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文档简介

1、矿矿的研究的教学设计特征码标签:特征码矿矿的研究的教学设计教学目标：知识与技能目标：1正确认读本课的11个要求会认的生字，掌握十三个要求会写的生字。2阅读课文，知道矿矿是怎样查阅资料完成他关于“蓝鲸”的研究的，了解矿矿写的论文的大致内容。过程与方法目标：1继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对*的理解，培养学生的想象力。情感态度与价值观目标：1从阅读“矿矿的研究”中，使自己生发感慨、感悟，甚至产生研究与创造的冲动。2从小培养学生利用信息资源和搜集信息资料的能力。教学准备：教师和学生提前准备黄全愈和黄矿岩的资料。教学时

2、间：2课时第一课时环节教学过程设计意图一、激发兴趣 导入新课1师：同学们，今天这节课我想向你们介绍一位学者黄全愈，他呢这是我们今天这篇课文的作者（课件出示）黄全愈，美籍华裔教育的学者。2000年出版素质教育在美国，成为当年国内非文艺类的第一畅销书。2003年，黄全愈又推出了“新书”生存教育在美国和“高考”在美国。其他的请学生介绍。2揭示课题，板书课题。师：看到题目，你有什么问题吗？学生自由发问。那么就让我们带着这些问题来读课文，在课文里找一找答案吧。激发孩子的兴趣，自然过渡到课文的学习。二、初读课文自学生字。1学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、等。2用生字卡片出示文中的生词，指

3、明读，开火车读。3这些词语在小组内解决，解决不了的全班交流。比如：“纠缠”；另外“迈阿密大学”可以看图片或由教师介绍；（除了要求认的字、词语外，学生还有可能提出“抱怨”等，教师给予及时解决）4检查读文情况：教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。相信学生的学习能力，给他们自主学习的时间和空间，自主利用各种手段解决生字、新词。三、师生对话品悟课文1教师引导学生再读课文，问：通过读课文你知道了什么？2引导学生抓住*的重点进行交流，即文中语言文字的品位与理解。（引导学生可以用自己的语言交流）1 我明白了矿矿要写蓝鲸的研究论文，得去图书馆查阅资料，爸爸对儿子的能力表示怀疑。2矿矿在妈妈的陪同下借阅了许多关于蓝鲸的书籍，在矿矿查阅资料的过程中爸爸也学到许多知识。3讲矿矿完成了他的蓝鲸研究报告，这是爸爸看到的最简短最感兴趣的论文。以上交流的重点是体会矿矿的认真和执着，并指导学生有感情的朗读。教师可以补充矿矿在美国学习的一些常识。（见参考书）3讨论：读了课文，你有过矿矿这样类似的研究成果吗？4你有什

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