初中语文第10课墨池记教案(冀教版初二上)2

1、第 10 课墨池记教案（冀教版初二上）2doc 初中语文教学目标：1顺畅朗读文言课文。2积存文言实词和虚词，学会翻译文言文。3明白得文章大意，整体感知，领会文章主旨。4学习王羲之勤劳累练的精神 从临池学书，池水尽黑的事例中获得教益 。5了解借事立论、叙议结合的写法。教学设想 : 这篇课文可先让学生结合注释自读，扫清文字障碍。在学生熟读的基础上，教师引导学生对本文的思想内容和艺术特色进行赏析、评点；课时安排： 12 课时。教学过程：一、导入。1作家作品简介本文选自 ?元丰类稿 ?，作者曾巩 10191083，字子固，北宋南丰今江西省南丰县人，后人称之为南丰先生。卒谥文定。曾巩聪敏好学，十二岁即能

2、著文立论，受到欧阳修的重视。 嘉祐二年举进土， 先后在地点和朝廷做过官。曾巩将儒家之道作为自己的指导思想，并广泛接触儒家经典以外的文化遗产。他在许多诗文中， 都谈到自己刻苦读书的情形， 认为没有浓厚的文化知识积存，要自成一家，是绝不可能的。他的散文风格淳朴沉着，议论醇正，讲究法度和布局，结构谨严，条理分明，尤以文字明净著称。其作品对后世有一定阻碍。他也是北宋闻名的散文家，名列于唐宋八大伙儿。2关于墨池墨池，写字时供洗笔洗砚的水池。文中所记墨池在江西临川，相传为晋朝大书法家王羲之学习书法的墨地遗迹。二、学生自读1结合注释，将课文通读一遍，扫清文字障碍，要求读准、读通，粗知文章内容。洼 (w) 邪

3、(y ) 楹(y n) 徜(ch n) 徉(y n) 恣(z ) 肆(s )2朗读课文，要求做到读音准确，节奏分明，语气流畅，饱含感情。3利用注释，疏通文字，体会文章主旨，在不明白不明处，作出标记。三、质疑解难学生发觉咨询题，提出咨询题，通过学生间、师生间的相互讨论补充解决疑难。四、研读，了解作者的写作意图，整体把握文章的思想内容。1再次朗读课文，整体感知。整体感知：这篇文章是曾巩应抚州州学教授王盛之请于庆历八年九月写的，记述墨池所在地及其来历， 点出王羲之临池学书的传奇。 论述王羲之书之善， 虽以精力自致，而非天成，指出后人的书法不及王羲之是由于学习不够，进而点出欲深造道德， 应加倍勤奋学习

4、。 概述王君彰明王羲之的墨池和向作者索记的通过，推究王君的用心，借以鼓舞学者努力深造。2作者认为王羲之能在书法方面取得庞大成就的缘故是什么?明确：作者认为王羲之在书法方面的庞大成就不是自然天成的，而是靠勤学苦练取得的盖亦以精力自致者，非天成也。 。3抚州学官王盛邀曾巩为墨池作记，目的是什么 ? 抚州学官王君，书晋王右军墨池六字于楹柱间的目的是什么 ?明确：目的是推崇王羲之的书法技巧，用王羲之勤学苦练的事迹劝勉自己的学生其亦欲推其事，以勉其学者邪于 。4分清文章记叙、议论部分，概括各部分内容，了解借事立论、叙议结合的写法，从而明白得文章借墨池的传奇，阐释的道理。本文借王羲之临池学书一事，讲明任何

5、成就都要依靠刻苦学习，绝非天成，从而引申到关于道德修养咨询题也是如此， 目的是鼓舞人们勤学苦练，努力向上。文章开头，先写墨池处所、形状，再交代有关王羲之临池学书，池水尽黑的传奇。这是记叙部分，其行文曲折，构思缜密。其中临池学书，池水尽黑八个字，为下文的议论提供了论据，埋下了伏笔。接着，作者由表达转到议论，就王羲之书法艺术晚乃善非天成也这一点， 引出欲深造道德者学固岂能够少哉， 点出本文的主旨。 其中晚乃善三字， 是本文立论的重要依据，而精力自致、 非天成那么是作者的正确论断。 第二部分先表达州学教授索文的通过， 接着又发议论， 估量王君此举是为了勉其学者， 最后归结到仁人庄士之遗风余思对来世者

