××路小学五年发展规划（2019.1——2024.12）

1、路小学五年发展规划（2019.12024.12）第一部分 学校办学基础分析上一轮五年规划的实施，路小学全校师生以“办规范教育，创爱心校园”为办学理念并以此为核心，以规划为引领，全校教职工团结奋斗，艰苦努力，顺利达成了五年规划的各项工作要求和目标。现制订了学校的新五年规划如下：（一）学校办学的优势与基础1.办学理念鲜明。五年来，围绕着办学理念，积极贯彻了“育爱润德”的学校教育思想，培养具有一定传统文化底蕴的合格加特长的莘莘学子。学校文化建设逐步形成了“书香校园”的校园文化氛围。学校师生关系融洽，家校互动和谐，为学生创设了健康成长、快乐发展的环境，学校的绿色指标评价在区内领先。2.校价值观精准。结

2、合学校的办学理念，学校确立了以“育爱润德”为核心的学校价值观：仁爱、正义、礼让、智慧、诚信学校的核心价值观与社会主义核心价值观有效衔接，成为了引领师生不断求索奋进的明灯。3.管理机制健全。学校坚持依法治校，规范管理，校内一切活动依据学校章程开展，学校重视校内各级各类规章制度的制定、修订和实施，学校部门管理都已能做到有理有据，增加了管理过程中的针对性、计划性、高效性，校内各岗位责任明确，极好地确保了师生在校工作、学习应有的权利，为学校有效优质发展提供了一个稳固完善的保障，得到师生及家长的高度认可。4.课程内容全面。学校精心设计课程计划，规划三类课程形成了管理机制，对课程的目标、实施、评价等方面进

3、行了设计，着力继续构建“育爱润德”的学校“爱心”课程，形成了规范+特色的课程框架及内容，并引领教师高质量的实施学校课程，丰富学生课程经历的质和量，促进学校全面质量的提升，学校的教育质量取得了全面进步，学生的道德品质、身体素质和心理素养等各个方面都在原有基础上得到了迅速的提高。5.教师稳步发展。依据上一轮学校五年发展规划，学校依托教体局和兄弟学校的协助，持续在教师队伍发展上着力，学校通过专家引领、课题实践、教学展示、伙伴互助、自我研修等多种途径，激发教师专业自主发展愿望。通过教师个人发展规划，帮助明确了教师发展目标。通过骨干教师管理方案的制定与落实，努力培育骨干教师，通过师徒结对，青年教师沙龙，

4、促进青年教师入职培养，逐步形成了一支热爱学生，爱岗敬业，乐于合作，学历水平高，教学有追求，专业素养有基础的教师队伍。6.办学实绩显著。五年来，学校发展纳入了科学发展的轨道，学校的办学水平无论在办学理念、办学思路、管理方式、管理实效等各个方面都又有显著提升，（二）学校办学的困难和挑战在学校迅速发展的过程中，校方依然清醒地看到无论师生发展与学校发展中都存在问题，有着改进与继续发展的空间，同时基于教育形势的发展，学校的发展更面临着严峻的挑战。1青年教师发展不够均衡。近五年来，学校进了许多青年教师。新教师们由于毕业院校不同，大学所学专业业不同，个人经历不同，所以各方面都带有自我个性的“行为习惯”与“文

5、化印迹”。在教育教学中相关老师的教育理念发展、学校文化认同、专业素养提升等也参差有别，快慢不同。2学校课程体系建设欠缺。学校快乐活动日中促进学生创新发展的课程与生活链接的原创课程数量与质量还须进一步完善，尤其要理清学校基础型课程、拓展型课程、探究型课程各课程个体与校本“爱心课程”总体的呼应补充关系，并进一步细化学校“爱心”脉络体系，增强学校校本课程设置的统整性、连贯性、发展性，使学校开设的“爱心课程”的能收获到更加丰硕的教学效益。3学校场地过于狭小。学校近三年不断扩班，已经有些捉襟见肘了，学校在不得已的情况下，已将原部分活动教室改建成了日常教室，以满足正的常班级授课使用。第二部分：学校办学理念

