文秘写作 威尼斯的小艇公开课评课意见.doc

1、威尼斯的小艇公开课评课意见威尼斯的小艇公开课评课意见威尼斯的小艇梁老师的威尼斯小艇像一杯越品越有味的茶。梁老师上的是第二课时，开头用的是开门见山，复习导入式，根据孩子们的回答板书“威尼斯的特点、船夫的技术、与人们关系”时，便觉得这是一堂很朴实的随堂课，并不像有些上公开课的老师，明明是第二课时，却喜欢在导语上弄些新花样来吸引听课老师的注意，华而不实。随后，梁老师又出示了小艇的图片，让孩子们自己介绍小艇，再出示书中描述小艇的句子，她还别出心裁地将这篇课文的这一段改编成一首小诗：威尼斯的小艇，有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木桥，这篇课文我也曾经教过，可从来没有想过用诗的形式来教学小艇的样子，她这

2、么做是很有创意的！课堂最后的练笔中，她也鼓励大家用诗的形式写下对威尼斯夜景的感受，与这篇文章的意境十分符合。期间，我发现她很注重教给孩子们学习语文的方法，例如：“学习看注释是学习语文的一种好方法”“用不同的词表达同一种意思，写出来的文章特别有味道。”这一点很值得我学习，其实高年级的孩子还是需要老师借用教材指点学习方法，孩子们特别容易接受，很有实效。随着课堂的深入，孩子们对课文有了一定的理解后，老师将他们引入了威尼斯的小艇中，“现在我们准备上船了，谁来当船夫吆喝一下。但要用上书当中的语言”不离开文本的同时，精彩更加随之展现。三位小船夫表现得相当出色，丝毫不怯场，吆喝起来有模有样，夸自己的船是名牌

3、，自己的驾驶技术一流，各有各的招。其中的两位船夫之间的竞争更是精彩纷呈，让整个课堂充满了笑声和生机。梁老师带来的课外拓展威尼斯制之夜似乎让我们走进了梦境，她声情并茂地配乐朗诵引人入胜。正由于她出色的示范，孩子们随之也读得特别有感觉，将我们带入了宁静美丽的威尼斯之夜，再加上一幅又一幅如梦如幻图片，让人赏心悦目。我觉得高年级的语文教学跟低年级真的有很大区别，高年级更加注重对语言的运用和词句的品位上，借用书中的教材，以小见大，提高孩子们的语文素养。我想听了这堂课后，在以后的语文教学当中，我也会借适当的机会来渗透这些读书写作方法的,以上是我的一些体会,谢谢!威尼斯的小艇是一篇介绍异国风情的散文，其结构

4、十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。这篇课文围绕着小艇写了三部分，如果逐个部分来讲，就又落入了俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时我提出问题：“能告诉大家你发现了什么吗？”学生不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。然后老师根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样子这一部分，我让学生以自己喜欢的方式学习，可以读，可以画

5、，激起学生强烈的表现欲。学生纷纷动手、动口、动脑，在读一读，画一画，想一想中感受到小艇的独特美，尤其是末了，我出示小艇的纸模，让大家看着模型去回忆小艇的样子，学生在反复诵读中达到能背诵，摆脱了“要我学”的精神的枷锁，读起来轻松，背起来愉快。“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我让学生通过想象、表演去感受、去领会，学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。在轻松愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，感受到学习的乐趣。在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。如：学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。又如：教学小艇的样子时，对比喻句的分析不够到位，使学生对小艇的结构

6、领会得不够准确清晰。这些方面在今后的教学中仍需改进。篇二:威尼斯的小艇评课稿品一行文字赏异域风情听“学本”课堂威尼斯的小艇有感董旭洁“学本”课堂是在“生本”课堂的基础上进行的，充分做到以学生为中心。从中来看，“学本”课堂要做到以下几点:因学设教，以学定教；先学后教，顺学而导；以学为主，以学评教。因此，“学本”更加注重学生的过程，评价的角度更侧重学生与学生学习的结果。本次展示中给我印象最深刻的是来自宁波的叶建松老师执教的威尼斯的小艇。威尼斯的小艇是美国作家马克吐温的一篇清新隽秀的散文。文章以轻快的笔调，灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。执教本节课的叶建松老师，教态自然亲切大方，思路清

