2019人教版二年级上册《狐狸和乌鸦》教学反思

1、人教版二年级上册狐狸和乌鸦教学反思人教版二年级上册狐狸和乌鸦教学反思一“兴趣”是最好的老师。语文教师在教学中必须千方百计地去激发孩子的好奇心，不断地激发他们的探究兴趣，使学生喜欢写话、 乐于写话。在本节课的导入部分， 我提出“肉被骗走之后，又发生了什么事 ?”这一问题激发了学生的探究兴趣，学生的想像力被充分调动起来。 在说故事的环节上，启发和引导学生发挥想像的空间，结合狐狸聪明、乌鸦愚钝的特性来说；让学生换位思考，结合乌鸦变聪明、狐狸被气的情境来说。学生思维独特、大胆想像，令课堂增色不少。在学生说写的过程中，教师应肯定和鼓励他们丰富的想像力，像爱护幼苗一样呵护和培养他们的创新意识，促进他们个性

2、的发展。新课标要求：“激发学生展开想像，鼓励写想像中的事物。”就小学生而言， 想像越丰富， 语言表达会越生动；想像越活跃，语言也就越有情趣。在整堂课的教学中，教师成为学生学习的伙伴，师生间是平等的对话关系。在整堂课中，教师积极地看，认真地听，并适当点拨，参与到学生当中发表一些个人的观点，使整个课堂气氛轻松、和谐、融洽。在教学中，还应重点体现：1注重教给方法。在传授知识的同时，注意教给学生学习方法，使学生做到想像有序、想得清楚、说得具体有条理。第 1页2突出训练思维。思维的训练、思维能力的培养，是说话课的教学目标之一。教学中，教师应从教学内容的实际出发，运用灵活多变的方法，引导学生多角度的观察、

3、说话，使学生的思维得到充分的训练。3教学循序渐进。从学生的实际出发，逐步引导学生说一段连贯的话。人教版二年级上册狐狸和乌鸦教学反思二在教学狐狸和乌鸦时，我按以下的教学思路组织教学，使学生在自主学习中有所思考，在积极合作中有所感悟，在主动探究中有所创新，教学效果明显。具体做法是：一、初读课文自主思考1、读题，自主质疑。齐读课题后，启发学生思考：从课题上看，你想了解什么？学生纷纷回答：我想知道狐狸和乌鸦之间到底发生了什么？怎么发生的？发生的结果是怎样的？通过质疑，激活了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。2、初读，理清条理。在学生质疑的基础上，让学生初读课文，整体感知课文内容，引导学生从理清课文条理

4、的角度思考：狐狸和乌鸦在什么情况下相遇的呢？狐狸是如何把乌鸦嘴里的肉骗到手的？狐狸骗到肉后有什么表现？通过启发诱导， 学生不仅把握了课文思路，理清了课文条理，也为进一步理解课文奠定了基础。第 2页二、理解课文合作感悟狐狸和乌鸦这篇课文语言质朴，故事浅显而寓意深刻，很适合学生自己去体会和感悟。依据语文课程标准中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”新理念，我这样引导学生学习：1、抓“人物”，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，围绕故事中狐狸和乌鸦这两个特定的“人物”，组织学生展开讨论： (1) 狐狸骗肉的动机、骗肉的过程、骗肉后的表现分别是怎样的？(2) 乌鸦

5、是怎样上当受骗的？(3) 从这个故事中，你有什么启发？在交流中，鼓励学生分组评说，各抒己见。同时，引导中不仅注重学生对知识的掌握，更要尊重学生独特的情感体验，正确处理好教学内容中折射的价值取向，帮助学生“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”2、抓对话，谈感悟。在把握“人物”特点的基础是，我着重围绕狐狸和乌鸦的三次对话，引导学生反复阅读，细细品味，让学生从狐狸说话的称谓、语气、内容等方面相互交流，深入探讨，再分角色朗读，在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。这样，既加深了学生对课文内容的理解，又有效地调动了学生情感的参与，使他们的内心感悟更趋多元化。三、启发想像主动探究第 3页 因斯坦

6、，“想像比知 更重要。知 是有限制，而想象是无限的。”狐狸和 篇 文的 尾含蓄深刻， 学生思 的拓展留有广 的空 。教学中，我 学生的个性差异和独特感受，鼓励学生 个性，大胆想象，有理有据地延伸 文。 此，我精心 了两道口 ： 被 之后和狐狸 到肉之后 ，引 学生多角度地看待事物 展，多 面地 清事物 展的 律。学生有的从 被 后 于 到“ 听奉承 容易上当”等方面去 ；有的 信之道，从狐狸的“欺 行 不可取”方面去 等等。 的教学，既拓展了学生个性化学 的 空，又 学生的个性在 堂上得以展 和 展。 之，引 学生在自主活 中学 文，体 了“ 文是 践性很 的 程， 着重培养学生的 文 践能力