6、以及发展目标00001.（一）总体目标培养学生广博的爱心,塑造学生全面、健康的人格,提高学生道德素养,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,共创健康、文明、和谐的校园文化。（二）阶段目标1.近期目标：明思路,求整合特色办学理念深入人心,形成比较完整的特色办学思路,学校各方面工作得到最大程度的整合,加强家校联系,整合家长、社区资源,形成更立体、更开放的教育体系。2.中期目标：创文化,促发展特色建设体系不断完善,开展“爱”文化特色学校创建活动,促进教师的全面成长,使关爱他人成为全校师生的自觉行为,以“爱”为主题的活动研究不断深化,充满爱心、关心他人,奉献爱的学校文化基本形成,促进学校办学水平迈

7、向一个新的台阶。3.远期目标:创品牌,育优生特色建设出成果,通过学生全员、自主参与爱的教育活动,让学生在潜移默化教育活动中自我塑造、自我发展,培养学生广博的爱心,提高学生道德素养,共创健康、文明、和谐的校园文化。以爱为主题的活动化特色课堂,成为路小学的品牌,培育出具有较高综合素养的个性化学生。（三）分项目标1.教师培养目标:总的培养目标:以爱育爱,具有较强的教育教学能力。教师行动准则:爱学生,奉献大爱;爱事业,追求更好;爱自己,享受快乐。2.学生培养目标：总的培养目标:懂爱、会爱,拥有自主能力。学生行动准则:爱自己学会负责和自主;爱他人学会关爱和感恩；爱自然学会欣赏和珍惜;爱社会学会尊重和理解

8、;爱国家懂得责任与义务；第三部分学校主要任务与推进策略（一）学校今后三年主要任务与突破方向1“爱”文化浸润校园。进一步梳理“育爱润德”文化核心价值观，确立具体表现形式，营建特色鲜明的“爱”文化氛围。2“爱”文化德育活动实践。探索实践爱心德育活动，与德育课程、团队活动有效结合，融合探究形态，形成校本特色，积累相关活动方案与案例，逐步确立校本化的德育发展新途径。3“爱”文化课程体系构建。以现开设的校本化爱心课程为基础，进一步增删符合学校爱心教育理念的课程，并厘清各课程间横向与纵向的关系，拓展型、探究型课程与基础型课程间的补充与发展关系，积极鼓励班级形成“一班一品”的特色“爱”文化拓展课程。结合课程

9、体系建设，学校要形成一份完备的学校课程目录，更好地诠释学校的课程体系。4着力推进创智课堂。以绿色指标为指向，探索具有创智内涵活力特征的有效课堂教学新形态日常化推进。5打造魅力爱心教师。以师资队伍建设为重点，优化专业成长的分层推进与个性成长机制，在特色课程建设与优质教学实施两条路径形成优质教师专业发展团队。（二）学校今后五年主要推进策略今后五年，学校将遵循学校章程，传承中华经典，完善顶层设计，注重项目驱动，彰显学校特色。主要采取策略如下：品牌确立、项目驱动、课题推进其具体含义是：树立品牌：梳理学校“爱”文化校园文化建设、爱心课程建设中的典型做法，汇集相关成果，形成学校文化手册，彰显学校特色，树立

10、学校品牌。项目驱动：依托学校承担的区域综合课改项目，借势储能，聚力发展，在有效推进学校承担的相关项目的同时，也凭此汇集各类资源推动学校相对应领域的加速发展。课题推进：着力学校教育科研课题建设，及爱心教育已有的研究基础，进一步借势储能，引导教师主动确立相关校级课题，以课题研究作为引领，在有效推进学校在相应领域的加速发展。第四部分 各领域主要任务与措施（一）行动之一：“爱”校园文化建设1.主题文化墙，让“爱”绵延爱要有具体的对象。爱的对象是具体的，这样的爱才会有意义。对孩子们来说，他们应该去爱什么呢？爱的范围是宽泛的，我们应该选取与学生生活息息相关的内容，这样学生才更容易理解，接受和实践。于是，我

