苏科版七年级上册第1章生物学 研究生命的科学

1、七年级上册,第,1,单元,走进生命世界,第,1,章,生物学研究生命的科学,一、课标要求,本章对应的课标要求是：科学探究。要求初步理解科学,探究，初步形成科学探究能力。科学探究是学生积极主动地,获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动,生物课程标准中的科学探究通常包括,6,个阶段，对各个,阶段提出了不同的要求（如下表,一、课标要求,科学探究过程,提出问题,生物课程标准中的基本要求,尝试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相,关的问题。尝试书面或口头表述这些问题。描述已知,科学知识与所发现问题的冲突所在,应用已有知识，对问题的答案提出可能的设想。估计,假设的可检验性,作出假设,制订计

2、划,拟订探究计划。列出所需要的材料与用具。选出控制,变量。设计对照实验,进行观察、实验。收集证据、数据，评价证据、数据,的可靠性,描述现象。分析和判断证据、数据。得出结论,撰写探究报告。交流探究过程和结论,实施计划,得出结论,表达、交流,一、课标要求,本章教材的第节作为初中生物学的,开篇之作，突出了课标修订的主要精神,很有必要。主要学习要求是：让学生知道,什么是生物，什么是生物学，生物有哪些,基本特征，生物学的研究内容，以及生物,生物学与生活、生产的关系,一、课标要求,本章教材的第,2,节内容在课标中对应一级主题的,第一个主题：科学探究。考虑到该主题的学习要求,远不是一节课时间或一节课内容可以

3、达成的，因此,本节教材中只是让学生通过尝试观察、学做实验,初步学习科学探究的最基本方法，通过学习使用显,微镜初步掌握显微镜的使用方法，通过尝试探究水,温的变化对金鱼呼吸的影响初步体会科学探究的基,本过程等。课标中科学探究主题的其他教学要求则,需要学生通过整套教材后续安排的一系列探究活动,去继续学习与把握,一、课标要求,二、本章的知识结构,生,物,学,研,究,生,命,的,科,学,生物,与生,物学,生物：有生命的物体,生物学：研究生命现象和生命活动,规律的科学,生物的基本特征,生物学研究的主要内容,尝试观察,学做实验,学习使用显微镜,体验科学探究的基本过程,生物学,的基本,研究方,法,二、本章的知

4、识结构,根据课标的要求，在本章教学中，教师要帮助学生形成,的重要概念是,生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学,生物的基本特征包括：生物大多由细胞有序构成，需要,摄入营养物质，进行呼吸和排泄，具有生长发育、遗传和变,异现象，能适应一定的环境，也能影响环境,观察和实验是进行科学探究最基本的方法,科学探究一般包括提出问题、作出假设、制订计划、实,施计划、得出结论、表达交流,三、教材分析,本章教材是本单元的第一章。本单元的首页从常见的生,命现象介绍入手，让学生先了解什么是生物学，然后引导师,生共同走进生命世界,本章教材在第节“生物与生物学”中，从玩具熊猫与,真正的熊猫比较入手，再加上对常见生命现象

5、的观察，让学,生初步认识生物的基本特征，了解生物与非生物的根本区别,学生在小学学习的科学知识的基础上，通过观察教材所列图,示，联系常见的生命现象，完全可以归纳出生物有哪些基本,的特征。教学中只要求学生大致了解这些特征，不要求学生,掌握详细知识。教材以图示的形式介绍了生物与我们生活的,关系，介绍了仿生学的相关应用实例，图示介绍了细胞核移,植、试管婴儿、人类基因组计划、生态农业、杂交水稻等,并要求学生再列举更多的例子。教材提出人口增长、环境污,染、资源匮乏、疾病危害等问题的解决在很大程度上依赖于,生物学的研究与发展,三、教材分析,本章教材在第,2,节“生物学的基本研究方法”中，明确,指出观察和实验

6、是科学探究的基本方法，安排了尝试观察,学做实验、学习使用显微镜、尝试探究水温的变化对金鱼,呼吸的影响等学习活动。教材让学生通过尝试观察，掌握,观察的方法，懂得观察在生物学学习中的重要性，通过让,学生学做实验，了解中学生物学实验室常用器材，体会和,总结实验的基本规程，并通过了解科学家进行观察和实验,的例子，进一步总结实验的基本规程，以及实验对学习和,研究生物学的重要作用。通过学习使用显微镜，让学生认,识中学生物学观察实验的常用器材显微镜的构造，并,练习其使用方法。让学生通过亲自尝试探究水温的变化对,金鱼呼吸的影响，体会科学探究的完整过程，初步了解实,验变量的确定与控制等,四、活动建议,活动,1,

7、观察几种生命现象,四、活动建议,活动：观察几种生命现象,结合学生的生活实际、原有的认识水平，充分挖掘学生自身的,资源来认识生命现象，归纳生物的基本特征。教学中可在充分利用教材,中本活动的幅图片的基础上，让学生准备和展示自己收集的图片等资,料。教师也可展示自己收集的资料，让学生感受生命现象的美，感受生,命现象之谜，感受生命现象的丰富多彩，并从中归纳出生物的基本特征,让学生以“我喜爱的生物”、“我最感兴趣的生命现象”、“我,曾种过的植物”、“我曾养过的动物”、“我所了解的生物特征”为题,交流或报告生命现象和生命特征,说一说“生命之谜”、“假如我到西双版纳去旅游，看到千奇百,怪的各种生物，我将?”,

