人教版九年级上册化学63二氧化碳和一氧化碳(二氧化碳的性质和用途)说课稿

1、二氧化碳的性质和用途说课稿一、说教材1、教材的地位和作用本说课的内容是人教版九年级化学第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳的第一课时。本课题的内容结合了学生的生活经验，设计了有趣的探究活动， 有助于激发学生学习化学的兴趣，对于培养学生的物质观和合理利用物质的意识十分有益。二氧化碳和人类生存和社会发展关系密切，能使学生体会到学习化学的重要性， 养成联系实际、学以致用的作风。2、教学目标分析知识与技能：通过实验探究了解二氧化碳的物理、化学性质；联系性质了解二氧化碳的用途；培养学生观察能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力。过程与方法：引导学生自主、合作、探究学习，给学生以足够的时间和空间，让学生亲历

2、知识发生、发展和形成结论。通过引导学生归纳总结二氧化碳的性质，培养学生逻辑思维能力和语言表达能力。情感态度和价值观： 创设问题的情景， 激发学生探究的兴趣和学习动机，通过对二氧化碳性质的学习，帮助学生树立环保意识，增强社会责任感，帮助学生树立辨证地客观地看待事物的方法。3、教学重点：二氧化碳的性质和检验。4、教学难点：二氧化碳与水反应的化学反应原理及科学探究能第 1页力的培养。5、二、学生学情分析学生在小学自然、 初中生物等课程中， 对于二氧化碳已有一定的了解，它是空气成分之一、 能使澄清石灰水变浑浊、植物光合作用离不开二氧化碳等。学生学起来亲切、易于理解和接受。三、说教法创设问题情境， 启发

3、学生探索和发现，激发学生思维，让学生发现问题、分析问题、解决问题。四、说学法实验探究法、合作学习法、阅读讨论法五、说教学程序实验准备：？学生分组（ 4 人为一小组）：新制二氧化碳、雪碧、试管、紫色石蕊试液、醋酸、盐酸、酒精灯、试管夹、火柴、吸管、石灰水、？教师准备： 一个装满二氧化碳的可乐瓶、 水、烧杯、蜡烛、火柴、二氧化碳、试管、导管、澄清石灰水、集气瓶。知识认知过程：1、通过大家熟悉的热点问题“温室效应”引入主题；2、探究 CO2 的物理性质；3、探究 CO2 的化学性质；4、畅所欲言 CO2 的用途。实验探究过程：提出问题猜想实验探究讨论与交流归纳第 2页与总结（一）引入主题 学生观看

4、有关全球变暖的图片 提出问题 你能说出造成全球变暖罪魁祸首吗？ 学生联想 二氧化碳 教师引入 你了解 CO2 吗，下面让我们认识一下CO2 吧！（以热点问题为切入点，引入主题，激发学生学习的兴趣）。（二）探究二氧化碳的物理性质探究活动 1、教师展示一瓶二氧化碳气体，学生观察、归纳：二氧化碳是一种无色、没有气味的气体。（培养学生的观察能力、表述能力） 。探究活动 2、二氧化碳密度的探究 教师引导 ： 基于上节 CO2 的实验室制法学生了解到收集CO2采用向上排空气法，可推知CO2 密度大于空气的密度。你能设计实验证明这一结论吗？ 学生探究预设 ：实验 1）、吹气球，让充满CO2 的气球在空气中漂

5、浮，观察现象。2 ）、将盛满空气和 CO2 的集气瓶分别放在托盘天平的左、右两盘上 ，观察现象。3）、制取一瓶 CO2 ，并倒入盛有燃着的高低不同的两根蜡烛的烧杯内，观察现象。（注意操作，要求CO2 从旁边倒入）。 师生评价 ：哪些实验能证明你的结论？第 3页实验 1）：不可行，气球内所充气体密度大于或等于空气密度时，气球均会下沉；实验 2）：可行， 教师设问 要保证实验成功，实验时需满足什么条件？ 学生活动 分析、讨论实验 3）：可行，（注意二氧化碳从燃着的蜡烛旁边倒入） 结论 ：二氧化碳的密度大于空气的密度。CO2 不能燃烧，一般不支持燃烧。（让学生在实验中体验成功与失败，学会合作、学会交

6、流，在交流中掌握更多的实验方法， 启迪学生解决问题的方法不是唯一的，要善于思考）探究活动 3、二氧化碳溶于水的探究 教师设问 ：在日常生活中，我们会遇到过这样的情景，打开雪碧汽水的时候，会冒出大量气泡，这种气体是什么呢？ 学生猜想 ：二氧化碳 教师追问 ：你能设计实验证明吗？它说明什么呢？ 学生探究 ：联系前面所学知识，用带导管的胶塞塞紧盛有雪碧汽水的瓶子的瓶口， 把导管另一端伸进盛有石灰水的小烧杯中，振荡汽水瓶，观察现象，分析讨论。 学生推理 打开瓶盖瓶内压强减小CO2 逸出澄清石灰水变浑浊。结论： CO2 能溶解于水中。第 4页 教师提问 ：你还能设计别的实验证明二氧化碳能溶解于水吗？ 学