11、们在南北教学楼以“爱”为主题，设计了“爱祖国”“爱家乡”“爱班级”“爱父母”和“爱自己”“爱同学”“爱老师”“爱学校”四个楼层的专题文化，紧扣教育主题。孩子们每天进进出出否能看见，耳濡目染，渐渐熟读成诵，爱心意识也在孩子们的心中渐渐生根发芽。与教学楼遥相呼应，办公楼从教师层面，设计了“爱岗敬业”“爱生如子”“爱师重教”“爱校如家”四个楼层主题，让老师们抬头可见，驻足可观，无声地提醒老师们，用爱履行责任，用心承载教育。2.小小读书角，让“爱”浸润书籍是慰藉心灵的良药，想让学生心中充满爱，不能缺少书籍的对心灵的滋润。由于我校学生很多都是外来务工人员子女，家庭读书氛围不好，有很多家里甚至没有几本适合

12、孩子读的书。为此我们在教学楼走廊上设置了书架，把平时封闭在图书室的书籍搬到了走廊的书架上，让学生随时可读书，随地可读书。读书角成立后，各班都有个性化的宣传标语，相应的图书管理制度和借阅记录。在读书中，文明的种子不断进入孩子的心灵，而今楼道内玩耍、打闹的少了，取而代之的是一个个读书的身影。书，让孩子们感受到这个世界的精彩，增加对这个世界的热爱。3.爱心提示牌，让“爱”细化勿以善小而不为，勿以恶小而为之。爱护环境、爱护公物这些看似简单的常规教育，对与这些长期缺少父母关注的孩子们来说，也需要不断的强化提醒。楼梯、走廊、操场的垃圾箱上、花坛里、厕所中、洗手池旁随处都有养成教育“温馨提示”，让学生随时随

13、处都能在温馨提示下自觉检查和规范自己的行为举止。一面面墙壁，一个个提示牌，都在无声的告诉着孩子们，怀着一颗赤诚的心，去爱这个世界。随手捡起地上的垃圾，自觉关紧滴水的水龙头，孩子们一个个小小的举动展现出的却是他们的金子般可贵爱心。（二）行动之二：“爱”文化德育构建五年目标：以学校教育思想为核心，以路小学学子形象建设为焦点，精心设计、细节刻画爱心德育活动，形成分年段活动目标、内容，评价机制，探索以“主题设计、合作探究，链接生活”为特色的体验探究式德育模式，促进学生体验多彩的小学生活，奠基未来的幸福人生。具体措施：1.完善评价系统。完善校本化的学生综合素养评价系统，创新学生行为规范训练的新模式，从学

14、习习惯，学习成果，学习兴趣等着手评价，形成学生综合的、立体的、多元的行为规范评价指标、评价方式、评价路径，促使学生自觉遵守小学生规范的行为，养成现代公民道德。2.修订校本教材。梳理修订校本课程教材中渗透德育的内容，并明确相关内容所指向的德育目标，并以此为基础，进一步拓展丰富相关内容，追随时代发展，不断完善，使校本课程成为学校富有个性的行为规范教育课程，更好地服务于学校德育工作建设。3.加强课题研究。加强以“爱心教育”为主题的科研课题研究，结合教育科研课题申报立项工作进行，同步组织教师申报校级科研课题，努力做到课题申报广域性覆盖教师，并组织区内相关专家对校级课题把脉，确立几个学校龙头课题，以课题

15、研究促学校教研工作、师训工作、师资建设工作协调发展。4.注重队伍培养。要充分发挥学校区学科带头人（道德与法治）、区骨干教师（班主任）的引领作用，建设好学校德育课程，发展好学校班主任队伍作用，努力在校内实现核心驱动，抱团发展的师资发展新局面。5.优化家长学校。学校将建设完善校本“菜单式”家长学校课程，涉及学习习惯养成、生活习惯养成、亲子沟通、营养膳食等多领域，形成系统科学的系列课程，努力实现“课程内容多元化”、“开发人员多元化”、“授课人员多元化”和“授课形式多元化”模式，并尝试进行微课建设，更有针对性地对家长进行个性化的家庭教育指导。（三）行动之三：爱心课程与爱心课堂构建五年目标：围绕促进“育

