答。）创设情境。出示星空的电化教具，结合描述：现在让我们和小张衡一起数星星。5 我们看这七颗星边起来成为一组，叫北斗星，离它们不远的那颗叫北极星。（按电钮：北斗星，北极星闪亮。）9 这里几颗星连结起来又是一组，样子挺像天鹅，就叫天鹅星。这两组星在银河两岸，就是牛郎星、和织女星。（按电钮：天鹅星座、牛郎星、织女星依次闪亮。）23 （出示地球仪转动。）地球自动转着

8、，我们在地球上，不觉得地球动，而觉得北斗星在绕着北极星转，就像我们坐在汽车里，不觉得汽车跑，而觉得树在跑一样，而这颗星到那颗星之间的位置是不变的。1. 你们看天上这么多星星。（星座教具上星星全亮了，闪闪烁烁，谁能用“星星”说一句话。可以说星星眨眼可以打比方，（凭借学生观察所得，及时进行语言训练。）（板书：星星。）结合学生说话的内容，讲读第一段的一个比喻句：“满天的星星，像无数珍珠撒在碧玉盘里。”2. 现在你们说说，爷爷告诉张衡哪些天文知识?指名两年男同学扮演爷爷和张衡，正坐在院子里，看着满天的“星星”在谈些什么。（通过担当角色，带入情境，加深对课文的体会。）指名读爷爷的话，一个人说一句，用讲话

9、的语气说说，以加深理解课文内容。第三课时一、检查复问：爷爷告诉张衡哪些天文知识？二、读讲第五节。1. 指名朗读。2. “爷爷说的话是真的吗？这句话是张衡心里想的，该怎么读呢？（指名朗读第一句）3. 张衡听了爷爷的话心里怎么想，又怎么做的？老师给你们开个头，“张衡听了爷爷的话.”你们接下去讲。4. 这里“几次”起来看星星的“几次”，能省掉吗？指点：一夜起来几次，他观察星星多么细致，多么有恒心啊！指导朗读：“这孩子一夜没睡好，几次起来看星星”“几次”要突出，这句后面还得停顿长些，说明张衡在仔细观察星星。“他看清楚了.”要显出高兴的心情。齐读本小节。5. 张衡0听了爷爷的话，觉也睡不着，几次起来看星

10、星。下面老师给你们听一断关于星星知识的录音，。看看你们听了以后怎么想又怎么做。放录音：夏天的夜里，银河像一条淡白色的巨大纱带，从北飘向南方。古代人们把银河认作天上的河流。银河真的是天河吗？那白茫茫的一片真是汹涌波涛吗？科学家伽里略用望远镜揭开了银河的秘密。原来银河是有无数像太阳那样的恒星组成的。因为星星太多，离我们又太远，星光连着星光，分辨不清，只看到白茫茫的一片。银河系里的星星连同太阳在内，大约有1500亿棵恒星。银河里的星星看上去它们靠得那么近，其实它们之间的距离远极了。就拿牛郎星和织女星来说，它们之间距离有16万光年，也就是有152万亿公里，而整个宇宙像银河系这样的星系又有许多个。小朋友

11、，想一想宇宙该多大，多神秘啊！（听后，让学生思考片刻，并不要求回答，让学生课后再去观察、体会、思考。）一、朗读全文，引导学生进一步自学。1. 课文有那些词语告诉我们张衡数星星很认真？做上记号。2. 总结：一开始就告诉我们张衡数星星一直数了几百颗，说明数得认真;从奶奶的话说明他经常数星星他自己说的话，说明他数星星，认真仔细。爷爷告诉他天文知识以后，他认真看，认真想，告诉我们张衡从小就刻苦钻研，所以后来才成为著名的天文学家。一、补充教郭沫若的天上的街市，以进一步唤起学生的想象。（欣赏而已，不求多深的理解。）1. 范读2. 简要指点，指导朗读，练习朗读。3. 欣赏读、听录音。爱迪生救妈妈教学设计教学

