夕照教学设计

1、夕照教学设计设计理念 本课教学设计力求体现“以人为本、以读为本”的教学理念，教 学中紧扣“迷人”层层深入，教活全文，落实课程标准所强调的“突 出重点，加强综合”这一要求。教学过程一、畅谈夕照，引入“迷人”1. 师谈话导入：同学们，傍晚时分，夕阳西下，那景色是迷人 的。谁愿意给大家讲一讲自己所观察到的夕照美景 ?今天我们要学习 的课文也是描写夕照的， 让我们一起去欣赏作者笔下那迷人的夕照吧。2 .板书课题，让学生依据课题感知课文可能会讲些什么。二、初读课文，感知“迷人”1自由阅读课文， 要求： (1 ) 扫清字词障碍， 读准、读顺课文； (2 )找出最能概括作者欣赏夕照的整体感受的词语 ( 迷人

2、) ，画出有关 描写夕照“迷人”的语句，反复多读几遍；(3 )想想作者是按照怎样 的顺序描写夕照的。2指名读课文，纠正字音。3出示生字卡片，检查读音，交流识记方法。4 .小组选派代表汇报学习收获，提出疑难问题。师及时加以梳 理，确定学习重难点。三、精读课文，感悟“迷人”1想想说说自己是从哪些地方感情悟到夕照是“迷人”的 ?2 .选择自己最喜欢的段落反复研读，思考作者是怎样写出夕照 的“迷人”的 ?并试着把作者所描绘的景象画出来。3 .自主选择学习伙伴，向对方展示自己的图画，并说清楚自己 从中体会到什么 ?是怎样体会到的 ?4.集体交流，着重指导。?(1 )抓住色彩的变化体会夕照的迷人。( 2

3、)抓住比喻的表达方法体会夕照的迷人。指导学生体会比喻的表达方法可从以下两个层面进行：找出文中 的比喻句，说说作者分别把夕阳比作什么；反复阅读比喻句，说说自 己从这些比喻句中体会到什么。(3 )抓住最后两段中关键句子的含义的理解体会夕照的迷人。对于倒数第二自然段的理解，可引导学生通过天色越来越暗，而 太阳则变得越发的红这一事实进行比较， 体会景色的迷人； 对于课文 最后一句话的理解， 则要让学生联系地球的自转和公转的知识， 体会 迷人的夕照是每天都会有的。四、感情朗读，品味“迷人”1. 练习有感情地朗读课文，指导学生根据每段描述的内容和表 达的情感的不同，读出各段的特点，想像所描写的画面，品味夕

4、照的 迷人。2. 选择自己喜欢的方式背诵课文。五、回读比较，体验“迷人”1. 回读课文，跟同学交流学完课文后的感受。联系“渐渐地，夕阳在我的视野中远去， 远去，最终完全消失了” 这句话，结合读图， 想想说说课文写的是什么地方的夕照。2 .回忆自己所观察到的夕照，说说自己看到的夕照和课文的描写有什么不同。3 .摘抄文中的比喻句和自己喜欢的词句。六、延伸训练，拓展“迷人”1. 对比阅读海上日出和夕照，说说有哪些不同的感受 ?2. 学习本课按时间顺序描写景物和打比方的表达方法，把自己 观察到的夕照的迷人景色写下来。点评夕照教学设计较好地落实了课程标准的精神，具体表现在以 下几个方面：1. 突出“突出重点，加强综合”的教学理念。整堂课教学紧扣 “迷人”一词展开，达到牵一发而动全身的教学效果，落实了课程标准中所提出的语文教学要“突出重点，加强综合”的要求。2. 突出“以人为本、以读为本”的教学思想。该教学设计顾及 学生的主体地位和学生的个体差异， 体现了“以人为本”的教学思想。 同时，整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。 通过组织不同层面、不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情， 在读中整体感知，在读中有所感悟，