16、爱润德”的办学理念，依托学校整体推进创新教育的契机，完善构建爱心课程体系，打造爱心课堂教学，创新教学方式，完善教学评价，注重自主学习体验，提升学生思维品质，达成学校课程在基础型学科校本实施上有特色，在拓展型和探究型课程的实施上有新意，努力建设形成35门特色品牌课程，有效优化学校课程的品质。具体措施：1.推进爱心课堂建设（1）注重情感融合，打造爱心感动课堂。注重课堂在时空中，师生、生生的情感发展、交流、共鸣，以情感融合作为课堂教学展开的基础保障，为学生学习提供一个充满爱温馨感动的情感氛围，让学生在被尊重、被欣赏、被关心、被挑战、被理解的过程中快乐学习。（2）注重自然生成，打造爱心灵动课堂。注重教

17、学问题的随堂自然生成，要重视研究预设问题与生成问题内在的递进性、补充性、拓展性，有更多孩子课堂自然生成的问题激发学生更主动的学科思维，把爱的灵动之美融入日常课堂教学。（3）注重自主探究，打造爱的生动课堂。注重引导学生要做课堂的主人，老师的启发指导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去获取知识，要把爱文化的生动趣味融入课堂学习过程中。2.构建“爱心课程”体系（1）以“经典传承”、“生活创享”两大板块构建学校爱心课程的体系。（2）推进人文领域课程、科技、艺术、体育等领域（爱心生课程的建设，注重德育、智育、美育与现实生活的紧密联系，注重学校快乐拓展日，构

18、建完整课程体系。3.深化基于课程标准的教学与评价对学生评价而言，以学校“五星少年榜”日常评比为载体，通过评选“仁爱之星”、“正义之星”、“礼仪之星”、“诚信之星”、“智慧之星”对学生进行学生评价，形成开放式的，过程性评价模式式；对教学评价而言，细化知识点元素，推进“教考练一致性”，即基于标准的教学评价，开展目标评价过程一致性研究。4.完成学习与生活紧密联系的校本作业库对应路小学教学评价标准的教学与评价研究，在学习目标，教学过程与作业设计的一致性方面进行研究。各学科积极探索分层作业设计，主要包含适用于全体学生的基础类作业，根据学生特点选择性完成的适用于学有所长学生作业条挑战性作业。努力从作业的作

19、业功能、作业形式、作业内容、作业体验等多个维度发展师生对作业的理解，构建能显性反映减负思想，体现学科素养、凸显校本文化特色的作业库（四）行动之四：爱心教师队伍建设五年目标：依据学校办学理念和管理思想，进一步完善师资队伍建设机制，创设分层打造各梯队，确立梯队建设的整体策略，在爱心课程建设与爱心课堂打造两条路径形成优质教师专业发展团队。打造促进教师队伍成长的新型组织形式，活动模式、评价方式，努力建设具有有共同价值追求的有一定创新素养的深受学生喜爱的能让学生、让自己获得幸福感的爱心教师队伍。具体措施：1.完善学校骨干和青年教师的培养机制形成。以“凸显地位、承担责任、群聚效益”为主要策略加强骨干教师队

20、伍建设，以“目标引领、创设平台、形成特色”为主要策略加强青年教师队伍建设，以“尊重个性、激发内需、稳重求进”为主要策略加强非骨干教师队伍，以“促进认同、加快融入”为主要策略加强新进教师队伍。形成不同层面爱心教师队伍建设的的要求。教研组管理者队伍有智慧、有活力、有引力，有创意；骨干教师队伍大气，底气，才气，灵气；教师整体队伍能思考、有创意，善合作、巧实践。2.以爱心课堂打造为主体的教师分层校本培训。教研组长队伍着重以爱心课堂单元整体备课为课题提升组长主持日常教研活动尤其是推进活力课堂建设的能力；建立骨干教师辐射群落，以“科研课题驱动”的方式推进，充分发挥区级骨干的作用，引领更多教师主动参与学校科