7、晰，教学设计科学严谨，紧扣目标，她以了解小艇的特点以及船夫高超的驾驶技术为本课的重点，以生为本、以读为主、通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。一、基与学情，关注学生学习的原点在课始，叶老师针对公开课学生已经预习过的学情，出示了学习卡：根据提示写出拼音和生字。先让学生独立完成，根据学生完成的情况对容易出错的字形和字音进行了指导，然后让孩子们自行订正。把预习反馈这个环节做得扎实有效，这些都是出于叶老师对学情的把握。在练笔这个环节中，叶老师让孩子们拿出练笔纸练笔，发现孩子们学习有困难，叶老师让孩子停下笔，补充了课外资料进行再次辅导。叶老师能够根据学情及时调整学习过程，充分做

8、到了先学后教，因学设教的理念。二、基与学本，关注学生学习的过程在整体感知这个环节，叶老师是这样处理的：揭示课题后，让学生找出描写威尼斯小艇样子的这个自然段。然后抛出问题：这一个自然段就写出威尼斯小艇的样子，那么一篇课文仅仅写这一个自然段够不够？如果你写这篇文章你可能会再写哪些内容？学生纷纷发言：小艇的作用，船夫的驾驶技术等等。叶老师追问：那我们看看课文，写了哪些方面的内容？这个环节不仅引导学生去关注课文每个自然段的主要内容，还无痕地渗透写作方法的指导，把学习过程指向了言语习得，同时关注了学生学习的轨迹。在写批注这个环节也是这堂课很亮丽的一笔。在感受最深的一处写上自己的感受，交流时叶老师及时在大

9、屏幕上写出学生交流的批注。这一过程不仅让学生学会了写批注，而且看到老师把批注加入到老师的PPT，进而感受到学习的快乐，与大家分享学习结果的快乐，同时还内化了学生的读书感受，照顾到了每一个学生。三、基与文本，关注言语学习的训练点威尼斯的小艇以形神兼备的语句展示了异国风情，朴实的文字背后却隐含了许多的表达特点。叶老师力求引领孩子们带着一双语文的眼睛走进威尼斯，走进威尼斯的小艇，在一行行生动的比喻中穿行，在一段段美妙的描写中驻足痴望。在听说读写中，感受到别样的美，指向言语习得，指向语文能力的提高。纵观整堂课，叶老师通过对比，通过感悟，通过品读等方式来关注本篇课文的语言训练点。篇三:威尼斯的小艇评课稿

10、威尼斯的小艇评课稿威尼斯的小艇是一篇充满异国风情的文章，与孩子平时所见的几乎迥然不同。王老师在教学时，放手让学生去自主学习课文，用探究的眼光去发现不同之处，发现语言文字里所蕴含的内容，从而深深地被威尼斯的小艇所吸引。我觉得王老师的课堂紧跟适度教育研究的脚步，为我们成功打造了一节自主高效的语文课。一、听记训练训练有素我们的听记训练一般情况下都是词或一两句话，而王老师听记的是一段话。小老师读后让学生概括出这段话的主要内容。对于四年级的学生来说概括主要内容不是一件简单的事，但王老师班的孩子却能很准确概括主要内容，还有她们班主持听记训练的那位学生表现十分出色，是那样的自信从容。由此可见王老师平时很会调

11、动孩子的学习积极性，对此环节训练也是非常有素。二、品读感悟多角度比喻这篇课文体现了有很多的写作方法。在描写威尼斯小艇的样子这一段时作者恰当的运用了比喻，写出了小艇长、窄、深、两头翘起、行动轻快灵活的特点。王老师在赏析这一段时不仅仅让学生知道这是比喻句，用独木舟比喻小艇，说明小艇又窄又深；用新月比喻小艇两头翘起的特点；用田沟里的水蛇比喻小艇行动轻快灵活的特点。还进一步的引导学生感悟，同是小艇，作者却把它比喻成了不同的事物，读了以后谈谈自己的感受感受。从而更深一步的让学生理解，运用这种多角度比喻的好处。为了让学生对这种写作方法印象更深刻，王老师又让学生赏析一段话：在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过

