校企深度合作下的高职院校教学安排的思索

1、校企深度合作下的高职院校教学安排的思索特征码标签:特征码校企深度合作下的高职院校教学安排的思索王文兰珠海艺术职业学院，广东珠海519009摘要随着我国高等职业技术教育的发展，高等职业技术院校与企业的合作进入深度模式，深度校企合作能获得校企双赢效果。校企深度合作模式下，高职院校教学需进行调整：采用“1+1+1”培养模式；校企合作开发教材、设置课程；教学中引入企业文化；采用一体化教学和灵活、机动的安排教师课程。关键词校企深度合作校企双赢一体化教学中图分类号：g710文献标识码：a*编号：1002-7661（20xx）14-0009-02一、高职院校的校企深度合作周济院士认为：“职业教育就是就业教育

2、。”在我国，目前所有的高职院校都在进行校企合作的实践，合作模式经历了表层次、浅层次、中层次到今天的深度模式。深度校企合作通俗点说是“请进来”和“走出去”，把企业“请进”校园，让教师、学生以及课程“走出”企业的合作。在具体合作形式上：企业直接参与高职院校人才培养的全过程，全方位地整体参与、深层参与，包括企业专家、专业技术人员参与学校专业的设置、教学计划的制定、专业课程的开发、实践性教学环节的安排；校企共建共享实验实训室等；高职院校积极主动为企业提供优秀人才、为企业培训员工，根据企业要求进行定向技术开发，由企业转化成果；协助企业共同解决生产中的技术难题，最终实现人才和经济效益的校企双赢。二、职业院

3、校校企深度合作的必要性深度合作对学校、企业乃至社会经济发展具有巨大推动作用：1.有利于提升企业的竞争力通过校企深度合作，企业能选择到优秀高职人才；企业可利用学校资源对职工进行继续教育；企业可借助高职院校知识力量进行技术改造、新产品开发和解决生产中的技术难题，节省隐没成本；企业通过对教育的支持，起到宣传企业良好形象作用；企业提供的专业实训设备（或者产品）让学生进行训练，起到针对潜在消费者的广告作用。2.有助于提高职业院校的竞争力高职院校要培养适合社会需要的高技能人才，就必须有现代化的实验、实训设备、器材，这些设备、器材的投入很大，且更新速度很快，学校经费有限，学校的设备很难做到与生产现场同步。通

4、过深度校企合作，学校能大大地节省实训设备投入，可以把节省下来的资金投入到教学改革中，提高学校的办学质量，提高学院的声誉。高职技能型人才的培养离不开实践，校内实习场所缺乏生产的真实性、先进性和复杂性。通过深度合作，高职院校有数量足够、水平较高的校外专业实习基地，就能真正办出自己的特色。校企深度合作，使学校培养的学生具有很强的针对性，学生的毕业实习直接进入合作企业，缩短了到岗位后的适应期，实现了实习与就业的有机衔接。学校培养出的人才得到企业的认可，多年后，学校在企业影响扩大，学生的就业越来越好，有助于学校朝着良性方向发展。三、职业院校校企深度合作下的教学安排校企深度合作下，职业院校教学安排上必须做

5、相应的转变，笔者认为：1.适合采用“1+1+1”（第一学年采用纯粹理论教学，第二学年采用实践与理论相结合教学，第三学年学生到企业进行顶岗实习）培养模式。2.职业院校的课程的设置、校本教材的编写等，要与企业合作共同编写，并随着时代变化根据企业需求，不断进行调整，这样学生所学与企业所需相一致，不致出现脱节情况。3.职业院校需将企业的某些管理方式、企业文化引进教学中。如要求实训课学生一律穿工服、进实训室带工卡；在校办工厂或实训室使用“打卡机”考勤，张贴企业的激励标语，如“今天工作不努力，明天努力找工作”来鞭策学生努力掌握技能；用“品质第一，顾客至上”来培养学生的服务意识和质量意识等等，使学生进入企业

6、后，能很快适应自己在企业中的角色，不致出现校园与企业环境差异大而学生难适应现象。4.校企深度合作下，在教学安排上还会产生一个很大的问题：第二学年中，企业需求与院校教学安排不同步问题。学校的教学有严格的计划性，而企业的生产则完全由市场来决定，往往企业有生产任务时，学生因理论课还未讲完而不能到企业去；而学生需要实习时，企业的生产任务可能不足而难以安排。第二学年实践与理论相结合教学，可以采用一体化教学，实践与理论融为一体，课堂和工厂（或实训基地）融为一体，教师上完理论马上指导学生实际操作，使学生在理论的指导下立即学会操作。这就要求学校假期一定要派专业教师下到企业实践，让企业帮助专业教师成为能工巧匠。

7、实践课在校内实训基地的，除一些比较特殊的、学校缺乏该技能的教师需到企业聘请外，其他的基本上可以用自己的教师的，排课要相对集中，便于实训。需到企业聘请教师，和企业协商，利用能工巧匠休息时间，到学校指导实操。如果校内缺乏某一特殊实训场地，必须带学生去企业，这就要求该实践课教师必须根据各自的专业教学计划，在开学初，作出实践教学计划前，与企业协商，了解企业学生可以进入进行实训的合适时间，然后调整自己授课内容，尽量把实践时间定在企业生产允许的时间段（企业可采用让工人轮班、休班的方式节约费用，只派一能工巧匠和专任教师一起指导学生操作），学校根据该专业教师要求进行排课。这样处理不会给学校排课带来麻烦，也不会给企业生产带来困扰。第三学年由专职教师带学生到企业进行顶岗实习，如果师资有限，也可组织专职教师轮流到企业指导学生实习。总之，校企深度合作下，职业院校教学安排必须做出相应的转变，以适应校企的深度合作。参考文献：1刘永滨。浅谈职