6、的作用， 借以鼓舞人们勤于学习完善自己。明确：本文是曾巩在庆历八年 (1048 年 ) 应抚州州学教授王盛君之请而作。文章从墨池落笔，点出王羲之的书法之因此取得庞大成就，是以精力自致，而并非出于天成，进而推及要深造道德，更应该坚持刻苦学习。全文把介绍古迹人物和记事议论结合在一起，借事立论，内容精警，用小题目写出了严肃郑重的大主旨，却又写得生动、灵活、简洁、明快，充分表达了曾巩行文的风格。5把握几个设咨询句的意义，体会婉转沉着的语言特点。这篇文章中用了许多设咨询句，请在阅读的过程中画记出这些设咨询句，并反复诵读，体会它们在文中的意义和作用。明确：文中共用了六个邪字设咨询句，分不是：岂信然邪；而又

7、尝自休于此邪； 岂其学不如彼邪； 况欲深造道德者邪； 而因以及乎其迹邪； 以勉其学者邪。 口头翻译这六个设咨询句， 明确其在文中的意义和作用：讲明作者对墨池传奇持有怀疑态度( 因为称做王羲之墨池的还有浙江会稽等多处) 。用以加重语气，确信王羲之并不沉醉于游山玩水。确信了王羲之的书法成就不是来自天成，而是勤学苦练的结果。 起提示、启发的作用。讲明自己的估量，加重谦逊的语气。文章 6 次使用了设咨询句，提出了一连串疑咨询和估量，使读者在看起来不确定的答案中去摸索，十分耐人 味，表达了婉 沉着的 言特点。 咨 句的大量运用平添了一唱三 的情韵， 兼收停 、舒展之功，幸免一泻无余之弊，徘徊吟 ，玩索不

8、尽。前人以欧曾并称，在 点上，曾巩是 得欧阳修六一 神之妙的。 解：此 其故迹， 信然邪？ 有徜徉肆恣，而又 自休于此邪？ 是王羲之学 的 迹， 道果真是如此么？ 道他漫游尽情山水 ，曾 在 儿栖息 么？作者 江西 川的墨池是否 王右 的 迹存有 疑， 但他是受州学教授王盛之托 墨池作 的，因此既不必 考 ，也不便把 ，因此用了两个 咨 句。 种揣 的 气， 事 上是委婉的否定， 既表达了作者心中的 疑，又使王教授能 同意，不致使他 堪。然后世未有能及者， 其学不如彼邪？况欲深造道德者邪？作者借王羲之 池学 ， 池水尽黑之事勉学 善，却不直 ，而用两个 咨 句表达。 两个 咨 上是确信的意思，

9、 明深造道德非加 学 不可，但作者只是提出咨 ， 者通 摸索自己去得出 。如此来写， 得 气委婉， 者容易同意。推王君之心而因以及乎其迹邪？其亦欲推其事，以勉其学者邪？开 一个推字就 明了 些意思属于揣想。 作者估量王君的用心， 指出王君之意在于喜 不人的 点， 宣 古人的目的是鼓舞后学。 也是作者 疑 川墨池 王羲之故迹而仍旧 之作 的用意。 如此一点明，不 使文意委婉含蓄，又幸免了 后人留下以 的笑柄。 五、 、 展本文从墨池落笔， 合王羲之 池学 ，池水尽墨的 奇，指出王羲之的 法之因此取得杰出的成就，完全是以精力自致的 果，而并非出于天成， 而推及学者深造道德更 加 学 。 文章 明了勤学苦 关于事 上能取