2011年新道德教育总结

1、2011 年新道德教育总结5月 26号、 27号两天，我有幸随市教育局组织的新道德主题活动学习研讨 会到宁阳参观学习，参观了宁阳金桥中学、宁阳二十五中、宁阳八中、宁阳实验 中学这四所学校， 聆听了教育专家袁桂林教授、 市教科所吕忠堂科长以及几个有 关单位的经验讲座， 观看了宁阳几所中学的德育成果， 深深感受到位于德育改革 前沿的宁阳县在德育中的思索和追求， 以及在如何体现新道德教育工作的时代性 和实效性上的探索。一、凸显特色 打造精品四所学校由于办学规模、 历史文化的不同， 使得他们的德育体现出鲜明的特 色。宁阳金桥中学的教育者以道德教育促进学生品德养成， 以“自主学习， 合作 共建”深化课堂

2、教学改革， 走出了一条具有鲜明特色的教育改革之路， 我们不得 不佩服他们的胆略和实干精神， 更加坚信了新道德教育的美好未来。 他们的实践 充分证明：坚持从道德走向知识，让知识与智慧同步生成，抓德育就是抓质量。 积极地进行德育改革创新， 成功地走出了一条从道德走向知识、 走向学科的教育 之路。如果用一句话概括学校新道德教育的历程，那就是“三全四抓五有”的实 践探索，即：全过程、全方位、全员化；抓规范、抓活动、抓体验、抓评价；人 人有责任、个个好习惯、时时讲文明、处处有关爱、天天有进步。宁阳二十五中以 “感恩成长” 主题教育为办学特色， 通过实施感恩教育课程 化搭建学生幸福成长的大舞台，感恩教育学

3、科化 - 畅通学生幸福成长的主渠 道；感恩教育生活化激活学生幸福成长的内驱力， 感恩教育的生态化 构筑学生幸福成长的绿色家园。宁阳八中主要是成功教育， 他们通过文化育人引领成功教育， 生活育人奠基 成功教育， 课程育人践行成功教育， 活动育人体验成功教育， 评价育人推进成功 教育。宁阳实验学校主要是“做人第一，完整做人”为主线，以文明礼仪教育为抓 手，通过抓小事、 抓主题、着力培养学生良好的行为习惯， 提高学生的文明素质， 通过实行学生成长的导师制、开展“泰山学子”评选和综合实践活动等途径、全 面提升学生的思想道德素质。二、我的收获四所学校从办学规模均有差距， 德育特色也各有不同， 但是，从那

4、些校长的 介绍中， 无不感受到他们共同的追求， 那就是充分挖掘学校德育的内涵， 丰富德 育活动形式，力求德育工作在新时期的时效性和实效性。1、结合校本特点，开拓德育途径。从参观的四所学校来看， 各校有各校的特色， 宁阳二十五中的感恩教育、 八 中的成长教育、 实验中学的文明礼仪教育等都在学校里存在了很长时间， 无论从 档案材料还是学生的表现，都可以出现了教育成功的痕迹。2、结合年级特点，创新德育形式。四所学校都能结合各年龄学生特点不同， 提出了德育活动的分层次问题。 四 个学校在活动内容、 组织形式上均力求实效， 他们的管理也是以年级为单位， 每 个年级都有自己的德育课程体系，德育工作成为年级

5、工作的重要组成部分。3、融入教育教学理念，规范行为习惯。四个中学的德育工作最后要内化为学生的日常行为规范的养成和学习目标 的达成。无论是星级评价方案， 还是各种称号的评比他们都追求学生从他律到自 律的过程，最终落实到学生的成人成才上。4、专家的指点、新道德的诠释吕科长对新道德教育理解： 新道德教育不是新形势下的传统道德教育， 它是 从创新教育延伸而来。特点是：自信，诚信，感恩。新道德教育的“新”应体现在以下几个方面， 、道德认识有了一个新的认识和提高，是人类发展的需要。 、对学生而言，不再是被动的接受者，而是生活中的体验者。 、对教育形式而言，打破传统的说教，强调在对话中形成共识，在活动中 健

6、康成长。 、评价中，讲究多元化。三、我的感悟在参观中，深刻感受到几所中学对德育的思考和有效的实践， 在对于学校德 育工作的滞后， 社会大背景下德育工作的难度加大的情况下， 他们的实践和不懈 地追求值得我学习。 如何创新德育活动的形式， 使得德育更加贴近学生的生活实 际，让学生在活动中感到共鸣并真正地有所收获， 如何使德育更加具有时代特色， 他们做了很多的有益的尝试。新道德教育研究创新点1、道德教育功能新定位。道德教育是把人引向希望和幸福的教育。利用、 开发丰富的资源 , 给学生创造和谐融洽、健康向上的生活空间，引领学生在多样 化的活动中进行探究、体验、发现、建构，其本质是锻造人格、美化生命、提

7、升 生命质量， 使学生自由、 和谐、文明并富有创意地生活， 为他们的终生幸福奠基。2、道德教育赋予新内涵。道德教育目标回归诚实、爱心、良心、责任、自 信、责任、习惯，做一个道德高尚的人；培育精神世界做一个有礼仪、有信仰、 有追求，心态和谐、生活方式健康、人文素养较高的文明人；培养具有世界普适价值的现代人，做到尊重人的基本权力， 树立起人与自然和谐相处的生态道德观、 合理消费的资源道德观和多元文化价值观。3、道德教育的实施开辟新途径。一是在重视生活道德教育重视文明习惯的 养成；二是重视学科道德教育的主渠道作用， 走出学科中心主义误区树立育人为 本的理念，特别重视道德教育由传统的渗透转变为建构生成； 三是活动道德教育， 精心创设富有针对性、 主题性、 生成性的教育实践活动； 四是在国内首次提出文 化道德教育， 把提高人的文化素养当作道德生成与实践的根本途径来看待， 强调 用民族文化、地域文化、学校文化来培育学生的道德精神，树立道德