12、目标（1）会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。（2）正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。（3）从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。目标设置上，充分考虑到三个维度的把握，使“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”能融合在一起。使工具性和人文性能相辅相成教学重点难点 在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。在词语教学中，紧紧结合课程标准中“阅读”的阶段目标结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种

13、形式的说话练习的手段来理解。教学准备：教师：制作教学课件。学生：查找资料了解爱迪生。二、教学流程设计（一）介绍人物，揭示课题1（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家-爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”（生识记字形）2看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。3说说你对爱迪生的了解。（学生交流课前收集的材料，教师适当评议）4老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。（请一生读）内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，登记过的发明就有1000多项，

14、为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。5过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）6齐读课题（二）自读课文、反馈检查。过渡：想读一读这个故事吗？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。 1出示自读课文的要求：（1）读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。（2）给每个自然段标上小节号。（学生按要求学文，教师巡回指导）2检查自学情况：（1）检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读）（2）检查词语（加点的是生字）检查急性斥责委屈亮堂明晃晃阑尾炎恍然大悟一溜烟似的（指名读、男女生分读、小组读、齐读）教师点

15、拨指导如下：这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”）明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了abb结构，在读的时候读音要变化了。当第一个（a）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（mng hung hung）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jn）灿灿（cn cn）对“阑尾炎”一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎

16、就叫急性阑尾炎。一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。”（学生朗读、交流）（3）课文一共有几个自然段？（5个自然段）（请五个学生读课文，师生互相正音。）（三）整体感知课文。1读了课文，你想对爱迪生说什么？（生自由交流，教师及时表扬鼓励发言好的学生，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病）2课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“

17、今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”学生读句给“多亏”换个意思相近的词（幸亏）小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈（板书：聪明）谁能用夸奖的语气读好这句话。（指名读、齐读）（四）学习第四、五自然段过渡：下面请大家默读课文，课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的？请先在这个自然段前面用“”表示，然后捧起书读一读。1出示文本，请一生读。2大家再静静地认真地读一读这个自然段，用“”划出写爱迪生救妈妈的句子。（学生交流，教师指点，屏幕出示句子）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在

18、一起，病床上一下子亮堂起来了。（1）指名读再男生、女生分别朗读句子。（2）（出示课文插图）看图说话。（指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词）（3）指导读好这几句话。3师生合作读课文。师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。”师：爸爸见了又急又气，斥责道：生：“什么时候了，还胡闹！”师：爱迪生委屈地说：生：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”师：爱迪生让小伙伴们站在点

19、燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。生：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。”4学习爸爸和爱迪生的对话。（屏幕出示句子）爸爸见了又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”（1）师引导：谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢？（2）通过说话来理解“恍然大悟”一词。爸爸恍然大悟，明白了_。他对爱迪生说：“_。”(老师要引导学生在说话时用上文本中词语，如“斥责、委屈”等词)5师小结：是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！

20、”（再次出示句子，指导读好这句话。）6用“夸奖”一词联系说话。填空：爸爸夸奖爱迪生，说：“_。”小伙伴夸奖爱迪生，说：“_。”（五）学习第一、二、三自然段过渡：看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三自然段，看看事情是怎么发生的，当时的环境又是如何紧急的呢？1你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重？（学生交流板书）2带着你的理解读读这三个自然段3请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。

21、（六）巩固生字词，书写1创设语言环境，让学生巩固生字词找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检游戏“对口令”（如：竖心旁，光字边“恍”字记心间。）全班交流识字方法。（如用口诀、顺口溜、组词等记忆生字）2书写：“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些）重点指导、范写斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最

22、长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺（七）作业布置：1、生字书写3遍。2、朗读课文。恐龙的灭绝教学设计【教学目标】：1、认识15个生字，理解“庞大”、“躲避”、“哺乳”、“枯萎”等词语.2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、激发学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学研究的兴趣和愿望。学会“推测”的思维。【教学过程】一、看图片，揭题，认识庞大。1、录像导入，理解“庞大”（1）师：小朋友，你们看过恐龙这部电影吗？（课件播放录像）生观看录像。（2）师：这是中生代时期地球上的繁华情景，那时