12、马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像无边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。学生用从像织不完的锦缎那么绵延写出了野花的无边无际；像无边的霞光那么耀眼写出了野花颜色的亮丽；像高空的彩虹那么绚烂写出了野花的五彩缤纷，各种颜色都有。从这三个角度的比喻体会出野花独有的特点。通过这段的赏析使学生明白无论是写物，还是写景，都可以从不同角度去比喻，使得学生对于这种写法有了全面的认识。在今后自己写文章的时候，能够更恰当的运用这种多角度比喻。从这一点可以看出在这节语文课，真正体现了学以致用的理念。所以我觉得这节课上的十分扎扎实实。威尼斯的小艇评课稿黎蕾黎巧霞老师执教的威尼斯的小艇一课，颇受启发：首

13、先，紧扣教学目标。威尼斯的小艇是语文第十册第八单元的课文。这一单元的教学目标是要抓住文章的主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用三个方面来介绍，黎老师借助多媒体课件形象地展示了小艇的样子，同时注重学文，教学中把握住了文中的三个比喻句在突出小艇样子上的特点。在了解了船夫的技术时，曹老师引导学生揣摩作者为什么能生动地描述船夫高超的驾驶技术，从而说明“仔细观察”在写作中的重要性。其次，重基础知识的学习。虽然这节课教学的内容较多，但是曹老师并没有忽视基础知识的学习。比如“艄”的学习，不

14、仅注重其字形，还回顾复习形近字，更联系“树梢”一词，懂得“船艄”的意思。同时在教学中，多处运用填空、填表格的练习，这不仅有助于内容的进一步理解，也提高了运用知识的能力。再次，注重年段的学习要求。朗读是学习课文的常用且有效的手段，曹老师在指导学生多种形式朗读的基础上，针对教学的进度，在学习最后部分的内容时，采用了默读完成表格的形式。有效的默读活动，提高了课堂学习的效果，也为这堂课较大量的学习内容的安排赢得了时间。威尼斯的小艇是美国作家马克吐温的一篇清新隽秀的散文。文章以轻快的笔调，灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。执教本节课的谢秀芝老师，教态自然亲切大方，思路清晰，教学设计科学严谨，

15、紧扣目标，她以了解小艇的特点以及船夫高超的驾驶技术为本课的重点，以生为本、以读为主、通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。亮点一：情境营造，激发兴趣语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术营造情景的特色。在教学小艇伊始，谢老师就利用地图引起了学生的兴趣，诱发了学生美好的想象。此外在教学第三自然段时加上音乐的调节，让学生在音乐中感受到了惬意。亮点二：以读促思，以读促悟语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在这节课中，教师采用默读、齐读、自由读等多种形式的读，在读中整体感知，在读中有所感悟

16、，在读中培养语感，在读中感受异国的风情。例如：“自读第四自然段，找出船夫的行船环境，通过学生的交流，也就间接理解了船夫的驾驶技术高超。亮点三：紧扣单元目标威尼斯的小艇是语文第十册第八单元的课文。这一单元的教学目标是要抓住文章的主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用三个方面来介绍，谢老师把握住了文中的三个比喻句在突出小艇样子上的特点。使学生明白了比喻句的作用。不过教育永远是一项遗憾的艺术，下面我来谈谈自己的一点想法：第一，新课标指出：教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。课堂上