8、假如我是一位生物学家，我将,等，让学生对生物学的学习和研究充满好奇和期待，激发学生对生物学,的学习兴趣,由于学生刚刚正式接触生物学的学习，对教材所列的“生物的基,本特征”，有些还比较模糊，需要通过今后的深入学习，才能深入理解,真正掌握。所以，教师要深入浅出地加以引导，不要求过分追求语言文,字上的“严谨表述”，而是力求促进学生的理解，尤其是理解这些生命,现象是区别生物与非生物的“分水岭,四、活动建议,活动,2,尝试观察,四、活动建议,活动,2,尝试观察,这个活动的目的是让学生掌握观察的方法，懂得观察在,生物学学习中的重要性。教师要创造条件，让学生都有亲自,观察的机会。本活动可以安排在教室、实验室

9、进行，也可以,让学生带上观察的工具，到校园的植物园或花坛边进行观察,观察时注意要求学生比较直接用肉眼观察与用放大镜观察有,什么不同。如在实验室进行观察，则要求学生了解和遵守实,验室规则。如在校园的植物园或花坛边观察，要求学生注意,安全，不破坏花草树木及其生活的环境。本活动可以观察与,教材中不同的其他植物的叶,四、活动建议,活动,3,学做实验,四、活动建议,活动,3,学做实验,这个活动的目的是让学生了解进行生物学实验的一般过,程。懂得实验在科学探究中的重要作用。教师在指导学生活,动的过程中，要把注意力放在让学生掌握实验方法上,进行本活动前，要先让学生认识中学生物学实验常用的,器材。由于学生看到众

10、多的实验器材，难免会很兴奋，因此,教师在领学生进实验室前，一定要预先反复强调实验室的规,则，强调安全（电、火、药品、刀、剪等），但要注意适度,不可过于强调，以免学生产生害怕甚至抵触的心理。在学习,中学生物学实验常用器材的过程中，最好采用出示各种实验,器材，介绍名称，演示各种器材的用法等方法,四、活动建议,实验器材主要有：解剖刀、解剖针、解剖剪、镊子、解,剖盘、试管、试管夹、试管架、培养皿、烧杯、烧瓶、滴瓶,滴管、纱布、吸水纸、盖玻片、载玻片、酒精灯、三角架,石棉网、放大镜等,教师可让学生回忆小学做过的有关生物学的实验，让学,生尝试说一说实验的一般规程，再通过实验进一步体验实验,的一般规程。进行

11、实验时，注意指导学生明确实验目的，正,确选用实验器材，按实验步骤进行操作，注意观察实验现象,分析得出实验结论。实验中如果用到小刀、玻璃器皿等，要,提醒学生注意安全。本活动可以用身边易得的其他植物材料,代替百合花或芹菜,四、活动建议,活动,4,学习使用显微镜,四、活动建议,活动,4,学习使用显微镜,在实际教学中，教师要积极创造条件，让每位学生都,有练习使用显微镜的机会。课前，教师一定要检查显微镜,以保证每位学生能正常使用。课堂上，教师在介绍显微镜,结构时，有目的地作重点介绍，如镜头（目镜、物镜）,反光镜、准焦螺旋的使用与操作方法等。教师示范时必须,做到规范准确，并让每一位学生都看清楚。如果条件许

12、可,可利用现代教学手段播放显微镜的使用要点视频，并可在,播放过程中注意适时的暂停，强调一些操作要点。在学生,自行练习时，以小组为单位，同组之间相互纠正，也可以,组与组之间相互帮助，教师巡视，指导学生。教师可以设,计一些观察活动，以增加学生利用显微镜进行观察的积极,性和主动性。例如，根据学校实际情况，让学生观察写有,字母的载玻片、人血涂片或头发等学生感兴趣的物体,四、活动建议,活动,5,尝试探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响,四、活动建议,活动,5,尝试探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响,由于本实验是学生在学习生物学中接触到的第一个比,较完整的科学探究活动，与小学所做过的探究实验相比,某些环节上

13、增加了一定难度，教师主要引导学生体验科学,探究的基本过程。为了顺利地开展这项实验探究活动，建,议教师先让学生讨论科学探究的基本方法包括哪几个不走,然后要求学生按照科学探究的基本方法设计本次探究活动,的方案。例如，你们小组的假设是什么？如何设计实验组,和对照组？本实验的实验变量是什么？如何控制实验变量,如何改变水温？如何在实验过程中不使鱼受惊吓，以保证,所得数据可靠？金鱼安静的时候是怎样的？受到惊吓的时,候会怎样？它是如何呼吸的？什么样的情况才算是一次完,整的呼吸？为什么要在同一个温度下多次测量呼吸次数,如何使用温度计？该设计怎样的统计表？如果要得到更科,学的结论，你觉得还应该怎样设计与开展实验,四、活动建议,对于每个小组来说，教材要求设置的温度有两个：常温,下和升高,5,10 （或降低,5,10 ）。不过，为了寻,找“水温与金鱼呼吸次数”之间更客观准确的关系，找出水,温变化与呼吸频率之间的变化规律，可以在各个小组之间设,置温度梯度。如假设常温为15，可以让各小组分别在5,10 、1