23、地球的主人是谁？ 生：恐龙师：认真地看老师写恐龙，（板书：恐龙） 一起读读。（3）师：刚才你看到的是怎样的恐龙？ 出示词卡：庞大。师：能给庞大找个近义词吗？（巨大）（4）师：你知道最庞大的是哪一种恐龙吗？补充：最庞大的恐龙是震龙，有18米这么高，相当于现在的6层楼房那么高。体重有30吨，如果在原野上行走的话，它那硕大的巨脚每一次踩到地面都会使大地发生颤抖，就像地震一样。够庞大吧！让我们一起读读：庞大的恐龙。（5）师：还可以说怎样的恐龙？（预设：健壮、威风、凶猛、巨大、成群结队。）2、 揭题（1）师：是的，在远古时代，恐龙曾经是地球的主人。（课件出示文中图片）恐龙和自己的兄弟姐妹成群结队、无忧无

24、虑地地生活在一起，他们有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍，可是今天，我们却再也见不到恐龙了，恐龙早已灭绝了。（板书：的灭绝。）这节课，我们就要来学习一篇课文，题目叫恐龙的灭绝。我们一起读读课题。生齐读课题（2）小朋友，读了课题，你最想了解什么？（预设：恐龙为什么会灭绝？） 板书：？（3）过渡：是的，这么庞大的恐龙怎么会灭绝的，科学家做了种种推测，其中有很多种推测还写在我们的书中，只有仔细读书的小朋友才能发现。二、学生初读读文，以读准字音为主。1、师： 请小朋友自己读读课文，先给课文标上序号，读准每个字字音，读通每一句话。边读边把你认为难读的词划出来。然后把这些难读的词语，读给你的同

25、桌小朋友听。（课件出示初读要求）2、 师：刚才小朋友读得很认真，下面老师请几位小朋友来读读课文。（分节朗读，随机正音）（1）第2自然段：课件出示：“躲避”、“耐不住”。（2）第3自然段：听了这一段，小朋友了解了恐龙的种类有哪些吗？随机贴词：以植物为食物的恐龙 食肉的恐龙这个句子挺长的，谁愿意试着读一读。（课件出示句子：“因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。”）（3）第4自然段：这一自然段有几个词也挺难读的。课件出示：哺乳动物 师：谁会读？（指名读）你知道哪些动物是哺乳动物？小结：小宝宝是直接由妈妈生下来的，而且是吃妈妈的奶长大的动物就是哺乳动物

26、，（我们人就是高级的哺乳动物 。）课件出示：孵出 师：小恐龙是恐龙妈妈产下恐龙蛋，再孵出来的（出示孵蛋图片），所以孵的左边是个卵字。（4）第5自然段：这个自然段中也有几个新词，谁当小老师带大家读读。课件出示：或者 课件出示：书籍 （理解“书籍”：书籍中“籍”意思就是“书”，像这样的词第一个字和第二个字意思相近组成的字，在这篇课文里的新词还有呢？出示“死亡、枯萎、庞大、躲避、尘埃、灭绝”）3、指导书写“谜”（1）师：这是什么字？今天我们一起来写写这个“谜”字。“谜”这个生字有几部分组成？（2）师：请小朋友想想，这个字先写什么，再写什么，最后怎么写的？（3）师范写：先写：言字旁，再写“米”，与言字

27、旁空开一点距离，留给走之儿位置，注意米作为部件时最后一笔一捺变成一点，最后写走之儿。（4）师：请小朋友认认真真地在书上描一个，写2个。（5）谁能给“谜”找个朋友。(谜语、谜团、谜面、谜底、灯谜、哑谜)三、研读课文，感悟文本的语言文字。过渡：恐龙的灭绝，留给我们一个解不开的谜，科学家为了揭开这个谜，作出了种种推测，课文哪几个自然段写的就是考古学家们所作出的种种推测的？（2、3、4自然段）自己再读读课文2、3、4自然段，把课文读得更加通顺些，看看课文写了几种推测。（一）自读自悟，探究“灭绝”1、师：课文写了几种推测？（5种）课文的第四小节最后用了一个省略号，其实还有许多种推测没有写出来，说不定我们

