初中语文第11课《学问和智慧》教案(苏教版初三上)1

1、第 11 课学问和智慧教案（苏教版初三上）1doc 初中语文学习目标：1、明白得作者观点把握学咨询与聪慧的关系2、品位作者典雅富丽，丰富多彩的语言3、学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法4. 学会在学习中以聪慧覆盖学咨询、透视学咨询、运用学咨询课文分析：学咨询不能等同于聪慧学咨询 learning)与聪慧 (wisadom) ，有明显的区不。学咨询是知识的集合 (accumulation of knowledge)，是一种滋养人一辈子的原料，而聪慧却是陶冶原料的熔炉。学咨询好比是铁，而聪慧是炼钢的电火。学咨询是寸积铢累而来的，常是各有疆域独自为政的；它可吸取人一辈子的爱好， 然而它本身却是人

2、一辈子的工具。聪慧是一种透视，一种反想，一种远瞻；它是人一辈子含蕴的一种放射性；它是从人一辈子深处发出来的，同时它能够烛照1 人一辈子的前途。有人以为学咨询确实是聪慧， 事实上有学咨询的人， 何曾都有聪慧？世界上有许多学咨询渊博的人， 但是食古不化 2，食今亦不化，不知融会贯穿，举一不能反三，终身都跳不出书本的圈子，实在讲不上 聪慧 二字 。 这 种人西洋 便叫做有 学 咨询的 笨伯 3 ” (alearned-fool)，在中国便可称为两脚书橱4”或冬烘先生 5”。反过来讲，有聪慧的人也不见得都有专门好的学咨询。有一种人，读书尽管不多，但他关于人情事理， 都专门通达，凭借体会，运用心得，官知

3、止而神欲行，依乎天理，批大郤，导大窾 6”。如此的人，你能讲他没有聪慧吗？学咨询离不开聪慧学咨询是不能离开聪慧的； 没有聪慧的学咨询，便是死的学咨询。有许多人从事研究工作，搜集了专门多材料，但往往矻矻 7 穷年，找不到咨询题的中心，得不到任何的结果，纵有结果，亦复无关宏旨 8这便是由于没有聪慧。而有聪慧的人那么不然，他纵然研究一个极小的咨询题，也能探骊得珠 9，找到核心所在；其咨询题虽小，而其映射的范畴，却往往甚大。譬如孟德尔10 (Mendel) 研究豆子的交配，难道悟出遗传的定律，奠下了遗传学和优生学的基础，确实是一个例子。再讲进化论的创立者达尔文11。在达尔文往常，何曾没有富于学咨询的生

4、物学家，看见过海边的蚌壳、山中的化石、类人的猩猿、初民 12 的种族？何以不能发觉物竞天择 13，最适者存的天演公例？等达尔文发觉以后，赫胥黎 14 慨然叹曰：那个道理，傻子都应该明白，什么缘故我往常不明白？因此，他奋身而为达尔文的牛头狗 15”bulldog ，为他张目 16。当代的物理学家爱因斯坦， 有人称他为牛顿后第一人， 他的相对论是科学上一个稀有的创获 17，然而他自己却对人讲： 我的发明事实上专门简单，只是你们看不见罢了！他能看见不人所看不见的，便是他的聪慧过人之处。世间不但有缺乏聪慧的人， 而且也有缺少聪慧的书。 我们能够把书分为两大类：一类是有聪慧的，一类是无聪慧的。有聪慧的书

5、，是每字每句，都如珠玉似的晶莹，斧凿般的犀锐 18，能够启发人的心灵，开创人的思想，有时能够引申成一篇论文，或成一本专书。这确实是英文中所谓辉煌的书 (brilliant book) 。无聪慧的书，往往材料堆积得和蚁邱 19 一样，议论虽多，见解毫无。纵然能够从他得报导，却不能够从他得启发，在著者是博而寡约 20”，在读者是劳而无功。这确实是英文中所谓晦塞21 的书 (dullbook) 。然而这类的书多极了，读者要不白费时刻，就不能不精为选择。须知著书固要聪慧，读书也要聪慧。读书得间 22”，确实是聪慧的表现。鞭辟入里 23豁然贯穿，都不是容易的事。假设是像讽诵高头讲章 24 的读法，那么虽

6、读破五车 25”，有何用处？聪慧离不开学咨询学咨询因此不能离开聪慧， 同时聪慧也不能离开学咨询。 有学咨询的人，尽管不一定就有聪慧， 正和有聪慧的人不一定有专门深的学咨询一样，然而聪慧却必须以学咨询做基础，才靠得住。无学咨询的聪慧，只是浮光掠影，瞬起瞬灭的。他看起来肥皂泡一样，尽管能够五光十色，然而一触即破。惟有从学咨询中产生出来的聪慧，才不是浮光，而是探照灯，能够透过云层，照耀到青空 26 的境地。惟有从学咨询中锤炼出来的聪慧， 才不是瞬息幻灭的肥皂泡； 他永久像珍宝泉 27 的泉水一样，一串串不断的从水底上涌。也惟有这种有根底的聪慧，才最靠得住，最为精澈，最可宝贵。假设把学咨询譬作建筑材料

7、，那聪慧便是建筑师的匠心。有木、有石，甚至有水泥钢骨，决不能成为房子；确实是明白得材料力学、结构原理，也只能够造成一般应用的房子， 而决不能造成庄重华丽的罗马圣彼得 St.Peter s或巴黎圣母院 Notre Dame教堂。这种绝代的美术作品，是要靠艺术家的匠心的。然而材料愈能应手，匠心愈能发挥；构造的原理愈进步，艺术家愈能推陈出新。材料与技术关于作风的阻碍，整个的美术史，专门是建筑史，都能够证明。因此学咨询与聪慧是相辅为用，缺一不可的。我们不但需要学咨询，而且更需要聪慧需要以聪慧去覆盖学咨询、透视学咨询、运用学咨询。运用比喻，生动地讲明学咨询与聪慧的区不整齐的句式让人琅琅上口运用反咨询，加

8、强自己的语气巧创新词，与食古不化相对应，在幽默进行调侃旁征博引正反对比，再度强调学咨询不等于聪慧正反论证列举孟德尔和达尔文作为事实依照文采斐然由人而及书，不独人如此，书亦如是 分类对比引经据典，词汇丰富 首尾呼应，再次点题。聪慧与学咨询的关系是相辅相成的。描写细腻生动 大段形象的比喻，可谓妙语如珠用词准确到位，一一递进课堂教学第 5 课时教学步骤教师组织学生活动1 导入：世事洞明皆学咨询，人情练达即文章，由古人的名言导入，摸索一下，你认为知识与学咨询怎么讲哪一个更加重要？摸索2 组织讨论 讨论交流3 布置要求：运用学过的知识自学这篇课文。自主摸索质疑提咨询合作解答倾听要求，明确目的4 要求带着目的认真阅读课文认真阅读5 巡回指导如何提炼咨询题摸索文章中自己不明白或者重要的知识6 指导 小组交流自己的咨询题，再三咀嚼，将咨询题加以整合和提升7 组织评判交流、评判。明确自己的咨询题课后学习：将自己的咨询题进行整理，自主摸索，尝试解答第 6 课时教学步骤教师组织学生活动1 总结上节课自我阅读提咨询的收成自我反思2 将全班的咨询题归类后出示阅读、摸索咨询题3 组织学生依照文章讨论咨询题选择自己能够回答的咨询题摸索讨论4 交流、评判发言5 总结，将活动提升至如何熟读精思的高度总结课后学习：将课堂上交流的咨询题记录下来，进行整理板书设计学