一师一优教案(最新整理)

1、五亩一中七年级美术学科电子教案设计主备教师：岳少玉副备教师：12 月4 日课题在校园中健康成长学习目标学习目标：1、速写作品赏析，分析人物站姿、坐姿、盘坐等状态下的比例关系。2、尝试理解人物的重心线和动态线。3、运用速写知识、方法临摹课本范画。学习重难点2、学习用简单的线条描绘任务动态的基本方法和人物写生的一般步骤。（难点）3、通过人物全身姿态的写生练习，感知人体结构的和谐美和人体的动态美。（重点）过程设计修改与补充一、谈话导入（5 分钟）1、引导新课。校园里的生活是丰富多彩的，校园里的伙伴又是我们最熟悉的，今天我们就来共同学习与研究第二单元多彩的学习生活校园小伙伴。二、发展阶段整体感知（20

2、 分钟）2、发展阶段：提出研究课题一： 不同姿态的人体，高度有什么不同？ 得出结论： 站立、跪、席地坐、坐师生交谈，学生交流回答教师总结，同 学们各抒己见。（1）学习研究不同姿态的人体比例a、利用人体比例图指导学生测量各种姿势人体大致比例。教师表扬回答积极的学生，问题一：校园里的伙伴就是我们的同学，是我们最熟悉的，那么谁能说说平日里同学们都有哪些不同的姿态？我们人是最完美的形体，其组合匀称、谐调，头与躯干和四肢之间存在着恰当的结构关系。那么，不同姿态的人体比例有什么不同呢？下面就让我们亲自动手来测量一下，你就会发现结果的。人体有许多种不同姿态，现在我们主要来测量这四种姿态。”（出示人体四种姿态

3、比例图）测量的方法是以人体头的长度为单位，从头到脚垂直测量，看大约有几个头的长度，记录下来。分组测量：一组和二组测立姿的；三组测坐姿中坐在凳子上的；四组测坐姿中席地而坐的；五组和六组测跪姿的。七组和八组人物的局部比例。测量时每组要有分工：有测量的、有被测的、有记录的、有观察的、还有汇报的。被测的同学在测量时一定要把腰背挺直，平视前方。b、学生汇报测量结果，引导学生总结归纳得出人体比例的一般规律。通过大家的测量，我们得到的结果大致相似，但并不完全相同，而是有所差异，这是很正常的。因为我们不同的人身体发育的速度存在着差异，有的快一些，有的慢一些；不同的种族，不同的性别，都存在着一定的差异。现在我们

4、来观察这些数据，你会发现人体比例的一般规律：站约 7 个头长；坐约 5 个半头长；席地坐约 3 个半头长；注重以小组拉动学生的学习热情。以实物照片为例，以小跪约 4 个半头长。上身 3 个头长，下身 4 个头长，手相当 2/3 头长，上臂4/3 头长，小臂 1 个头长，脚相当与 1 个头长组为单位交流， 学生积极讨论，自主探究（15 分钟）最后师生总结（2）人物的动态与重心如何掌握。a、过渡。（引导学生观察课本图例：肩胛带与骨盆带变化对比图）通过学生的交立姿与坐姿是表现人体相对静止情况下的形态，而现实生活中有些人物形态的动作变化很大。在绘画中，大家觉得流，锻炼能力，相对静止的形态容易画，还是运

5、动的形态容易画呢？提高意识。下面让我们一起来观察一下这幅图两种姿态图，看看人体正立和活动时，肩胛带和骨盆带有什么不同？结论：人体正立时，肩胛带和骨盆带成水平状，以中心提出研究课题线为对称轴左右对称，所以觉得容易画。而活动的人体，肩二：人物的动胛带与骨盆带倾斜呈相反状，左右不对称了，所以觉得难画。态与重心如何这里面有个小巧门，只要大家掌握了运动人体形态的重心、掌握？（拿出重心线和动态线，就会觉得很容易了。准备的图片，问题二：人物的动态与重心如何掌握。”画出人物的重b、重心和重心线。（先出示图，再出示概念。）重心的概念：人体平衡靠重心的稳定，重心是指物体心线，并通过模拟分析哪些的重力的中心（人体重

6、心大致在脐孔上下）。人物姿态是稳重心线的概念：重心线就是通过人体的重心向地面所定的，哪些是引的一条垂直线。”不稳定的，为反馈练习：每组发一张画有不同姿态的人体投影片，什么？）让学生讨论后找出重心并画出重心线，最后投影展示评讲。考查，每组给你一张不同姿态的人体图片，大家一起讨找出重心、画出重心线。画完后，请一名同学拿上来投影给大家看，比比那组同学找得准、画得好。三、展评得出结论：c、动态线模仿动作，看谁模仿的最好。（出示只有动态线图的投、人体的平衡重心的稳影片，全体学生起立一起模仿动作）定思考这幅图只有几条简单的线条，为什么大家却能够模、重心线落仿的如此准确呢？这是因为这几条简单的线条就是表现人

7、体在支撑面内，运动总趋向的主线，我们把它叫做动态线。只要我们掌握了人体便平衡；动态线，表现运动的人体形态就很容易了。下面就让我们一超出支撑面则起来分析一下动态线的变化。失去平衡而产请一名学生做一动作引导学生分析动态线的变化（或生运动引导学生观察动态线图）。、支撑面积请同学上来随便做一个动作，现在请大家观察这个同学越大，人体重的动态，我们来分析一下动态线的变化。首先我们来看头部心越稳动态，它是由顶部至颈部的线决定的；再看躯干动态，它是提出研究课题由胸部至臀部的线决定的；最后看四肢的动态，它是由贴近三：人物的动衣面的长线决定的。这样头部、躯干和四肢的动态线就构成态线与表现人了人物动态的大体形象。简

8、单概括地说，人的脊柱线、四肢变化线往往就是人体动态线。（可以让一名同学随便做一个动作，让其他同学上来指出他的动态线。）四、拓展(3) 写生步骤：动态线大形体深入（衣褶）完成请一位同学能上来做一个投掷铅球的动作，请大家仔细观察，讲述步骤。（4） 学生临摹练习教师巡视指导。（临摹书上的图片）（5） 作业展评a、学生互评，每组选出几幅好的作品，上讲台前展示。b、教师评讲作品，指出优缺点。三、课后拓展（5 分钟）课后拓展：（1） 随时做一些校园生活中的人物速写练习，一方面巩固本课所学知识技能，一方面为以后的创作搜集积累素材。（2） 运用所学的人体比例知识以及表现人物动态的方法， 用线条对家庭成员或社区

9、中的人物进行写生练习，除画静态姿势外，还可以初步尝试用速写方式练习画运动状态中的人物。物的形象特点和性格特点有什么关系？（欣赏作品、讨论）习作完成以后， 小组内自评、 互评；然后选 出代表作品参 加全班的作品 评选：展示自述自评互评师评颁奖堂清内容校园的小伙伴人体的比例大致是：站七坐五盘三半人体的重心线位置： 人体的动态在课堂结构的安排上，再也不是教师示范，学生临摹了。而是必须激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习。因此，我在本课中借助情景的创设，以学生感兴趣的照片和绘画作品为切入点，以轻松、欢快的合作为手段吸引学生并激发学生的创作欲望。教后反思“”“”at the end, xiao bian

10、gives you a passage. minand once said, people who learn to learn are very happy people. in every wonderful life, learning is an eternal theme. as a professional clerical and teaching position, i understand the importance of continuous learning, life is diligent, nothing can be gained, only continuous learning can achieve better self. only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the pace of enterprise development and innovate to me