人教版九年级第六单元课题3 二氧化碳和一氧化碳1共34张

1、课题,3,二氧化碳和一氧化碳,1,课前思考,1,写出下列化学方程式,1,木炭还原氧化铜,_,2,实验室制取二氧化碳,_,3,碳和二氧化碳反应,_,2,进入久未开启的菜窖，要进行灯火,试验（如图）。图示实验结果，说明,菜窖中,_,人进去安全吗,_,氧气含量不足,不安全,C+2CuO=2Zn+ CO,2,高温,CaCO,3,2HCl=CaCl,2,H,2,O+CO,2,C+CO,2,2CO,高温,实验,6-4,CO,2,的,溶解性,实验,用矿泉水瓶收集满一瓶,CO,2,然后小,心地向塑料瓶中加入约,1/2,体积的水,立即旋紧瓶盖，充分振荡，会发生什,么现象,课堂互动,知识点,1,二氧化碳的物理性质

2、,课堂活动,1,观察课本第,117,页“实验,6-3,和“实验,6-4,，记录并分析,实验,6,3,现象和结论,实验,6,4,现象和结论,现象,_,_,现象,_,结论：物理性质,_,化学性质,_,_,结论,_,分析,_,_,C,O,2,水,CO,2,密度大于空气,低、高处火焰,先后熄灭,不能燃烧,不支持燃烧,软塑料瓶变瘪,CO,2,溶于水使瓶,内压强减小,CO,2,能溶于水,课堂互动,归纳,二氧化碳的物理性质,物,理,性,质,颜,色,状,态,气,味,密度,与空气比较,溶解性,固态,CO,2,俗名,无色,气态,无味,大于空气,可溶,干冰,干冰,活动二,二氧化碳的化学性质,1,在一般情况下,CO,

3、2,不能燃烧，不能支持燃,烧,2,CO,2,不能供呼吸,下层蜡烛先熄灭,上层蜡烛后熄灭,常用来灭火,资料,CO,2,不能供给呼吸,当空气里,CO,2,的体积分数达,到,1,时,对人就有害处；达到,4,5,时，会使人,感到气喘、头痛、眩晕；达到,10,时，能使人不省,人事，呼吸逐渐停止，以致死亡,对生活的影响,用燃着的木条放,在瓶口,木条火,焰熄灭,证明集,气瓶已充满二氧,化碳,在意大利某地有个奇,怪的山洞，人过这个洞安,然无恙，而狗走进山洞就,一命呜呼了。因此，当地,居民称它为“屠狗洞,屠狗洞的奥秘,屠狗洞”的奥秘,讨论,答,CO,2,的密度比比空气大，越低,的地方,CO,2,的含量越大,又因

4、为,CO,2,不能供呼吸。人比狗高,高处,CO,2,的含,量较少，所以人过这个洞安然无恙，而,狗走进这个山洞就一命呜呼了,进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何检,验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入的人的生命,构成威胁,答：用一支燃着的蜡,烛,或灯火,伸入菜窖或深井,里，若蜡烛,或灯火,燃烧不,旺或熄灭，则人不能进入,灯火实验,枯,井,继续探究,二氧化碳对人体健康有什么影响,第,1,课时,二氧化碳,二氧化碳本身,没有毒性,且二氧化碳,不能供给,呼吸,当空气中的,二氧化碳超过正常含量时,会对人体健康产生影响，所以在人群密集的地,方应,注意通风换气,课堂互动,知识,2,二氧化碳的化学性质,1

5、,三不”,_,_,_,2,与水反应（因反应无明显现象，需借助,_,课堂活动,2,观察课本第,118,页,实验,6-5,，记录并,分析,CO,2,CO,2,水,水,醋,喷稀醋酸,喷水,直接放入二氧化碳中,喷水后放入二氧化碳中,不能燃烧,不支持燃烧,不供给呼吸,石蕊,课堂互动,小心,吹干,现象,分析,实验,反思,通过实验,I,（），可验证酸的一条化学性质,是,_,实验（）结束后，将纸花用吹风机吹干时发生的,现象，说明碳酸,_,只完成（）、（）、（）能否得出水能与二,氧化碳反应的结论,_,涉及的化学方程式,_,变红,酸使石,蕊变红,不变红,水不使,石蕊变红,不变红,二氧化碳不,使石蕊变红,变红,二氧

6、化碳,和水反应,红变紫,碳酸,分解,酸使石蕊变红,可以,不稳定,CO,2,H,2,O=H,2,CO,3,H,2,CO,3,H,2,O+CO,2,CO,2,H,2,O = H,2,CO,3,CO,2,CO,2,紫色石蕊固体不变色,紫色石蕊试液变红色,交流讨论,CO,2,跟水反应：往固体石蕊和石蕊溶液通,入二氧化碳,石蕊试液为紫色，说明,水,不能使紫色石蕊溶液,变红色，紫色石蕊固体通二氧化碳不变色，说,明,二氧化碳,不能使紫色石蕊溶液变红色，紫色,石蕊试液变红色，说明是,二氧化碳能与水,反应,生成物,碳酸,能使石蕊变红,溶液由红色变成紫色,H,2,CO,3,CO,2,H,2,O,碳酸不稳定,受热易