7、”的要求。教学狐狸和 一 ，我正是通 以上的 践活 学生 了一个自我 ，自我探索，自我 得的学 程，真正促 了学生自主意 、自主行 、自主能力的形成和 展，有效地提高了学生的 文素养。人教版二年 上册狐狸和 教学反思三 文教学一直以来倡 “文道 合”， 本 寓言故事， 的解 一直就是“ 听奉承 容易受 上当”。 是站在 的立 上来 的。而我 都知道，有 候，一 故事也不 含一个道理。第 4页在教学中，老师说：“我认为狐狸很聪明”，在这里，老师并没有要为狐狸“申冤平反”的意思，而是欲擒故纵，引导孩子从不同的角度去思考问题，从而得出这则寓言故事中蕴含的另一道理：要通过自己的劳动去获取食物，而不是靠

8、欺骗。为了达到自己的目的让别人受到伤害，也是不可取的。这个道理隐含在课文这中， 老师挖掘了教材中的空白点，把它寓于教学之中，于无形之中渗透了思想品德教育。另外，当老师这个看法说出来的时候，也有几个同学举手表示赞同，说明老师的看法代表了一部分孩子的看法，这又涉及到另一个价值取向的问题。新课标提倡个性化阅读，“尊重学生的独特感受”。但“个性化阅读”也需要老师的正确引导， 不能背离正确的价值观。 对于低年级的孩子来说，很多的是非观念并不是很明晰，需要老师正确的引导。狐狸为了这块肉，的确是想尽了办法，动足了脑筋，抓住了乌鸦爱听奉承话的特点，想出了这么一个好办法吃到了这快肉。但老师要让孩子明白：这样一来

9、，乌鸦受到了伤害，她的孩子受到了伤害， 狐狸为了自己却伤害了别人， 这也是不对的，这种“聪明”不可取，不能学习。关注学生的道德生活和人格的培养，是新课标大力提倡的。课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材中的各种道德因素，对学生进行引导和教育，从而使教学演变成为学生高尚的道德生活和丰第 5页富的人生体验。人教版二年级上册狐狸和乌鸦教学反思四狐狸和乌鸦是人教版语文第三册的一篇童话故事。讲的是狐狸用奉承话骗取乌鸦嘴里的肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。故事简短有趣，通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对于这种以对话为主又揭示一个道理的童话故事，怎样

10、上才能上得有趣，把孩子积极性调动起来，又全身心地投入进入；怎样上才能落实“预习指导”，让孩子的能力有所提高，让寓意的揭示不露痕迹； 怎样上才能适合低年级的孩子，上出低年级语文的味道。一、以读为主线，培养和发展学生语感。二、上出低年级特点，教给自主学习的方法。在教学中，我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及乌鸦的三次态度上的变化这一重点来设计问题的，先指导学生学习第一次的对话，然后指导学生根据预习提纲自主学习 3 5 自然段，教学充分体现学生自主性。三、营造学习氛围，倡导合作探究的学习方式。学生的学习是一个自我建设，自我发展的过程，是充满自由和欢乐的。学生只有在一种活泼的、开放的氛围中，才能积极主动地去参

11、与，才能全身心地投入。在课堂上我树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学第 6页生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、 师（生）生交往、共同发展的互动过程。四、遗憾。这节课上，孩子都学得很投入，发言很积极，朗读也超出了我对他们的预期。但是也很遗憾，觉得在以下几个方面做得还不够。1、指导学生的预习指导提纲，语言应该简练，可以抓住重点概括。而这次的预习提纲句子长，对于低年级学生难以读懂。2、教学机智不够灵活。在进行狐狸和乌鸦对话教学前，我让学生用横线画出狐狸对乌鸦的三次话和用波浪

12、线画出乌鸦的三次反映，我过后发现有部分小朋友没画完整或不正确，我觉得应该在当时留时间给学生更改一下，或者出示小黑板，把乌鸦说的话写出来，可能效果更好，让孩子更明确。人教版二年级上册狐狸和乌鸦教学反思五这个教学案例使我反思一个问题：在新课程下，要求尊重学生的主体思维，鼓励学生的想法多样化。但由于小学生正处于世界观、道德观、价值观的发展、形成阶段，还不成熟。有时候学生的想法可能会偏离正确的道德观、价值观的第 7页轨道，这就需要我们教师及时发现并给予正确引导。这就给教师的教学在增添互动的、生成的精彩的同时也增加了把握的难度。我们在倾心于学生多元化、 多角度思维表现的同时，不能忽视了对学生道德观、价值

