《济南的冬天》 14

1、济南的冬天 14特征码标签:特征码济南的冬天老舍教学目标一、有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。二、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。三、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。教学重点 、难点有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。课前准备老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。教学过程一、导入新课 说到冬天，人们会想到寒冷的北风，纷飞的大雪。北方的冬天，给人的印象更是冰天雪地，寒风刺骨。可有没有一个地方的冬天如春天般温

2、暖呢？ 学生自由回答，教师根据学生回答引出济南的冬天。济南地处北国，它的冬天又是怎样的呢？今天我们一同学习著名作家老舍的*，看他是怎样描述济南的冬天的。出示课题二、整体感悟1、检查预习a、学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)b教师正音，学生掌握字词镶 xing 响

3、晴 xing 安适 sh 水墨m画贮蓄x 澄清chng 水藻 zo 蓝汪汪wng温晴 空灵 秀气 绿萍2、学生听老师配乐朗读，并在听读中思考问题，出示问题组。a济南冬天最显著的特点是什么?b课文着重写了济南冬天的哪些景物?c表达了作者怎样的思想感情?读后请全体学生也配乐试读全文，读完给几分钟时间思考。解决问题a：济南冬天最显著的特点是什么？ 学生个体回答，3-5名学生回答，如果抓不住要点，教师要及时灵活引导学生发现济南冬天与其他地方冬天的不同，通过对比，与北平相比无风 ，与伦敦相比一响晴，宝地 ，与热带相比温晴 ，得出了济南冬天最显著的特点是：温晴。 师：济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特

4、点?明确：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”师：这个特点，作者是通过什么描写手法展现的？学生集体讨论回答，得出结论：景物描写解决问题b ：课文着重写了济南冬天的哪些景物？山、水。师： 老舍描绘了好几副山景图，同学们能否用最简洁的语言概括出来？学生回答，教师归纳：阳光朗照下的山薄雪覆盖下的山城外的远山师：作者写水，重点写了水的什么特点？学生回答，教师归纳：清澈、透明用水藻之绿衬托三、研读赏析师：请同学们齐声诵读“薄雪覆盖下的山”一段，然后谈一谈：你认为作者在描写景物时运用了哪些恰当的方法？找出例句，说说有什么好处？明确：比喻、拟人等修辞方法如： a、山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着

5、一髻白花，好象日本看护妇。 （把握要点：比喻手法：生动形象，恰到好处形似） b、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。 （把握要点：拟人手法：把事物人格化，使景物富有个性化，生动贴切神似） 师：仿照示例，请同学们找出其余几幅图景中写得好的句子，说说它的妙处何在?回答时感情朗诵你喜欢的语句。学生自由探究后回答，参考如下：a“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。” 把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。b“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。c“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写