二年级上册数学教案一长度单位复习课人教新课标

1、长度单位复习课一、复习内容义务教育教科书数学 （人教版）二年级上册第一单元的整理和复习及第 10 页 9-11 题。本单元是学生初次接触长度单位，为了让学生体会长度单位的作用，教材生动形象地介绍了长度单位产生的过程， 并通过实际操作让学生体会统一长度单位的必要性。 结合尺子， 学生认识长度单位厘米和米， 通过比划、比较、实际测量，建立厘米和米的长度表象，积累测量长度的活动经验。通过观察实物，直观描述了线段的特征，从“直的”、“可测量”的角度感知、认识线段。利用长度单位的表象，教材以“一根旗杆的高度是13 厘米还是 13 米？”为问题情境，引领学生以熟悉的长度为标准判断物体的长度，体会测量的本质

2、， 积累估测的经验。 练习一用不同形式的题目将本单元知识进行了有趣的呈现。 本单元的学习为后续毫米、 分米、千米等长度单位的认识、理解和应用打下了良好的基础。 本节课的整理和复习，不仅是对本单元知识的巩固，更是对后续学习的铺垫，对解决问题能力，尤其是估测能力的提升。二、复习目标1. 通过交流成长小档案， 对本单元的知识进行梳理， 体会长度单位的作用。2. 通过比划、判断、交流，进一步巩固长度单位的表象，利用长度单位厘米和米解决问题。3. 同桌交流对线段的认识，会准确测量和规范画出整厘米的线段。4. 综合运用长度单位的知识解决问题，发展估测能力。三、复习重难点重点：利用长度单位厘米和米解决问题。

3、难点：长度单位正确表象的建立。四、复习设计（一）课前设计复习任务：第 1页1. 第一单元的学习已经结束了， 你都学会了什么？请用自己喜欢的方式（思维导图、表格等）把这个单元所学进行整理，并回答下面的问题。（1）这个单元你学习了几个方面的内容？（2）你会把你最感兴趣的内容讲给大家听吗？并举出例子。2. 比划出 1 厘米、 10 厘米、 50 厘米、 1 米的长度，请家长检测比划的怎样。（1）画出一条 3 厘米长的线段。（2）举例说一说哪些物体的长度比50 厘米长，比 1 米短？（二）课堂设计1. 导入如果说我们所学的知识就像一颗颗闪耀的珍珠，怎样做才能更好地拥有和保存它呢？这节课我们就来整理和复

4、习本单元的知识。（板书课题： 长度单位的整理和复习）2. 交流成长档案课前同学们已经将本单元的知识进行了初步的思考和整理， 下面请同学们四人一组交流课前复习任务一， 交流并完善自己的整理， 然后推选一位同学的作品进行展示。展示小组作品，交流复习任务一的两个问题。汇总：统一长度单位：结果一致，便于交流。认识厘米、米： 1 厘米食指的宽， 1 米一庹长。测量：对准刻度0，看右端刻度。1米 100 厘米认识线段：有两个端点直的可测量解决问题：想： 1 厘米、 1 米多长估：物体长度选：正确单位第 2页在这个单元中，记住 1 厘米、 1 米的长度可以帮助我们准确解决问题。比比看，谁记得最准。请手势表示

5、 1 厘米的长度，同桌互相用直尺判断谁的更准确一些。抢答：长度大约是 1 厘米的物品有哪些？比划 2 厘米、 5 厘米、 10 厘米、 50 厘米的长度。手势表示 1 米的长度，同桌互相用尺子判断谁的更准确。 抢答：长度大约是 1 米的物品有哪些？抢答：1 枝铅笔长 20（），数学书长 26（），一张床长 2（），教室长 8（）你能估计出身边哪些物体的长度？寻找身边最感兴趣的三个物品，先估一估，再用尺子量一量。学生独立或小组合作测量并汇报。3. 结合梳理，完成思维导图根据刚才同学们成长小档案的交流， 我们已经把这个单元的知识进行了很好地梳理，看（出示思维导图） ，是不是看起来就更明了、 更清晰

6、了？这样的梳理可以帮助我们回顾反思， 更好地掌握知识。 希望同学们在今后每个单元学习之后都能养成这样梳理的好习惯， 把知识的珍珠穿成串， 更好地保存它们。4. 把你最感兴趣的内容以例子的形式讲给大家听。5. 随堂小测【知识点 1】统一长度单位的必要性（1）大约有（）个长，大约有（）个长。（2）同样是测量，测量结果不同是因为（）。（填序号）测量不认真， 要再量得仔细点选用的测量单位不同， 要统一测量单位【答案】（ 1）6 2（2）【解析】本题考察的是学生对测量和统一长度单位的认识。用小正方第 3页体作为测量单位时， 要认真数一数小正方体的个数， 不要多数或漏数。 通过比较测量结果， 学生不难发现

7、同样是测量蜡笔的长度， 两次测量结果却不同，体会统一长度单位的必要性。【知识点 2】认识厘米下面长度大约是 1 厘米的物体是（）。【答案】【解析】本题考察的是学生对 1 厘米表象的建立。 1 厘米的长度不仅是厘米这个长度单位走进学生内心的关键， 更是学生估测以厘米为单位的物体实际长度的标准，因此应在教学时格外重视。【知识点 3】测量整厘米的物体长度下面（）号纸条的长度是6 厘米。【答案】【解析】用尺子测量物体的长度一般左端对准 0 刻度，右端对着数字几，就是几厘米。 如果左端对准的是其它刻度， 则物体的长为终点刻度与起点刻度的差。 如果从尺子的最左端量起或是物体倾斜测量， 则得不到准确的测量结

8、果。【知识点 4】选择合适的长度单位这是小明早上写的一篇日记，请把不合适的地方改过来。早晨，我从 2 厘米长的床上起床，用 15 米长的牙刷刷牙， 60cm长的毛巾洗脸。吃完早饭，急忙骑上自行车， 以每分钟 250 厘米的速度到离家 500 厘米远的学校去上学， 路上还碰到了身高 165 米的王老师。到了学校，我马上拿出厚 1 米的课本看起来。【答案】早晨，我从2 米长的床上起床，用15 厘米长的牙刷刷牙，60cm长的毛巾洗脸。吃完早饭，急忙骑上自行车，以每分钟 250 米的速度到离家 500 米远的学校去上学，路上还碰到了身高 165 厘米的王老师。到了学校，我马上拿出厚 1 厘米的课本看起

9、来。【解析】选择合适的长度单位， 首先学生要对 1 厘米和 1 米有正确的表象，其次要能够想象出物体的长度与生活经验相结合进行比较，然后确定正确答案。对于生活中不常见的物体，也可以分别带上单位米、厘米，第 4页通过比较就很容易找到正确答案了。6. 课后作业1. 米和厘米之间的关系比大小4 米 4 厘米90 厘米 1 米6 米 5 米 100 厘米【答案】【解析】米和厘米之间的进率是100，这与学生习惯的10 进制不同，并且长度单位比较抽象， 需要多给学生创设体验的活动，如用多种方式表示 1 米的长度，并与 1 厘米做比较， 或者自制 1 米的米尺， 画出厘米刻度线等。只有学生理解了米和厘米 100 的进率关系，才能正确运用它解决问题。2. 画一