7、分解,H,2,CO,3,能使紫色石蕊试液,变红色,为什么第四朵小花,加热后,由红色重新变回紫色,回忆,我们还学过,CO,2,的什么性质,向澄清的石灰水,Ca(OH,2,中通入二氧化碳,澄清,的石灰水变浑浊,为什么,CO,2,Ca(OH,2,CaCO,3,H,2,O,这是鉴定二氧,化碳的反应,碳酸钙,实验,现象,与澄清石灰水的反应,分析,C0,2,能与,Ca(OH,2,反应产生,碳酸钙沉淀,课堂互动,3,二氧化碳与氢氧化钙反应,1,化学方程式,_,现象,_,2,检验二氧化碳的试剂,_,澄清石灰水,变浑浊,CO,2,Ca(OH,2,CaCO,3,H,2,O,方法点拨,二氧化碳的化学性质可用“三不”

8、和,两水反应”来记忆,三不”：不能燃烧、不支持燃烧、不供给呼吸,两水反应”：与水、石灰水反应,1,为了使石灰浆,Ca(OH,2,抹的,墙壁快点干燥，为什么常常在室内生,个炭火盆？为什么开始放炭火盆时,墙壁反而潮湿,讨论,C + O,2,CO,2,点燃,CO,2,Ca(OH,2,CaCO,3,+ H,2,O,炭火盆中的木炭燃烧，产生大量的二氧化碳,使,CO,2,与,Ca(OH,2,的反应速度加快，开始时生成大量的水来不及蒸,发,所以开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿,答：有关的化学反应如下,2,如何证明汽水中含有二氧化碳,答：打开汽水瓶盖,塞上带导管的橡,皮塞,把另一端的导管伸入装有澄清石灰,水的小烧

9、杯,或试管,中，若澄清的石灰,水变浑浊，证明汽水中含有,CO,2,3,为什么长时间盛放石灰水的试剂瓶内壁会,附有一层白膜？用什么方法可以将它洗去,答：因为石灰水中的,Ca(OH,2,与空气中的,CO,2,反应，生成不溶于水的白色,CaCO,3,固体粘在试剂,瓶的内壁上，所以长时间盛放石灰水的试剂瓶内,壁会附有一层白膜。可以先用盐酸浸洗，将,CaCO,3,固体溶解，再用水冲洗干净。有关的化学,反应如下,CO,2,Ca(OH,2,H,2,O +CaCO,3,CaCO,3,2HCl,CaCl,2,H,2,O,CO,2,二氧化碳能与石灰水中的氢氧化钙,Ca(OH,2,反应生成白色的碳酸钙沉淀，使石灰水

10、变浑,浊，这是二氧化碳的特性，故可用澄清石灰,水来检验二氧化碳。此反应还可解释为何长,期存放石灰水的试剂瓶，瓶壁出现白色固体,解释用石灰浆抹墙，过段时间为何墙会变硬,等现象,第,1,课时,二氧化碳,课堂互动,课堂练习,1,下列现象只体现二氧化碳物理性质的是,A,使石蕊溶液变红,B,使石灰水变浑浊,C,加压降温，变干冰,D,阶梯蜡烛火焰先后熄灭,2,向石蕊溶液中通入二氧化碳气体，再进行加热，溶,液颜色变化顺序正确的是,A,红色紫色红色,B,紫色红色紫色,C,红色紫色蓝色,D,红色无色红色,C,B,课堂互动,3,鉴别空气、氧气和二氧化碳三瓶气体，最常用的方,法是,A,分别测定它们的密度,B,将气体

11、分别通入紫色石蕊溶液中,C,观察颜色并闻它们的气味,D,将燃着的木条分别伸入集气瓶中,4,现有四组气体：空气和二氧化碳,氮气和二氧,化碳,氧气和二氧化碳,氢气和二氧化碳，现选用,一种试剂即可把它们区别开，这种试剂是,A,燃着的木条,B,带火星的木条,C,澄清石灰水,D,稀盐酸,D,C,课堂互动,5,长期盛放石灰水的瓶壁上会有一层白膜产生，白膜,是,_,填化学式），它是石灰水与,_,反,应而生成的，反应的化学方程式为,_,欲洗去白膜可用,的试剂是,_,反应的化学方程式为,_,CO,2,Ca(OH,2,CaCO,3,H,2,O,稀盐酸,CaCO,3,CO,2,CaCO,3,2HCl=CaCl,2,

12、H,2,O+CO,2,测评反馈,D,1,下列过程只发生物理变化的是,A,刷过石灰浆的墙壁日久变硬,B,绿色植物吸收二氧化碳发生光合作用,C,二氧化碳通入水中,D,干冰升华吸热,2,下列方法不能鉴别氧气和二氧化碳两瓶气体的是,A,滴入紫色石蕊溶液,B,观察颜色,C,伸入燃着的木条,D,倒入澄清石灰水,B,测评反馈,D,3,装修房子时使用了石灰浆,Ca(OH,2,为了使抹的墙,壁快点干燥，常在室内生个炭火盆，刚开始时墙壁反,而变潮湿了，其中的原因是,A,石灰浆吸收了空气中的水分,B,石灰浆受热分解生成了水,C,木炭燃烧生成了水,D,石灰浆跟二氧化碳反应生成了水,4,根据右图所示实验，不能得出的结论