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文档简介
1、北师大版二年级上册语文教学实录三篇 【导语】学语文而使人能明智的生活。文学是人学,间接经验多了,精神境界得以提升,自家的人生就少走弯路,以攻则下,以守则固。人生是自我感觉的过程,这个自我的感觉,得有充实的内生活才成,学语文,能使我们的生活充实。以下是我整理的相关资料,望对您有所帮助。【篇一】绒毛小熊教学目标:1、运用已有的识字方法,认识15个生字。2、有感情的朗读课文,在阅读中感受、想像语言文字的趣味性。3、培养学生爱惜玩具,在玩具游戏中培养良好的生活情趣。教学过程:谈话激趣,引出课题。师:小朋友,我们从小时候到现在,一定玩过很多玩具,是吗?(是)你最喜欢什么玩具?为什么喜欢呢?(学生说)对呀
2、,和玩具做游戏是一件很快乐的事情。有一首非常好听的小诗,讲述了一个孩子和绒毛小熊之间发生的有趣的事情。想知道吗?(想)板书课题:绒毛小熊。齐读课题。谁有办法,帮大家认识生字“绒”?生:我觉得不要丢了最后一撇。师:你观察得真仔细。生:绒的一部分还是读“戎”,是“戎马”。师:你是从那里认识这个字的?生:我读课外书时看到的。师:很好。多读书,会学到很多知识的。整体感悟,自主识字。学生自由阅读课文,划出新词生字。学生交流,划出了哪些新词?师课件出示:绒毛、补丁、屁股、乱蓬蓬、印象、乖乖、技术、高明、一本正经、万分惊讶、亲密、依然、随便、求分小组学习划出的词语。汇报交流:你们是怎样学习的?生:“乱蓬蓬”
3、,我是读儿歌时,根据句子猜的。生:“乖”是乘车的“乘”去掉一个“人”字。生:“印”是我们查认字表的。生:我查字典认识了“依然”。生:看到“求”,使我想到篮球。“篮球”的“球”去掉“王”,就是“求”。生:“补”字是我刚才向同学请教的。师:大家的这些认字方法都很好。会用了这些认字方法,自己就可以读书、读报纸了。学生齐读词语一遍。学生接读课文。谁愿意把诗歌读给大家听?(请名同学接读诗歌)注意倾听别人读课文,提出自己的建议。在阅读中体验。自由小声读课文。想一想:读懂了什么?知道了什么?交流汇报:(生:我知道了“我”与绒毛小熊度过了数不清的快乐时光。师:他们度过了哪些快乐时光呢?生:(很自豪地大声朗读)
4、小熊当过我的病人他掉了耳朵又丢了尾巴。师:我听了,也感到很快乐、很有趣。你真棒!师:大家默读这一段话,从哪些词语知道绒毛小熊很有趣呢?【篇二】我是什么一、谈话引入,激发兴趣师:同学们,你们喜欢孙悟空吗?生:喜欢。师:为什么?生:因为孙悟空会七十二变。师:对,它会变,我也会变,你想知道我是什么吗?这节课我们一起学习我是什么(师指课题)。生:(齐读)我是什么。(点评:兴趣是的老师。由学生感兴趣的话题入手,一下子就调动起了他们学习的兴趣。)二、初读课文,整体感知师:究竟“我”是什么,请同学们打开课文,带着自己的问题,自由朗读课文。(学生自由朗读)师:“我”是什么?有谁知道?生1:我知道“我”是天空。
5、生2:我知道“我”是彩虹。生3:我知道“我”是水。师:你真会读书,我们就应该这样读书。下面我们再自由读课文,把生字词划出来,多读几遍。(利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等形式让学生认读生字)师:这些生字同学们都会读,下节课我们再来记生字写生字。(点评:让学生圈划生字,以培养学生不动笔墨不读书的习惯。在语言环境中识字,用多种形式读识字,为进一步学习课文扫清阅读的障碍。)三、学习课文下面我们来学习第一自然段:师:谁想读第一段?指名读,其它同学边听边想:我会变成什么?生:我会变成汽和云。(师板书)师:谁能找出写变成汽的句子?生:我找出“太阳一晒,我就变成汽”这一句。师:还有哪些句子是描写变成云的?