17、学生的学习离不开老师的指导与点拨。如果失去了应有的指导点拨，学生的学习便是散乱的、无效的。如学生在进行交流时，不能任其想到哪里说哪里，想怎么说就怎么说。对于他们的语言表达，老师应该随时给予指导、点拨、提示、纠正。比如说在学生回答课文的主要内容时，一个学生说的是人们的生活情景，其实这样的回答是不贴切的，教师应该引导该名学生，而不是直接板书小艇的作用。第二就是给学生的时间不足。在学习完船夫的驾驶技术这一自然段后，教师马上就让学生进行背诵，这样的难度似乎高了点，因为学生在这一自然段学的时间很短，其实谢老师可以镂空这一自然段，降低学生背诵的难度。威尼斯的小艇评课稿海洋中心小学于爱玲很幸运能参加本次县语

18、文教学“三杯赛”活动。听了邵金红老师威尼斯小艇一课更是感觉受益匪浅。邵老师这节课它分为三大块进行教学，教学中充分发挥学生学习的积极性，以学生为主体，让他们自学、自悟、自会。当然这自主的精神并不是让他们在课上放任自流、毫无目的行动，而是在教师正确的引导启动下形成的。一、教态自然、语感亲切。邵老师不是以一个老师的身份站在讲台上，而是以平等的身份出现在学生中间，努力为课堂营造一种活跃、和谐、民主、欢乐的学习氛围。我们说，“教师的眼神、语言给学生一片阳光。”我想：或许也只有在这样的环境下，学生才会真正投入到学习，学生的潜能、创造性、积极性才会被开发出来。二、重视情境的创设上课伊始，请同学看獐子岛的风景

19、图片，让学生顿时有耳目一新的感觉，同时由此及彼，引出威尼斯的美景。在优美的音乐烘托中学生学习兴趣大大提高。都能积极主动的投入到学习情境之中。看完录像后让学生说说都看到了什么，培养了学生观察与口语表达能力。之后老师又提出“在众多的事物当中为什么选择小艇来写”的问题，学生对“众多的事物”有个鲜明的印象，就使他们自觉地从文章中去寻求答案。三、注重朗读、口语表达能力培养好的朗读是完美的语言艺术，是课堂教学中的一种艺术的创造。它通过表情达意的语言，把语言文字表达不出来的东西淋漓尽致地表达出来，为学生的思维创设一幅生动瑰丽的图画，使之身临其境，如见其人，如闻其声，从而受到良好的熏陶和感染。古人云：“书读百

20、遍其义自见”，又有“读书破万卷，下笔如有神”，可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。本节课上邵老师十分重视学生的朗读指导，每一次的读都是一次情感的升华，都让学生读有所思读有所获。通过课件创设情境让学生读。这不仅有利于拓宽学生的视野，帮助学生想象，同时更有利于学生去感悟文本中的情与景，使学生更深刻地去理解课文内容。指导学生朗读课文时，邵老师也精心创设一定的情景，把学生一下子带入了文本中，再引导学生发挥想象，不仅激起学生阅读的兴趣，还有利于准确把握文章深层的含义。老师让学生说一说威尼斯的小艇到底是什么样子的？和我们见的小艇一样吗？再此时生共同发现，感受，深入字间之中，引向深入，由整体感知，品味课

21、文，到研读课文。抓住小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。一段理解感受小艇的特点。先共同学习，理解感受小艇特点，再让学生通过读把小艇的特点读出来。威尼斯的小艇公开课评课意见.接下来船夫的驾驶技术特别好。行船的速度非常快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地篇四:威尼斯的小艇评课稿威尼斯的小艇评课稿威尼斯的小艇是一篇充满异国风情的文章，与孩子平时所见的几乎迥然不同。王老师在教学时，放手让学生去自主学习课文，用探究的眼光去发现不同之处，发现语言文字里所蕴含的内容，从而深深地被威尼斯的小艇

22、所吸引。我觉得王老师的课堂紧跟适度教育研究的脚步，为我们成功打造了一节自主高效的语文课。一、听记训练训练有素我们的听记训练一般情况下都是词或一两句话，而王老师听记的是一段话。小老师读后让学生概括出这段话的主要内容。对于四年级的学生来说概括主要内容不是一件简单的事，但王老师班的孩子却能很准确概括主要内容，还有她们班主持听记训练的那位学生表现十分出色，是那样的自信从容。由此可见王老师平时很会调动孩子的学习积极性，对此环节训练也是非常有素。二、品读感悟多角度比喻这篇课文体现了有很多的写作方法。在描写威尼斯小艇的样子这一段时作者恰当的运用了比喻，写出了小艇长、窄、深、两头翘起、行动轻快灵活的特点。王老

