高中语文 3 论握手 粤教版必修2

1、3论握手,学习目标,走近作品,基础练习,课文图解,整体感知,1.熟记重点字词在文中的含义。 2.学习并运用摆事实与正反对比两种论证方法,学习从身边小事中挖掘生活大道理的手法。 3.体味作者倡导的热情友善的待人接物之道,建立和谐的社会交际圈,学习目标,走近作品,基础练习,课文图解,整体感知,1.连线作者 莱亨特(17841859),英国评论家、散文家和诗人。 2.写作背景 握手是一种常见的礼仪,但人与人之间、团体之间、国家之间的交往都赋予这个动作丰富的内涵。一般说来,握手往往表示友好,是一种交流,可以沟通原本陌生的情感,可以加深双方的理解、信任,可以表示一方的尊敬、景仰、祝贺、鼓励,也能传达出一

2、些人的淡漠、敷衍、逢迎、虚假、傲慢。团体领袖、国家元首之间的握手则往往象征着合作、和解、和平。握手的次数也许数也数不清,印象深刻的可能只有几次:第一次见面的激动,离别之际的不舍,久别重逢的欣喜,误会消除、恩怨化解的释然,等等,学习目标,走近作品,基础练习,课文图解,整体感知,学习目标,走近作品,基础练习,课文图解,整体感知,学习目标,走近作品,基础练习,课文图解,整体感知,3.词语积累 (1)笑容可掬:笑容露出来,好像可以用手捧住,形容笑得明显。 (2)点头之交:交情甚浅,见了面只不过点点头而已。 (3)肺腑之言:发自内心的真诚的话。肺腑,借指内心。 (4)游移不定:犹豫不决,拿不定主意。游移

3、,摇摆不定。 (5)泾渭分明:泾河水清,渭河水浑,泾河的水流入渭河时,清浊不混,比喻界限清楚。 (6)谈笑风生:形容谈话谈得高兴而有风趣。 (7)受宠若惊:受到过分的宠爱待遇而感到紧张不安。 (8)谨言慎行:说话做事都谨慎小心。 (9)晤见:会见,学习目标,走近作品,基础练习,课文图解,整体感知,4.词义辨析 (1)施行实行 辨析“施行”表示按照某种方式或办法去做,“施行”的内容较具体,还可指法令规章等公布后从某时起发生效力;“实行”指用行动来实现(纲领、政策、计划等),“实行”的内容较抽象,学习目标,走近作品,基础练习,课文图解,整体感知,2)萍水相逢不期而遇 辨析都有“偶然相遇”的意思。“

4、萍水相逢”比喻向来不认识的人偶然相遇。只能用于人。“不期而遇”指没有约定而意外遇见。一般指相识的人,还可用于车船的相遇等,学习目标,走近作品,基础练习,课文图解,整体感知,3)不以为然不以为意 辨析“不以为然”指不认为是对的,表示不同意或否定。“不以为意”指不把它放在心上,表示对人、对事抱轻视的态度,学习目标,走近作品,基础练习,课文图解,整体感知,1.快速浏览,概括课文的大意。 提示:本文通过列举握手的两种失态现象,分析其内在思想因素,由此得出结论无论待人接物还是处世立身,热情友善当为首选之道;即使有不愿握手的傲气至少也当堂堂正正做人处事。 2.第二段中“对方的手不知为何只有矜持,甚至显得忧

5、郁”“这情形颇似挽着一位陌生的淑女就座”两句运用了什么修辞手法?在文中有什么表达效果? 提示:分别运用了拟人、比喻的修辞手法。生动描绘出了与唯诺谦卑、手欲伸欲缩之人握手的尴尬情形,学习目标,走近作品,基础练习,课文图解,整体感知,问题导学,写法探究,积累与运用,1.作为杂文(现代散文的一种,不拘泥于某一种形式,偏重议论,也可以叙事)的代表,本文在选材上有何特色? 提示:本文属议论性散文,为了表达作者的见解,主要选用了握手这一生活细节(几种握手的情形、两位先生因人们对其握手态度不满而采取的不同处理方式)为论据,明辨事理,加强议论,语言准确生动,内容充满理趣。 2.作者是怎样围绕“握手”展开议论的

6、? 提示:首先提出生活中两种握手的失态,一是见手即握,一是唯诺谦卑的握手;然后作者提出对两种握手的看法,明确提出“我倒更倾向于与人热情握手”“热情友善应当被奉为至理”等观点,并进行了具体阐述;最后以两位先生握手的变化为例,进一步阐述自己的观点,问题导学,写法探究,积累与运用,自主探究 有人认为作者已经从生活现象的角度谈了两类握手的“失态”行为,从而引证了自己的论点,所以文章最后一段对两位先生的叙写属于画蛇添足。你是怎么认为的? 观点:文章最后一段对两位先生的叙写不是画蛇添足。文章是从两种握手的“失态”现象写起并引出作者的观点,但作者在论述了自己的观点:后,并没有立即停笔,而是由“肯定这一点”和