6、生1:还有“升到天空,我又变成无数极小极小的颗粒,连成一片,在空中飘浮”这一句。生2:还有“有时候我穿白衣服,有时候我穿黑衣服,早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上。”师:说得真好,掌声表扬。(课件出示几种不同色彩的云,配上“有时候披在身上”)师:你们看,这些云美吗?你想读吗?(想)那就自由读读吧!学生自由练读。指名一人读。师:读了这句话,你读懂了什么?生1:我读懂了穿白衣服的云叫白云,穿黑衣服的云叫乌云,穿红纱的云叫红霞。生2:我读懂了云有不同的色彩,多美呀!师:说得真好,请同学们美美地读一遍。全班齐读。师:谁能用“有时候有时候”说一句话。学生踊跃发言。师:水变成汽,汽变成云,云又变成什么呢?请
7、同学自由读第二自然段。生1:我知道云会变成雨。生2:我知道云会变成雪。生3:我知道云会变成冰雹。(师板书,并投影第一句话。)师:变成雨的这一句谁来读?生:我想试试。(大声地读,读完,其他孩子举手)师:你们想对他说什么?生1:他的声音很洪亮,不过有些地方没有停顿。生2:他的声音很响亮,可是没有读出感情。师:谁愿意再试试?生3:我来试试。(大声、有感情读好)师:听到掌声了吗?老师也想提意见,行吗?生:行。师:我觉得这位同学读得很好,特别“飘浮、落”很形象,大家能不能像他那样练习读好第2、3句?生:有!(充满信心)师:那开始吧!(同学们练习读给同桌听)师:谁想读第2、第3句。生1、生2分别读第2、第
8、3句。师:谁想挑战他们?(同学们积极举手)师:你们真是勇敢的孩子!(指名1人读全段)师:你们这么爱读书,老师也想读了,行不行?生:行。(师在音乐声中朗读课文)师:同学们也想读吗?老师相信你们通过练习,一定会超过老师的,对不对?生:对!师:水会变成雨、冰雹、雪,那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由读第三段。(一名学生大声读)师:同学们想一想,池子里的水静静的,好像人在睡觉一样,那我们应该怎样读?生:我认为应该轻轻地读。师:你能试一试吗?(生试读)师:我们明白睡觉这个词怎样读了,那么其它的4个词,你又知道哪个应该怎样读?生1:我觉得散步是自由自在的,应该比睡觉高声一点。生2:我觉得奔跑是快
9、快的跑,应该更大声。生3:我认为唱歌、跳舞是很高兴的,应该读出高兴一点。生4:我认为朗读的声音应该逐渐升高。师:听你们一说,老师也想读了。(师在音乐声中朗读第三段,全班同学闭上眼睛想象:好像看到了什么?)生1:我好像看到了水在池子里睡觉。生2:我好像听到了水在唱歌。师:你想读了吗?开始吧!(学生自由练习读)师:谁想试试?生1:我来试试。(朗读)生2:我也试试。(有感情朗读)师:读得真好,我们看着图,一起像他那样读好。(点评:以读代讲,没有烦琐的提问,让学生充分地读,读中思,读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读,加深了学生对课文语言的内化。朗读的指导和朗读的评价融为一体,使教学的预设和生
10、成相得益彰。)师:你们想知道水的脾气吗?那就自由读第四自然段吧。(学生响亮、自由朗读)师:你读懂了什么?有谁想说。生1:我读懂水有时候做好事,有时候做坏事。生2:我读懂了水有时候温和,有时候暴躁。师:那水在什么时候温和,什么时候暴躁?生3:我读懂了水温和时做好事,暴躁时会做坏事。师:同学们读懂的真多,看来同学们真会读书。那谁还有不明白的问题?生:我不明白水会做什么好事,什么坏事?师:你提的问题真好,请同学们在小组内交流交流。(学生在小组内发言,互相交流。)师:谁想说?生1:我知道水能给人们饮用。生2:我知道水可以洗衣服,可以洗菜。生3:我知道水能灌溉农田。师:同学们讨论得真好,那水还会做什么坏