23、师在赏析这一段时不仅仅让学生知道这是比喻句，用独木舟比喻小艇，说明小艇又窄又深；用新月比喻小艇两头翘起的特点；用田沟里的水蛇比喻小艇行动轻快灵活的特点。还进一步的引导学生感悟，同是小艇，作者却把它比喻成了不同的事物，读了以后谈谈自己的感受感受。从而更深威尼斯的小艇公开课评课意见.一步的让学生理解，运用这种多角度比喻的好处。为了让学生对这种写作方法印象更深刻，王老师又让学生赏析一段话：在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像无边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。学生用从像织不完的锦缎那么绵延写出了野花的无边无际；像无边的霞光那么耀眼写出了野花颜色的亮

24、丽；像高空的彩虹那么绚烂写出了野花的五彩缤纷，各种颜色都有。从这三个角度的比喻体会出野花独有的特点。通过这段的赏析使学生明白无论是写物，还是写景，都可以从不威尼斯的小艇公开课评课意见.同角度去比喻，使得学生对于这种写法有了全面的认识。在今后自己写文章的时候，能够更恰当的运用这种多角度比喻。从这一点可以看出在这节语文课，真正体现了学以致用的理念。所以我觉得这节课上的十分扎扎实实。威尼斯的小艇评课稿黎蕾黎巧霞老师执教的威尼斯的小艇一课，颇受启发：首先，紧扣教学目标。威尼斯的小艇是语文第十册第八单元的课文。这一单元的教学目标是要抓住文章的主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景

25、物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用三个方面来介绍，黎老师借助多媒体课件形象地展示了小艇的样子，同时注重学文，教学中把握住了文中的三个比喻句在突出小艇样子上的特点。在了解了船夫的技术时，曹老师引导学生揣摩作者为什么能生动地描述船夫高超的驾驶技术，从而说明“仔细观察”在写作中的重要性。其次，重基础知识的学习。虽然这节课教学的内容较多，但是曹老师并没有忽视基础知识的学习。比如“艄”的学习，不仅注重其字形，还回顾复习形近字，更联系“树梢”一词，懂得“船艄”的意思。同时在教学中，多处运用填空、填表格的练习，这不仅有助于内容的进一步理解，也提高了

26、运用知识的能力。再次，注重年段的学习要求。朗读是学习课文的常用且有效的手段，曹老师在指导学生多种形式朗读的基础上，针对教学的进度，在学习最后部分的内容时，采用了默读完成表格的形式。有效的默读活动，提高了课堂学习的效果，也为这堂课较大量的学习内容的安排赢得了时间。威尼斯的小艇是美国作家马克吐温的一篇清新隽秀的散文。文章以轻快的笔调，灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。执教本节课的谢秀芝老师，教态自然亲切大方，思路清晰，教学设计科学严谨，紧扣目标，她以了解小艇的特点以及船夫高超的驾驶技术为本课的重点，以生为本、以读为主、通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。亮点一

27、：情境营造，激发兴趣语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术营造情景的特色。在教学小艇伊始，谢老师就利用地图引起了学生的兴趣，诱发了学生美好的想象。此外在教学第三自然段时加上音乐的调节，让学生在音乐中感受到了惬意。亮点二：以读促思，以读促悟语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在这节课中，教师采用默读、齐读、自由读等多种形式的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中感受异国的风情。例如：“自读第四自然段，找出船夫的行船环境，通过学生的交流，也就间接理解了船夫的驾驶技术高超。亮点三：紧扣单元目