28、小朋友长大了，从事恐龙的研究，又有新的说法呢！2、我们先来学习课文第2自然段，一起来了解一下恐龙灭绝的其中一种推测。（1）、（课件出示第2小节）谁来读一读这一小节？（指名读）（2）、师：什么原因使恐龙慢慢地消失了呢，如果请你用课文中的一个词来概括，你会吗？板书：严寒 寒冷 师：“严寒”和“寒冷”哪个词更加说明当时天气的冷？（擦去寒冷）严寒是什么意思？（十分寒冷）师：你能想像一下当时气候有多么严寒吗？是啊，天寒地冻，冰天雪地，寒风呼啸，滴水成冰（课件出示图片配风声）（3）引读：在这样严寒的日子里，蛇和乌龟有冬眠的习惯，他们能借冬眠（来躲避寒冷），有的动物身上有皮毛，可以利用皮毛来（保暖），恐龙没

29、有冬眠的习惯，不能像蛇和乌龟那样，（借冬眠来躲避寒冷），加上恐龙身上（没有皮毛来保暖），他们（耐不住严寒，就慢慢地消失了）（4）师：在这样严寒的日子里，小朋友，你仿佛看到没有冬眠习惯又没有皮毛的恐龙会怎么样？请你用上表示天气寒冷的词语说一说（如：恐龙在寒风呼啸中嗦嗦发抖，身子都快冻僵了。）（5）师：是啊，严寒的日子是如此漫长，恐龙无处藏身，无处避寒，就慢慢地消失了。板书：消失（6）请小朋友试着读好这段话。（出示第二段句子）a、指名朗读b、老师读（故意读丢掉“突然”和“慢慢地”）老师读得怎么样？你从“突然”了解到什么？（气候是一下子变冷的，气候的突然变冷才使恐龙无法适应。这个词用得多么准确呀）（

30、指名读第一句）从“慢慢地消失”又了解到什么？（指名读第2、3句）评：老师从你的朗读看到了恐龙正在一只一只地死去；从你的朗读中听出了你对恐龙的死去很惋惜。c、指名读第2段。 d、齐读第2段。3、师：关于恐龙的灭绝还有另一种说法。请小朋友先自己读读，（出示第三段）想一想，在这种推测中，恐龙灭绝的最根本原因是什么？（1）师：在这种推测中，恐龙灭绝的最根本原因是什么？ 板书：行星撞击（2）、师：现在就让我们一起回到恐龙生活的那个远古时代，去看看天体的碰撞给恐龙带来了毁灭性的灾难。（课件出示图片）小朋友，宇宙行星撞击地球后，你看到了怎样的情景？（伸手不见五指，大树连根拔起）（3）说得真好，那你们能读好这

31、句话吗？（出示句子：“宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。”）教师用语言带动朗读：这伸手不见五指的一片黑暗不是三天、五天，而是三年五年，甚至更长的时间。谁再来读读，个别读。（朗读评价：从你的读感受到没有阳光的可怕、恐惧）。齐读。（4）、第二句：长时间的黑暗，小朋友，想像一下，没有阳光的照射，树木会怎么样？花草呢？庄稼呢？（渐渐地枯萎）课件出示：枯萎、死亡师：大量的植物都会枯萎、死亡。一天、两天、三天，一天又一天以植物为食物的恐龙吃不到任何食物就会（生接说，板书：死去）以植物为食物的其他动物也将（板书：死亡）请小朋友自己读读，读好这句话：“因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，

32、那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。”）（5）、师接读：随着植物的枯萎、动物的减少，食肉的恐龙（找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了） 板书：灭绝 （6）（出示第二种猜测的句段）小结：写恐龙灭绝的第2种猜测作者一共用了3句话，这3句话很有意思，一句一句连接得非常紧密，让我们一起用因为、所以的句式来说一说。教师引读：因为(没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，)所以（那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）因为（随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，）所以（也渐渐地灭绝了。）小结：这节课，我们了解了两种关于恐龙灭绝的说法。一种猜测是，因为地球上气候突然变得十分寒冷，恐龙耐不住