7、“可是,事实并非如此”两个角度进行了更深入的分析,并指出了不愿握手的原因是傲气,即待人接物傲慢或对人不信任。如果文章就此搁笔,则显得较为突兀,所以作者援引两位先生的例子继续对自己的观点予以证明,以显文章丰厚,论述严密,结构缜密。并且我们从第一位先生的“翻然改变”中,也能看到作者对“热情亲切”,暗含了褒许之意;而对于后者的“我行我素”,作者却说“但因此倒也显堂堂正正,免去许多非议妄言”,调侃煞尾,显示出更多的生活真实性来,问题导学,写法探究,积累与运用,1.论证思路清晰,结构严谨。 本文先是将握手时随处可见的两种失态一一论述,在比较中各自尽显其窘状。然后针对二者作一假设选择,从而引出中心论点。接

8、着从为什么更倾向于与人热情握手的角度进行对比分析。最后一段举例论证,先表明两位先生“虽乐观自信,谈笑风生,但却极少与人握手,即使与人相握亦冷淡无味”的现状,然后就其是否改变做法及其不同的结果展开论述,有力地论证了观点,问题导学,写法探究,积累与运用,2.语言深刻自然,生动诙谐。 作者一开头就以他独特的生动又幽默的语言风格对两种握手时的窘状和态度进行了对比分析,语言生动形象,自然可感,如“笑容可掬”“受宠若惊”“抬眼相看”。而“诚然,握手时的热情并非全然出自真诚,但它至少创造了和睦的气氛”“要辨清某人的举止是否出于真诚,远比同人友善相处困难得多”“生硬刻板本身,就意味着某人的傲慢或对他人缺乏信任

9、”等句颇为耐读,细细品来,深刻中不失诙谐,令人深思,问题导学,写法探究,积累与运用,导练 请以“握手”为题,运用例证法,写一段不少于200字的议论性文字。 创意激活 举例论证是通过举具体的事例加以论证,从而使论证更具体、更有说服力的一种论证方法。 1.举例要简练概括。议论文只是借事说理,所举事例只要能证明观点即可,文章的重点是所论证的观点而不是用来说理的事例。 2.举例要紧扣论点。在选择事例时,要看事例本身是否能证明所要论证的观点,还要有意识地突出事例中与论点相扣的一面,不能泛泛说事,即要围绕论点定向复述事例。 3.举例要析理透辟。举例是为了说理,举例过程中或概述事例之后要对事例作适当的分析,

10、将其中蕴含的道理围绕观点说清说透,问题导学,写法探究,积累与运用,范例展示 握手是一种风度,一种面临命运的不幸与玩弄却仍微笑面对它的风度。 2004年雅典运动会上,射击选手埃蒙斯把最后一发子弹射到了别人的靶子上,将近在咫尺的金牌让给了一位中国人。而在2008年北京奥运会上,他又一次在最后一次射击中失误。但与上次不同的是,他并没有大声吵闹,沮丧失落,而是从容镇定地走到那位意外获得金牌的选手面前,与他握手,并向他道贺。虽然丢失了一枚金牌,但他获得了千万人的尊敬!这个两次踏入同一条命运河流的人,用他的行为向大家证明了美国人的风度,也为他自己赢得了无数观众的掌声。 握手是一种态度,一种追求平等、带人走

11、向成功的态度,问题导学,写法探究,积累与运用,松下公司一家下属公司的一个小职员,每回遇到客人,都会尊敬地与之握手,奉上自己的微笑。由此,他受到了松下幸之助的关注,两年后,他成了这家下属公司的总经理。他与身边的人的每一次握手都是他进步的阶梯,他就凭借着这阶梯到达了成功的顶峰。也许有人认为他的成功仅是偶然,认为这只是一件小事,但是生活中又有多少人能真正像他这样做呢?也许他与松下的相遇仅是偶然,但他的成功却是必然,因为他与每一个人握手的细节就透露出了他的精神,问题导学,写法探究,积累与运用,有一则文坛逸闻说,俄罗斯文豪屠格涅夫一日在镇上散步,路边一个乞丐伸手向他讨钱。他很想有所施与,往口袋掏钱时才知道没有带钱。见那乞丐的手举得高高地等着,屠格涅夫面有愧色,只好握着乞丐的手说:“对不起,我忘了带钱出来。”乞丐笑了,含着泪说:“不,我宁愿接受你的握手!” 这则素材可应用于以下话题中:。 提示:握手、礼仪、尊重、人际关系、修养,问题导学,写法探究,积累与运用,拓展阅读 山自重,不失其威峻;海自重,不失其雄浑;人自重,才不失为一个真正的人。懂得尊重自己的人,是可敬可佩的。古有陶渊明“不为五斗米折腰”,今有朱自清不吃美国救济粮,他们维护自尊,小则捍卫了自己的名