《从百草园到三味书屋》 13

1、从百草园到三味书屋 13特征码标签:特征码从百草园到三味书屋 教学目标 1、了解作者儿时游戏与学习生活的段经历。 2、学习写景状物的方法。 3、理解对比与过渡的作用。 教学重点 1、引导学生结合自身经历,体会课文表现出的童真与童趣。 2、学习写景状物的方法。 课前准备 学生：阅读课文,扫除字词障碍,了解课文大意,提出疑难问题。 教师：准备录音磁带,制作教学投影仪。有条件的制作多媒体教学.课件。 第一课时 教学内容 掌握全文内容,把握结构,了解大意;重点研读第一部分。 一、整体感悟 1、导人 提起鲁迅,人们常常会想到他的严肃和庄重,但我们也深知,他曾因儿时阻止弟弟游戏,自认为犯下不可饶恕的过失,

2、并为此抱恨终生。那么鲁迅先生的童年时代是怎样渡过的呢?让我们在从百草园到三味书屋这篇课文里,追踪一下他的成长足迹吧。 板书课题,出示教学目标。 2、范读课文 感知课文内容。 可选取重点章节,播放录音磁带或由教师范读。教师不必急于提出问题,重点引导学生认真听读,注意朗读的节奏、速度与情感,从而提高昕受能力,感知内容。 3、检查预习 识记字词。 攒 拗 确凿 菜畦 桑葚 轻捷 蟋蟀 臃肿 脑髓 相宜 书塾 方正 博学 蝉蜕 人迹罕至 人声鼎沸 斑蝥 敛 秕谷 无从 宿儒 同窗 4、默读思考 自主学习。 出示思考题: a、从题目中,你获得了哪些信息? b、依题目所示,将课文划分为两部分。 c、对百草

3、园的描写,重点突出了哪些内容? d、作者在百草园的生活感受是怎样的? 在这一环节中,教师要引导学生独立阅读思考,注意圈点、标记,养成良好的阅读习惯,培养自读能力。 5、课堂讨论 培养说话能力和合作意识。 采用自由发言的形式,知道什么说什么,知道多少说多少。互相补充指正,使答案完善。教师要引导学生不单单能说出结论,要尽量说出是怎样得出结论的。 明确： a 、题目提示:*内容表现一段经历(从至),两个过程(百草园、三味书屋：结构大致可以分为两个部分。 b、第一部分一段,第二部分一篇末。 c、景物描写、美女蛇的故事、冬天捕鸟。 d、在百草园的生活感受是自由快乐的(乐园)。 二、研读与赏析 1、教师导

4、学 通过阅读与讨论,我们大致了解了全文内容。对百草园,作者的感受也许会引起我们的共鸣。请大家进一步讨论思考,体会一下作者是怎样表现百草园生活的。 出示思考题: a、第一段重点写了什么?作用是什么? b、你认为描写的最精彩的地方在哪里?有什么特点? c、美女蛇的故事和冬天捕鸟的情节,你更喜欢哪一个?为什么? 2、四人小组讨论,课堂发言。合作、探究。 教师鼓励学生各抒己见,引导学生依据课文内容,揣摩作者的思想感情,了解作者的表现手法。学生的讨论可能众说纷纭,教师要给予恰当地指导,逐渐集中、归纳、明确： （1）第一部分突出了乐园,是百草园生活的总起。 （2）最精彩的描写当属景物描写。其特点是： 一是

5、层次分明、详略得当:不必说,也不必说,单是,前两个不必说略写百草园景物的概貌;单是则抓住短短的泥墙根一带,详写百草园的内容。 二是动静交替、各具特色:不必说写静物,也不必说写动物,单是却!动亦静,且分别从形态、色彩、声音、动作等方面进行描写,形象生动,用词准确。 三是虚实结合、趣味横生:多数景物是实写,何首乌根是有像人形的是虚写,通过联想和想像,使事物更加生动形象。四是多角度观察、感受:眼观色,耳闻声,手触物,舌品味 （3）美女蛇的故事为百草园平添了一份神奇的色彩;冬天捕鸟则抓住动作描写,引人入胜,使平时无昧的百草园也显得生机盎然,令人欢快。 其中同学们更喜欢哪个情节并不重要,关键是要说明白为

6、什么喜欢,与大家共同交流。教师要引导学生对有关片断多朗读、多品昧、多体会。景物描写一段最好让学生背过。 三、教师小结 同学们,我们共同了解了鲁迅儿时在百草园的一段生活经历,它表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的美好愿望。同时我们还领略了作者独具特色的景物描写。同学们也应热爱大自然,接受大自然的熏陶,以成就自己健全的人格。在描写方面要观察仔细,描写具体、形象、生动。 四、作业 1、抄写,积累字词。 2、背涌课文第二段。 3、在上学途中,也许会有你喜欢的自然景物。请你抓住其特点,进行描写训练。3字左右。 第二课时 教学内容 教学第二部分。体会作者对三味书屋的感受;理解对比和过渡的作用。 一、检

7、查作业 教师可从读、说、背、写不同角度检查上一节课的教学重点。 1、导入 上节课,我们整体把握了全文内容,领略了作者在百草园的一段生活经历,这节课让;我们再次同作者一同走进三味书屋。 整体感知 1、默读理解 课文两部分内容是怎样衔接的?表达了作者怎样的思想感情? 第二部分是从哪些方面写三味书屋的? 三味书屋与百草园在内容上是什么关系? 教师引导学生仔细阅读课文,搜索信息,客观地理解作者的本意。 2、讨论明确 a、两部分内容是通过第九段巧妙地过渡的,这一段有承上启下的作用。既表达了作者对 百草园生活的眷恋之情,同时也暗示对去三味书屋读书的不情愿。 b、介绍三味书屋的环境和入学时的礼节,着墨不多却

8、令人生畏;写教书先生,他知识渊博,教学认真,但拒绝回答怪哉一类旁门左道的问题。态度严厉,也不乏和蔼,基本不体罚学生;写教学内容,都是一些似懂非懂的文言文,使人感到枯燥;写学生,敬慕!先生,好奇多问,又寻机玩耍取乐。 c、这部分与第一部分百草园的自由快乐形成对比。 3、问题探究 质疑 学生对这一部分内容可能感到陌生,甚至产生疑惑。例如教学的内容和方式、学生的贪玩逃学等。解决这些问题可能不是重点,但却是难点。教师要正确地加以引导,要从儿童的视角,理解作者的本意,可先让同学们提出质疑,然后大家共同讨论解决。 问题(教师备案)： a.怎样理解学生的提问和先生的态度? b.作者为什么要写学生贪玩逃学的情

9、节? c.作者对三味书屋的感受是什么? d.*对比的作用是什么? 4、合作探究 四人小组讨论、明确 a、也学生提问说明好奇,有求知欲望,应予肯定。而先生表示拒绝回答,这是因为学生在不合适的时间提出了不相干的问题,违犯了教学秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建教育制度的弊端,应予否定。 b、游戏是孩子的本性,总是要表现出来的,但在课堂上贪玩甚至逃学,一般地说来是! 不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧,学生对此不感兴趣。 c、与百草园的自由快乐相比,三味书屋显然是太受约束,且令人深感枯燥。但也应看到,孩子们也能随先生有板有眼地学习,并不抵触,况且也有游戏的乐趣。 d、对比的作用主要是为了突出百草园的自由快乐,表现儿童对大自然的热爱、对知识的