33、严寒，慢慢消失了；还有一种说法是，宇宙行星撞上了地球，以植物为食物的恐龙渐渐地死去了，食肉的恐龙也渐渐地灭绝了。大家看，消失、死去、死亡、灭绝这四个词都表示什么意思？（不存在的意思），同样的意思用不同的词语来表达，作者运用词语多么丰富。四、结课师：关于恐龙的灭绝，还有其他种种说法，我们下节课再讨论学习。阿德的梦一、引梦，揭示课题 1谈话：同学们，你们做过梦吗？（生说）今天我们来认识一位小朋友叫“阿德”，看我写这个“德”（一撇又一撇，一竖竖到底，今年十四岁，一心为革命。）2阿德也做了一个梦（补充板书）读一读，阿德做的又是怎样的梦呢？一起打开书本二、自主识字，初读梦境1、 自由读课文，读准字音，读

34、通课文，遇到难读的地方多读几遍。2、 检测识字情况，一行一行出示：段落 外婆 系安全带 ：指名读齐读屏幕 预订 新型 污染 ：指名读（2）齐读火星旅游 可视电话 掌上电脑 网上销售 ：开火车读齐读载人飞船 太阳能汽车 仔细看，发现什么？（都是阿德梦境中的事物）3、 用上这些词，说说阿德梦到了什么？ 阿德梦到了（载人飞船）、（可视电话）、（太阳能汽车）、（掌上电脑）、（火星旅游）。4、你觉得这是怎样的梦？（神奇、奇特、不可思议、美好）板书：奇三、研读课文，感悟梦境1、奇特在哪里呢？快速默读课文，不出声，不指读，找出你认为奇特的地方2、学生默读，教师巡视3、汇报交流：说说你认为奇特的地方？你想说哪

35、个方面？（一）板书：载人飞船 火星旅游 师：在哪个段落？（第一段）段1：今天上午10点，他要乘坐21世纪最新的载人飞船，到火星上去旅游，并顺便去月球看望移居到那里的亲人。出示你来读，纠正字音奇特在哪里？（1）载人飞船 （2） 火星旅游补充资料：火星上大气层很薄，主要成分是二氧化碳、氮，而供人生存的氧气、水汽却很少、充满着很多尘埃。地表温度白天可达28，夜晚可低至-132，平均-57。你知道了什么？a.温度低-132； b.环境差，很多尘埃，不适合人类居住师：而阿德却能去火星旅游了，真是奇特！过渡:还奇特在哪里？（3）移居月球:从地球转移到月球居住。我们一起来读一读（齐读）（二） 板书：可视电话

36、 师：在哪个段落？出示段2：离飞船起飞的时间还有半个小时，怎么打发这段时光呢？阿德拨通了可视电话，要跟月球上的外婆聊聊天。 1、自己读一读奇特在哪里？ （1）什么是可视电话？师：你从哪里知道？ （2）阿德的外婆住在月球上，月球和地球之间可以用可视电话通讯呢，真神奇啊！ 2、想看看她的样子吗？图片出示，我们现在也已经有了可视电话，比如马上要使用的3g手机、网上也可以视频聊天，这让我们的生活更加方便！ 一起来读一读这段（齐读）（三）新型载人飞船 无污染的太阳能汽车你们说的这些，都在外婆和阿德的对话中1、出示段3、4、5： 外婆出现在电话的屏幕上。“外婆，您好！两个小时以后就能见到您了。”“这么快呀！”“当然喽！我这次坐的飞船是新型的。” “外婆，听说月球上的科研人员已研制出了无污染的太阳能汽车，市场上有卖的吗？” “噢！大商场里都有！”2、自己读一读个别合作当外婆、阿德（进行长句的指导，读通，读顺） 长句的朗读：科研人员就是什么？（科学研究人员）这后面停顿一下，研制的意思？（研究制作）这后面也要停下，一起把这句长句子读读。3、说说奇特在哪里