21、研课题研究，调动教师积极性，开发教师潜力，锻炼教师能力，与现有的行政组织互为补充，相互竞争，相互合作，相互促进；成立“青年教师工作坊”。组织青年教师投身于教学改革，在爱心课堂的研究中领悟课堂教学方式的变革，促进学生学会思考、体验、操作。3.推进校本研修下沉到教研组的建设。各学科以一个学期为周期，以爱心课堂的推进为核心，重点开展历练教师教学基本功的“教研组实践课”，基于日常教学问题研究的“教学研究课”，开发教学智慧，共享教学成果的“同课异构”，着眼教学持续改善的“循环课例”等，自然引发教师研修方式的变革与创新，从研修目标的确立，研修活动的设计与准备，还是研修资源的加工和利用，都指向活力课堂重要问

22、题的分析与解决，以及相关资源的积累、共享和创新。4.着力开展爱心教师评选活动。学生是教育教学的出发点和归宿点，学生对教育教学的认同感和他们现实发展的实际情况是衡量教师工作有效性的重要指标。五年中，每年要组织全校学生参与一次爱心教师评选活动，要合理制定学生评价，与学校行政评价的权重比，评出一批优秀的爱心教师。学校还要进一步设计爱心教师专项培养计划，有后续培养推进的举措，努力把爱心教师，培养成更高一个层级的区级骨干的教师。（四）行动之五：爱心学子的发展五年目标：依据学校的办学理念与核心价值观，依据学校五星少年标准，细化学生培养标准、路径、方法，将爱心教育理念充分与学生多维度教育内容相整合，让每一个

23、路学子在路小学五年的小学生活中都能获得自身持续发展所需要的知识能量、生命能量、情感能量。具体措施：1.注重爱心化的仪式教育。学校教育教学活动中都适时渗透爱心化的仪式教育，设计出完整校本化仪式系统把入学、集体生日、毕业、参与社会实践活动、出操、升国旗、颁奖、校运会、参与期末测试等学校的主要教育教学活动都融入其中，用仪式教育潜移默化的功能将学校的核心价值观植入学生心中。2.研究爱心化的评价模式关注学生在校各方面发展情况，能及时、适时、定时、准时的予以学生评价。强化爱心化评价模式的研究，基于学生综合素养评价现有操作模式，进一步灵活、创新、科学地能对学生学业进步率、自立表现发展情况、自信表现发展情况、

24、集体合作能力发展情况等方面作出评价。3.推行爱心化的班级建设在校内要积极倡行“一班一品”的爱心化班级建设思想，要引导各班逐步建立具有独特鲜明个性，且富有爱心的班牌、中队名、班级口号；要指导班级体进行爱心化的班级环境建设，并将之视作学校爱心校园文化建设中不可或缺的一个重要部分，充分发挥环境文化育人的作用；要引导班级确立并建设符合班级学生年龄特征与共性喜好的班级的“一班一品”爱心文化活动，让学生在有兴趣、有个性、有特色的班级“一班一品”爱心文化活动中浸润生命，快乐成长。4.定制爱心化的学生成长档案。关注学生小学阶段爱心化成长经历体验，家校携手，依托现代信息技术为学生定制一套爱心化的学生成长档案，为学生自己五年内在校内外丰富活动经历与情感体验提供一个长久留存的物质载体，并通过学生成长档案的制作，让学生、教师、家长三方的情感交流更为紧密和谐，让学生在参与制作、享受自己爱心成长档案的同时，自觉学会反思、学会感恩、学会尊重生命、学会尊重生活。第五部分：规划发展的保障（一）信息技术领域依托校园信息环境的不断改善，为学校核心教育教学工作提供管理、学习等支持平台；不断完善提升师生素养的信息技术学习和培训体系；建立与丰富公共服务资源库体系等。1.架构与完善为核心教育教学工作提供强大支持和服务功能的网络应用平台。（1）共建共享具有学校特色的课程资源库。（2）构建基于学生自主学习的教学网络平台