13、观的正确引导。要发挥好教师评价的激励和导向的双重作用这是一节语文课，课文是狐狸与乌鸦 。课上得很顺利，学生的积极性比较高。快下课的时候，教师问：“同学们，你们认为这是一只什么样的狐狸呀？你喜欢它吗？”这时，一名小男生站起来说：“老师，我不同意他们的说法。我觉得，这是只聪明的狐狸。你看，它多有办法啊，原来在乌鸦嘴里的肉最后让它得到了，它真会想办法，真有主意。这只狐狸多聪明啊。我喜欢这只狐狸。”这名学生的话让我心里一震，看教师怎么处理。授课教师稍楞了一下，高兴地说：“好，你说得跟大家不一样，很有道理，说得真好，真好。”课后，我和授课教师谈起了这节课，他说：“我觉得这个学生说得很好， 从另一个角度说

14、，这只狐狸是挺聪明的。”我反驳道： “我不同意。 因为这里有一个道德观的问题。这名同学能说出不同的想法，说明他认真思考了，这一点应该表扬、鼓励。但是我们还要引导他去想一想这只狐狸是怎样得到这块肉的，这块肉是谁辛苦找来的？这只狐狸是在骗取别人的劳动果实，是想不劳而获。 它的聪明没用在正地方，第 8页这不是真正的聪明。”这个教学案例使我反思一个问题：在新课程下，要求尊重学生的主体思维，鼓励学生的想法多样化。但由于小学生正处于世界观、道德观、价值观的发展、形成阶段，还不成熟。有时候学生的想法可能会偏离正确的道德观、价值观的轨道，这就需要我们教师及时发现并给予正确引导。这就给教师的教学在增添互动的、生

15、成的精彩的同时也增加了把握的难度。我们在倾心于学生多元化、 多角度思维表现的同时，不能忽视了对学生道德观、价值观的正确引导。要发挥好教师评价的激励和导向的双重作用。人教版二年级上册狐狸和乌鸦教学反思六这篇课文是一寓言故事，与狼和小羊一样，都选自伊索寓言，但文字上作了一定的改动，更便于儿童理解。文中讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦嘴上叼着的一块肉的故事。课文第二至第五自然段描写狐狸骗取肉的经过是全文重点，深入理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，接连施计是课文的难点。 抓住描写狐狸和乌鸦的神态、 语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟世间哲理是突破本文重点和难点。课文刚开始我以小导游

16、的身份带领学生在电脑画面中走进一片树林，看到地上五颜六色的花朵，听到头上有清脆悦耳的鸟叫声，这样有利于调动孩子的积极性，然后大屏幕第 9页 示画眉、百灵 、珍珠 的 片， 学生从外形和羽毛的 色中感知 些 的漂亮，再 示 （黑色）的 片， 比，学生很容易就可以 到 的外表并不美 ；用同 的方法把百灵 、黄 和 的叫声 比， 孩子从听 上感知 的嗓音并不悦耳。通 的 比能 学生真 的了解 ，方便学生在学 能分辨狐狸的第三次 言。在 方面，我采用了指 学生用 快的 气来朗 文，收到了很好的效果。一个比 光的地方就是，我 学生看 ， 他 找出 中的字在 音和字形上要求大家注意的， 点比 符合二年 文

17、中重点指 字 方面的教学要求。有效指 朗 ， 学生从 中感悟狐狸 三次欺 。尤其是抓重点的字 ， 学生理解，在理解中去 ， 效果更好。教学中我 用了 的方法，例如： 文中的“非常得意”可 成哪些 ，学生 出了“十分得意，特 得意，格外得意，很得意”可以看出学生很理解“非常得意” 一次。但也有一些不足之 ：第一，在狐狸第一次 的 候，我没引 学生理解狐狸 候 是真 是假， 就不能 学生容易感受狐狸 是早有 的，只能 学生感知狐狸在 好听的 ，最后一次 不能 学生豁然开朗的理解狐狸是 假 ；第二，趣味性不 ， 是二年 的 文，学生的年 小，他 那些死扳的 堂教学没有太大 趣， 就不能完全达到良好的教学效果，我第 10 页想如果 学生自己去分角色表演狐狸和 ，那 会 他 的 极性， 堂的 文气氛会更 ； 第三，我在用“ （）” 出狐狸的 作，用“” 出狐狸的 言，用“ ” 出 的反 ， 要求太多，学生会一 不住，我 把 些要求出示在大屏幕上，或者探索更 的方法，用“” 出狐狸的 ，用“ ” 出 的反 ， 相 会更好些。在 堂的最后一个 ，我出示了狐狸和 的 写，“肉被 走以后，狐狸和 第二次碰面了”启 和引 学生 想象能