28、标威尼斯的小艇是语文第十册第八单元的课文。这一单元的教学目标是要抓住文章的主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用三个方面来介绍，谢老师把握住了文中的三个比喻句在突出小艇样子上的特点。使学生明白了比喻句的作用。不过教育永远是一项遗憾的艺术，下面我来谈谈自己的一点想法：第一，新课标指出：教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。课堂上学生的学习离不开老师的指导与点拨。如果失去了应有的指导点拨，学生的学习便是散乱的、无效的。如学生在进行交流时，不能任其想到哪里说哪里，想怎么说就怎么说。

29、对于他们的语言表达，老师应该随时给予指导、点拨、提示、纠正。比如说在学生回答课文的主要内容时，一个学生说的是人们的生活情景，其实这样的回答是不贴切的，教师应该引导该名学生，而不是直接板书小艇的作用。第二就是给学生的时间不足。在学习完船夫的驾驶技术这一自然段后，教师马上就让学生进行背诵，这样的难度似乎高了点，因为学生在这一自然段学的时间很短，其实谢老师可以镂空这一自然段，降低学生背诵的难度。威尼斯的小艇评课稿海洋中心小学于爱玲篇五:威尼斯小艇评课稿威尼斯的小艇评课稿威尼斯的小艇是一篇充满异国风情的文章，与孩子平时所见的几乎迥然不同。王老师在教学时，放手让学生去自主学习课文，用探究的眼光去发现不同

30、之处，发现语言文字里所蕴含的内容，从而深深地被威尼斯的小艇所吸引。我觉得王老师的课堂紧跟适度教育研究的脚步，为我们成功打造了一节自主高效的语文课。威尼斯的小艇公开课评课意见.一、听记训练训练有素我们的听记训练一般情况下都是词或一两句话，而王老师听记的是一段话。小老师读后让学生概括出这段话的主要内容。对于四年级的学生来说概括主要内容不是一件简单的事，但王老师班的孩子却能很准确概括主要内容，还有她们班主持听记训练的那位学生表现十分出色，是那样的自信从容。由此可见王老师平时很会调动孩子的学习积极性，对此环节训练也是非常有素。二、品读感悟多角度比喻这篇课文体现了有很多的写作方法。在描写威尼斯小艇的样子

31、这一段时作者恰当的运用了比喻，写出了小艇长、窄、深、两头翘起、行动轻快灵活的特点。王老师在赏析这一段时不仅仅让学生知道这是比喻句，用?独木舟?比喻小艇，说明小艇又窄又深；用?新月?比喻小艇?两头翘起?的特点；用?田沟里的水蛇?比喻小艇?行动轻快灵活?的特点。还进一步的引导学生感悟，同是小艇，作者却把它比喻成了不同的事物，读了以后谈谈自己的感受感受。从而更深一步的让学生理解，运用这种多角度比喻的好处。为了让学生对这种写作方法印象更深刻，王老师又让学生赏析一段话：在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像无边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。学生用从?像

32、织不完的锦缎那么绵延?写出了野花的无边无际；?像无边的霞光那么耀眼?写出了野花颜色的亮丽；?像高空的彩虹那么绚烂?写出了野花的五彩缤纷，各种颜色都有。从这三个角度的比喻体会出野花独有的特点。通过这段的赏析使学生明白无论是写物，还是写景，都可以从不同角度去比喻，使得学生对于这种写法有了全面的认识。在今后自己写文章的时候，能够更恰当的运用这种多角度比喻。从这一点可以看出在这节语文课，真正体现了?学以致用?的理念。所以我觉得这节课上的十分扎扎实实。威尼斯的小艇评课稿黎蕾黎巧霞老师执教的威尼斯的小艇一课，颇受启发：首先，紧扣教学目标。威尼斯的小艇是语文第十册第八单元的课文。这一单元的教学目标是要抓住文

33、章的主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用三个方面来介绍，黎老师借助多媒体课件形象地展示了小艇的样子，同时注重学文，教学中把握住了文中的三个比喻句在突出小艇样子上的特点。在了解了船夫的技术时，曹老师引导学生揣摩作者为什么能生动地描述船夫高超的驾驶技术，从而说明“仔细观察”在写作中的重要性。其次，重基础知识的学习。虽然这节课教学的内容较多，但是曹老师并没有忽视基础知识的学习。比如“艄”的学习，不仅注重其字形，还回顾复习形近字，更联系“树梢”一词，懂得“船艄”的意思。同时在教学中，

