2019《浮力》教学设计精品教育.doc

1、浮力教学设计DIV.MyFav_1279183735855 P.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1279183735855 LI.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph;FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEX

2、T-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1279183735855 DIV.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph;FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1279183735855 H1FONT-WEIGHT: normal; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-STYLE

3、: italic; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1279183735855 DIV.Section1page: Section1DIV.MyFav_1279183735855 OLMARGIN-BOTTOM: 0cmDIV.MyFav_1279183735855 ULMARGIN-BOTTOM: 0cm 【设计思想】 浮力是初中物理力学中的重点也是难点。对于中考来说，浮 力实验题在近几年中考题中频频出现，而且难度逐年加大。针对以上情况，作为一线教师的我在每年的授课当中都在尝 试着创新，如何能让时间紧、任务

4、重的初三同学们很快掌握 浮力的知识，并且做到真正的理解。在今年的教学中，我进 行了大胆的尝试：改变以往的讲授方法，让学生亲自体验、 探索、思考、分析、交流、练习，收到了很好的效果。 【教学目标】1知识与技能 认识浮力及其方向； 知道阿基米德原理。2过程与方法 通过实验、观察，了解浮力是怎样产生的； 经历探索浮力大小等于什么的过程； 从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题 能力与动手操作能力。3情感态度与价值观 培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣； 培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。【教学重点】探究浮力的大小等于什么。【教学难点】通过实验验证浮力大小与什么因素有关。【教学

5、方法】学生分组合作探究式教学。【教学用具】乒乓球、烧杯、弹簧测力计、细线、溢水杯、石块、铝块、 铜块、橡皮泥、小木块、水、酒精、食盐水、砂石适量、饮 料瓶、水桶。【教学流程】一、引入新课：从生活走向物理 教师提出问题：在你们的生活中，经常看到有些物体漂在水 面上如：鸭子、轮船同学们想过这里面蕴含着什么物理 知识吗？为什么不会游泳的人穿上救生衣便不会淹死了，你 们想过吗？今天我们一块儿来研究一下。二、探求新知学生活动一：研究浮力的产生及其方向 各组同学分别把实验桌上的不同物品放入烧杯中的水中，观 察现象。思考：乒乓球、木块为什么浮在了水上。 根据我们学过的二力平衡的知识对其进行受力分析。 请同学

6、们自由回答，找学生代表上讲台画出受力分析。 教师总结：对答对的同学给予肯定表扬，不对的同学给予鼓 励指正。从而得出浮力的概念及其方向。教师提出问题： 在刚才的实验中， 石块、橡皮泥沉入了水底， 沉入水底的物体受浮力吗？请你们利用手中的器材验证一 下。学生活动二：探究在水中下沉的物体也受浮力 各组同学分别做实验，教师巡回指导，对不知如何的学生给 予点播。实验做完后学生自由回答 教师总结：在水中下沉的物体也受浮力。 并引导学生归纳出测浮力的方法：用弹簧测力计测浮力。物 理学中把这种测浮力大小的方法，叫等效转换法。得到一个求浮力的公式 F浮=G- F液 设计说明：让学生体验物体在液体中确实要受到浮力

7、的作 用，并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。 这样学生不仅学到了知识，还学会了解决物理问题的方法。 将课堂还给学生，体现学生的主体地位。 练习巩固：（完成后面本节练习题 1、 2。） 学生活动三：探究：探究浮力的大小与什么有关？ 1下面我们来进行一个“造船比赛”：用大小相同的橡皮 泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多？并 思考：浮力的大小可能跟什么因素有关？ 学生动手实验并交流 2将饮料瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。从中获得启示， 进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。 3同学们都知道“死海不死”吧， 请你们实验其

8、中的原理。 并猜想：浮力的大小可能跟什么因素有关。在做以上的实验时学生可能猜想浮力的大小可能与排开液 体的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的 形状、深度、液体的密度等因素有关系。教师引导学生把猜想合并归类，引导各小组认领实验课题。 （提醒学生实验时用“控制变量法”）学生分组探究：（1）探究浮力与物体的密度的关系；（2）探究浮力与深度的关系；（3）探究浮力与液体的密度的关系；（4）探究浮力与物体排开液体体积的关系；（5）橡皮泥探究浮力与物体形状的关系。 各小组根据要探究的课题，设计实验。设计完毕，组织各小 组先讨论设计的实验步骤，进一步修正完善。然后根据修正 的步骤探究课题，设计记

9、录实验数据表格并交流，最后得出 实验结论。学生汇报实验过程与结论。 教师总结：浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物 体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体 的密度、重力、体积、物体的形状等无关。 设计说明： 让学生从现有的知识水平出发， 通过动手实验， 不断的思维，提出可能影响浮力大小的因素。并进行归类， 分成各个独立的可能因素让各小组认领课题。通过学生团队 间的协作，进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确 性、操作上的可行性进行全班交流讨论， 思辨、质疑和完善。 练习巩固：（完成后面本节练习题 3） 学生活动四：探究浮力的大小等于什么？ 学生先看课本自学，不懂的与同学

10、交流、或问老师，然后动 手试着做实验进行探究。实验做完后互相交流实验结论。 教师总结：首先对实验中的误差进行分析然后得出结论浸在 液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体受到的重 力。即：阿基米德原理（F浮=G排）推导公式：F浮=G排=口排g=p液gV排（在一次强调浮力 与液体的密度、物体排开液体的体积的关系） 然后说明阿基米德原理不仅适用于液体也适用于各种气体。 设计说明：探究浮力的大小等于什么是本节的重点，让学 生自己动手进行实验探究，经历知识建构过程，便于对知识 的理解。由于此实验较难做教师注意做好引导，这样才符合 认知过程。 练习巩固： （完成后面本节练习题 4 5）三、本节小结

11、最后，由学生交流本节课在知识上有哪些收获、 哪些遗憾 通 过交流、回顾来进一步巩固本节课的知识。 设计说明： 鼓励学生大胆发言， 各抒己见， 对学生的见解， 教师都应予以肯定。教师最后画龙点睛，简要概括。 【课后反思】1教师应敢于放手让学生亲自动手进行实验探究，使学生 由被动接受知识转变为主动获取知识，通过实践使学生体会 到学习的乐趣。2将探究浮力的大小与什么因素有关的实验交给学生去做， 这样使同学们既对实验结论加深了印象又帮助学生们解决 较难的浮力实验题做下了铺垫。附：练习题 1浸入液体中的物体，通常要受到液体对它向上托的力， 这个力叫浮力。浮力的施力物体是，方向是。2用弹簧秤在空气中称一铁块，测得重20 牛，当把这个铁块的一部分浸在水中时，弹簧秤的读数为 16 牛，这时铁块 受到的浮力是牛。若将铁块全部浸没在水中，铁块受到的浮 力是 10 牛，这时弹簧秤的读数为牛。3如图是探究“浮力的大小与哪些因素有关”实验的若干 操作，根据此图回答下列问题：（1）若探究浮力大小与物体浸没深度的关系，应选用的操作是 （填序号）（2）若选用的操作是，可探究浮力的大小与是否有关。（ 3）若探究浮力大小与物体排开液体体积的关系，应选用的操作是 （填序号）（ 4）综合分析和归纳上述实验， 得到浮力的大小与 和 有关，与 无关。4某同学做验证阿基米德原理的实验，如图所示，完成下 列各题。