11、事?生4:我知道水会淹死人。生5:我知道水可以冲毁房屋。师:既然水会做好事,也会做坏事,你能想出什么办法让它只做好事,不做坏事呢?生6:我们可以筑堤坝。生7:我们还可以利用水来发电。师:对,水是宝贵的资源,我们要节约用水。(点评:让学生交流读懂的和提出不懂的,充分体现以学生为主体的教学思想。由课内延伸到课外,以提高学生的语文实践能力,这是语文教学、的目的,也是培养创新精神的途径。)四、总结课文,交流收获师:同学们,学习了这篇课文,你知道了什么?生1:我知道了水会变。生2:我知道了水可以变成雨。生3:我知道了水可以做许多的好事。生4:我知道我们要用水来发电,为人民做好事。(点评:课结束,让学生交
12、流学文的收获,有利于掌握学生的学习情况,及时改进教法。)五、作业布置搜集有关水的资料,多看十万个为什么等课外书。(点评:课后让学生搜集资料,有利于培养学生学习语文的兴趣,提高语文素养。【篇三】风娃娃师:今天我们来学习一个我们开学习一个娃娃的故事,那个娃娃呢?是风娃娃,从题目中你知道了什么?生:他的年龄还小。生:他肯定不懂事,很天真。师(出示图):这就是风娃娃,你们喜欢吗?为什么?生:喜欢,他眼睛大大的,真可爱!生:我也喜欢,他的腮帮胖嘟嘟,多天真善良阿!师:可爱的风娃娃在妈妈的关心下,长大了,有一天,妈妈说:“孩子,你已经长大了,可以离开妈妈了,你到田野里去吧,在那里你可以帮人们做许多事!”风
13、娃娃娃娃听了,快活的答应了,你们想知道风娃娃做了哪些事情吗?读了课文就知道了!(学生读书,师检查正音,略)师:请大家用笔画一画,标一标,风娃娃做了哪些事。生回答:做的事情有吹风车,吹帆船,吹风筝还有吹衣服、小树。师:这些事情都对人们有用吗?,我们来看看第一件事(出示图)找一个同学读第二段,从中你知道了什么?(指一名同学读书)生:我觉的风娃娃做得很好,他的心情也很高兴。师:你体会得不错,那你能不能有感情的读一读第二段?师:你读得真好。像学习第二段这样,同位俩一块学习第三段,读一读,说一说,再比赛感情朗读,看谁是冠军,好吗?(生自学)师:下面请一位冠军读第三段,其他冠军不服气的挑战,好吗?(比赛读
14、书)师:得到人们的感谢,风娃娃怎么想的呢?读一读第四段,你从中知道了什么?生:他想只要想着为人们做事就行。生:风娃娃像只要使劲吹风就行。生:风娃娃的想法很善良,他一心想着为人们做事情。师:光有美好的愿望就行了吗?请大家读一读后面几段,这些事情对人们有用吗?为什么?生:这些事情对人们没有一点好处,因为把风筝吹跑了,小朋友很伤心,把衣服吹跑了,人们怎么穿了?更不该吹断小树。师:是阿,人们都在责怪他,人们会说什么?这是个怎样的娃娃?生:这个风娃娃真不懂事!生:这个娃娃只知道乱吹,也不看看吹得什么?瞎吹!生:在这样下去,我们就不喜欢你了,风娃娃!师:听了大家的责怪,风娃娃很伤心,很不明白,谁来读一读最
15、后一段?师:这个小娃娃只好回家问妈妈了,妈妈是怎么说说的?最后风娃娃明白了吗?他以后会做哪些事情呢?请大家在小组里讨论,排练,一会上前面来表演,好吗?(学生积极讨论,然后在小组里表演,找第一组来表演,大家评价,指出不足,然后又找一组)师:刚才大家表演得很好,风妈妈说得多好啊,光有美好的愿望不行,要想想自己做的事情对大家有没有好处,要为大家着想!这一课,大家学得很好!【案例分析】这一课的课文很长,重点是朗读和明白光有好的愿望不行,要看是不是对人们有用的道理。所以对于理解不能太轻也不能太重,让学生在语言环境中识字,理解字义词义。比如“责怪”的理解,我没有让那个学生解释什么是责怪,或者责怪是什么意思,而是让学生发挥想象,人们会怎样责怪风娃娃,说一说对词义的理解水到渠成。又比如课文
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