34、多处运用填空、填表格的练习，这不仅有助于内容的进一步理解，也提高了运用知识的能力。再次，注重年段的学习要求。朗读是学习课文的常用且有效的手段，曹老师在指导学生多种形式朗读的基础上，针对教学的进度，在学习最后部分的内容时，采用了默读完成表格的形式。有效的默读活动，提高了课堂学习的效果，也为这堂课较大量的学习内容的安排赢得了时间。威尼斯的小艇是美国作家马克吐温的一篇清新隽秀的散文。文章以轻快的笔调，灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。执教本节课的谢秀芝老师，教态自然亲切大方，思路清晰，教学设计科学严谨，紧扣目标，她以了解小艇的特点以及船夫高超的驾驶技术为本课的重点，以生为本、以读为主、通

35、过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。亮点一：情境营造，激发兴趣语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术营造情景的特色。在教学小艇伊始，谢老师就利用地图引起了学生的兴趣，诱发了学生美好的想象。此外在教学第三自然段时加上音乐的调节，让学生在音乐中感受到了惬意。亮点二：以读促思，以读促悟语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在这节课中，教师采用默读、齐读、自由读等多种形式的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中感受异国的风情。例如：“自读第四自然段，找出船夫的行船环境，通

36、过学生的交流，也就间接理解了船夫的驾驶技术高超。亮点三：紧扣单元目标威尼斯的小艇是语文第十册第八单元的课文。这一单元的教学目标是要抓住文章的主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用三个方面来介绍，谢老师把握住了文中的三个比喻句在突出小艇样子上的特点。使学生明白了比喻句的作用。不过教育永远是一项遗憾的艺术，下面我来谈谈自己的一点想法：第一，新课标指出：教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。课堂上学生的学习离不开老师的指导与点拨。如果失去了应有的指导点拨，学生的学习便是散乱的、无效

37、的。如学生在进行交流时，不能任其想到哪里说哪里，想怎么说就怎么说。对于他们的语言表达，老师应该随时给予指导、点拨、提示、纠正。比如说在学生回答课文的主要内容时，一个学生说的是人们的生活情景，其实这样的回答是不贴切的，教师应该引导该名学生，而不是直接板书小艇的作用。第二就是给学生的时间不足。在学习完船夫的驾驶技术这一自然段后，教师马上就让学生进行背诵，这样的难度似乎高了点，因为学生在这一自然段学的时间很短，其实谢老师可以镂空这一自然段，降低学生背诵的难度。威尼斯的小艇评课稿海洋中心小学于爱玲很幸运能参加本次县语文教学“三杯赛”活动。听了邵金红老师威尼斯小艇一课更是感觉受益匪浅。邵老师这节课它分为

38、三大块进行教学，教学中充分发挥学生学习的积极性，以学生为主体，让他们自学、自悟、自会。当然这自主的精神并不是让他们在课上放任自流、毫无目的行动，而是在教师正确的引导启动下形成的。一、教态自然、语感亲切。邵老师不是以一个老师的身份站在讲台上，而是以平等的身份出现在学生中间，努力为课堂营造一种活跃、和谐、民主、欢乐的学习氛围。我们说，“教师的眼神、语言给学生一片阳光。”我想：或许也只有在这样的环境下，学生才会真正投入到学习，学生的潜能、创造性、积极性才会被开发出来。二、重视情境的创设上课伊始，请同学看獐子岛的风景图片，让学生顿时有耳目一新的感觉，同时由此及彼，引出威尼斯的美景。在优美的音乐烘托中学生学习兴趣大大提高。都能积极主动的投入到学习情境之中。看完录像后让学生说说都看到了什么，培养了学生观察与口语表达能力。之后老师又提出“在众多的事物当中为什么