远程教育下班主任的特点与要点

1、远程教育下班主任的特点与要点一、中小学教师远程教育下班主任工作的特点 要想提高班主任在远程教育中的组织能力，就必须弄清楚这种教育模式下班主任工作的特点。 （一）班主任工作具有间接性的特点 远程教育模式下的班主任工作，是一种充分利用科技力量的工作，主要体现在班主任工作可能对不是在同一个地区进行，而是利用多媒体的方式对不同地区的被教育者进行指导和管理，这种工作也可能具有一定的滞后性。在这种模式下，班主任与被教育者不能像从前一样进行面对面的交谈，更多的是通过一些技术手段，比如电话、网络终端等进行沟通。这样它就不同于传统教育的直接性，体现了间接性的特点。 （二）班主任工作具有差异性的特点 在中小学教师

2、远程教育模式下，被教育者可以根据个人的实际情况，比如个人层次和个人爱好等选择学习的内容和学习的时间，甚至学习的地点。这种学习方式是一种充分获得解放的方式，对班主任组织教学和监控学情等能力是一种考验。这是因为班主任不论在何时、何种情况下都应该充分了解每个被教育者的特点、实际学业水平以及学习进度计划，以此为根据进行指导学习；即便是同一专业，同一层次的受教育者，他们学习习惯和进步的差异性也是不尽相同。这种因人而异的工作方式体现了远程教育班主任工作的差异性。 （三）班主任工作具有综合性的特点 远程教育模式不是对传统教育模式的否定，而是传统教育的课程内容与现代科技的教学手段二者的有机结合，从而具有综合性

3、的特点。同样，远程教育模式下的班主任工作，也具有综合性的特点：一方面，班主任必须熟练运用传统教育教学手段，对被教育者的学习进行指导；另一方面，班主任必须与时俱进地学习现代信息技术的教学手段，对被教育者互联网等方面的知识和技能进行指导。 （四）班主任工做具有长期性的特点 传统中小学教师培训，一般采取节假日集中培训的方式，具有短训班的特征，而远程教育下学习时间跨度长，学习内容多，教学成体系。于是，班主任工作同样具有了长期性的特点。这对班主任的耐心是一个考验，同时对各种突发事件的及时有效处理，也能体现出班主任的教育机智和掌控力。面对远程教育学员的地域差别和个体差异，班主任工作要根据实际情况及时调整，

4、这些都不是一时一地能完成的，同样体现了远程教育模式下班主任工作长期性的特点。 二、中小学教师远程教育模式中班主任工作的要点 前面已经对远程教育模式下班主任工作的特征进行了详细的分析，从这些特征中可以看出班主任工作的艰巨性。笔者认为，在这种模式下要想很好地履行班主任的职责，除了要做好传统教育模式下班主任的基本工作外，还要做好以下两点： （一）坚守职责 远程教育模式下中小学教师培训，不需要面对面的交流，班主任工作很容易流于形式。在“国培”这样大规模的中小学教师培训中，由于班级众多，管理者也很难准确地对班主任工作进行监控和考评。这就要求班主任有着崇高的职业道德和高度负责的自律精神。坚守职责的品质由众

5、多细节组成，比如定期的电话沟通，保质保量的作业批阅，定期督促学员上网交流研讨等等。坚守职责还体现在对学员评价的原则性上。由于中小学教师工作压力大，学习时间难以得到保证，许多学员并不能保质保量地完成学习任务。班主任应该实事求是地对学员进行评价，绝不能以人情代替原则。同时，班主任要树立一种全面服务的思想，不论在形式上还是内容上，班主任都应当坚持一种服务理念，结合远程教育下工作的特点采取多种方式对被教育者进行指导。 （二）与时俱进 远程教育模式下的班主任工作要求教师具有全面发展的素质。除了对本专业学有所成，对被教育的学员的专业成长能做出令人信服的指导外，班主任还必须具备教育学和心理学最先进的理念。因为沟通是门极大的学问，调动学员自主学习的积极性，是保证远程教育效果最重要的手段。同时，互联网技术日新月异，必定带动远程教育技术的突飞猛进，班主任若不能保证此类技术的及时更新，必定在指导学习中遇到巨大的知识与技能瓶