7、生活动 ：学生根据教师准备的实验仪器和药品设计实验进行探究。实验 1 把充满 CO2 的试管倒插在水槽的水中。实验 2 向盛有 CO2 的塑料瓶倒入一定量的水，塞紧瓶塞，振荡。现象 1 、试管内液面上升。现象 2 、瓶子瘪了。（学生在讨论、 交流中，思维处于活跃状态，动手操作实验极大的激发求知欲）。 学生归纳 ：二氧化碳的物理性质。（三）、探究二氧化碳化学性质由前面的蜡烛熄灭实验可知：CO2 不燃烧，一般不支持燃烧。探究活动 1、CO2 与水的反应 教师设问 CO2 溶于水的过程中有没有发生化学变化呢？ 学生猜测 ：有。没有。（激发学生探究的欲望） 教师实验 向两支盛有紫色石蕊溶液的试管分别滴

8、入稀醋酸，稀盐酸。 向上述实验中变瘪的塑料瓶中加入2-3 滴紫色石蕊溶液。观察现象、中的溶液都变红色。 信息 ：石蕊是一种色素，遇酸变红色。石蕊溶于水形成的溶液称为石蕊溶液。第 5页 学生认知 ：盐酸和醋酸都是酸，酸能使石蕊溶液变红。 教师提问 ：塑料瓶中的哪种物质使紫色石蕊溶液变红的呢？ 学生猜想 ：水，二氧化碳，水与二氧化碳反应的产物 教师追问 ：怎样通过实验证明上述的猜想呢？ 师生活动 ：结合信息分析推理排除猜想，得出水不是酸的结论。 学生活动 ：（学生思考，交流，学生独立探究）学生根据教师准备的实验仪器和药品设计实验进行探究。取两朵用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥小纸花实验 把干燥纸花放入

9、盛CO2 瓶中，观察现象。实验 向浸染过石蕊溶液的干燥纸花喷水后再放入盛CO2 的瓶中，观察现象。 学生推理 ：得出结论：CO2 和水都不能使紫色石蕊溶液变红色，CO2 与水反应的产物是一种酸，它能使紫色石蕊变红色。 学生归纳 ：二氧化碳与水反应，生成了碳酸，它可以使紫色石蕊溶液变红色。CO2 +H2O=H2CO3 教师提问 ：将上述实验中变红的小花烘干会有什么变化呢？ 学生活动 思考，分别实验，观察现象。分析原因，互相交流操作设想。（把思考还给学生，让学生亲历知识的发生、发展和形成结论第 6页 学生归纳 ：碳酸受热分解，是一种不稳定的酸。H2CO3H2O+CO2探究活动 2、二氧化碳与石灰水

10、的反应 教师活动 ：展示一瓶久盛澄清石灰水的细口瓶，让学生观察瓶壁上的现象，并解释。 学生活动 ：回忆生物课上学的知识进行交流、讨论，分析原因。 学习归纳 ：二氧化碳能与石灰水发生反应CO2+Ca (OH) 2= CaCO3+ H2O 教师指导 ：（四）、二氧化碳的用途 教师设问 ：同学们结合所学CO2 的性质讨论它的功与过？ 学生活动 ：阅读教材 115116 页内容，然后畅所欲言。（让学生体验到知识的学以致用，意识到学习化学的重要性）。 教师提问 ：通过这节课的学习，你的收获有哪些？（学生、谈收获。） 学生小结 ：CO2 的物理性质、化学性质、用途。（培养学生归纳总结知识的能力，帮助学生树

11、立环保意识和辨证地看待事物的思想）。知识应用1、新建房屋内墙生个炭火盆，为什么墙壁会大量出“汗”？写出有关化学方程式。2 、进入久未开启的菜窖，应该怎么办？第 7页3 、如何用三种方法将空气和CO2 区别开来。（通过上述问题的设置， 巩固所学知识， 使学生意识到化学就在我们身边。）作业设计实验将O2 中的 CO2 除去 二氧化碳与温室效应按图组装 A、B 装置，并将 A、B 装置同时置于阳光下晒一段时间，你看到的现象是： 。通过实验活 动 ， 你 对 二 氧 化 碳 有 了 哪 些 认 识 ， 请 写 在 这 里 ：。3、产生温室效应的原因是什么？温室效应给人类带来哪些影响？怎样减缓温室效应？七 、板书设计课题 2 二氧化碳与一氧化碳一 、二氧化碳的性质1 、CO2 物理性质 通常情况下，二氧化碳是一种无色、无味的气体，标准情况下，密度比空气大，能溶于水。2 、CO2 的化学性质不供给呼吸 CO2 不能燃