口算加减法四年级数学教案

1、口算加减法 _四年级数学教案 _模板教学目标1能正确的口算整百整十数加、减整百整十数、以及整万数的加减法2培养学生推理能力教学重点掌握口算方法教学难点培养学生计算的正确性教学过程一、复习导入口算，并说一说口算过程27 386438250 70530 300250 400二、学习新课（一）教师谈话：我们已经学习了两位数加、减两位数，两位数加、减整十、整百的口算，今天我们继续学习口算加、减法 （板书课题：口算加、减法）今天学习的口算加、减法与过去的有什么不同呢？教师把最后一道口算题250 400 改为 250 470（即例 1）1提问：同学们会口算250 400，那么怎样口算250 470 呢？请

2、大家试一试2学生交流汇报，并说说自己是怎样想的？（演示课件 “口算加、减法”）板书汇报结果 （设想三种方法）A 200 400 600，50 70 120， 600120720B250 400 650， 650 70 720C25 4772， 250 470 720（第三种方法是把 250 看作 25 个十， 470 看作 47 个十， 25 个十加 47 个十得 72 个十，所以 250470 720）学生说出这种方法应给予鼓励（二）教学例21出示例2口算：540 3702小组讨论：怎样口算才能又对又快3汇报结果，说出思路540 370 170A 540 300 240，240 70170

3、B540 340 200， 200 30 170 C540 70470， 470 300 170 D 54 3717， 540 370170教师肯定这四种方法正确，同时说明第四种方法：把十， 54 个十减 37 个十得 17 个十，所以540 370 170540 看作54 个十， 370看作37 个4练习（ 1）口算（要求说出口算过程，方法自选）360 180410 240520 150370 58（ 2）一个数是 390，另一个数比它多 150，另一个数是多少？（三）教学例 31出示例 3、口算 ：（ 1） 17 万 8 万 _万由学生自己说思路（ 2） 27 万 19 万 _万因为 27

4、 19 46, 所以 27 万 19 万 46 万（ 3） 27 万 4 万 _ 万因为 27 4 23,所以 27 万 4 万 23 万（ 4） 35 万 28 万 _万因为 35 28 7,所以 35 万28万 7 万2练习（ 1）口算（要求说出口算过程）34 万 18 万23 万18万250 万 750 万50 万 27 万（ 2）一个数是 820 万，另一个数比它少150 万，这个数是多少？三、课堂练习1口算，并把得数填在空格里5020042037025430580一60200310450254806302口算24万 6 万76 万 19 万65 万 47 万15万 35万29 万 1

5、3 万40 万 18 万69万 26万82 万 54 万230 万 70 万四、 课堂小结这节课我们都学习了什么知识？ 你是怎么口算的？（让学生各抒己见，讲出自己采用的方法）五、课后作业1口算下面各题320 60350 460330 80250 490270 28760 450520 480670 500400 2602口算下面各题170 320100 5163027850 4065056520 360910180板书设计教案点评：本节课先复习前面学过的有关口算内容，为新课作好准备。由已学过的250+400 引出例 1，启发学生想出口算过程比较自然，同时启发学生用多种

6、方法来想。学生口算时，允许学生根据自己的具体情况， 怎样想得快就怎样算。 这样安排， 有利于培养学生思维的灵活性。例 2 减法的口算， 启发学生根据加法的口算方法迁移到减法的口算，培养学生的推理能力。探究活动游戏：开火车游戏目的使学生进一步熟悉口算加、减法，提高口算速度和正确率游戏准备幻灯机，口算题，秒表游戏过程1学生以列为单位，从第一位开始，每人计算一道口算题2教师以幻灯片（或卡片）出示题目，同时开始计时3计算错误时，可由同列其他同学代答4用时最少的列为优胜者教学目标 1在学生掌握角的分类和度量的基础上，掌握角的画法，会用量角器按指定度数画角2通过动手操作，初步培养学生的作图能力3培养学生利

7、用所学相关知识进行及时检验的学习习惯教学重点掌握按指定度数画角的方法教学难点按指定度数正确画角教学过程（）一、复习铺垫，予做准备1把下面各角填入适当的括号内40135 180 91 360 90 127 4锐角（） 钝角（）直角（）平角（）周角（）2量出下面各角的度数师：我们已经学过画角的方法，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？二、尝试体验，探究新知1教师明确研究任务：画一个65的角2利用活动角，渗透角的画法学生活动：（ 1）利用活动角和量角器，想办法摆一个65的角（ 2）同学之间互相利用量角器检验（ 3）请摆的比较准确的同学介绍摆角的方法（ 4）尝试摆不同的有（按老师要求）3尝试画角教

8、师要求：利用直尺和量角器画一个65的角，画完之后再用量角器量一量（检验）学生活动：（ 1）尝试并体验画一个 65的角（ 2）学生质疑（提出自己画角时遇到的问题？）（ 3）请学生介绍准确画角的技巧4自学书中 “角的画法 ”（ 1）自学教材第 125 页“角的画法 ”（ 2）画一个 65的角（ 3）学生讨论：画角的步骤（重合找点连线）三、归纳小结，质疑问难1引导学生小结“角的画法 ”（ 1）先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合，（ 2）在量角器所画角刻度线的地方点一个点（ 3）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线2让学生质疑问难师：有什么问题需要请教大家或要提醒

9、别人要注意的问题？四、运用新知，解决问题1用量角器画出30的角（集体订正 ）提问：如果不用量角器，你能准确地画出30角吗？（利用三角板的30角）2用量角器画出20、 70、 95、 135和 165的角同桌同学互相检验3用一副三角板画出15、 150和 165角（ 1）动手尝试（ 2）集体订正（3）合作交流提问：你还有不同的画法吗？五、发挥想象，培养创新1用一张长方形纸折出下面度数的角45 135 75学生演示折角的方法2利用手里的学具画135的角，看谁的画法最多？（ 90 45，180 45， 60 30 45 用半圆仪六、布置作业1完成第127 页第 13 题看下图，已知1 60，求 2、

10、 3 和 4 的度数用三角板）2完成第127 页第 12 题用一副三角板拼成下面度数的角180120 135 75105 3完成第127 页第 16 题下 中 1 90， 2 是多少度？板 探究活 用三角板画角活 目的通 用三角板画不同度数的角， 熟 学生全面思考 的能力， 培养学生的有序思 和 新能力，培养探索精神活 利用一副三角板，看你能画出多少个0 180的角（不包括0和 180）参考答案因 15角可以通 三角板上的 45角和 30角画出，所以 0 180之 凡是 15的倍数的角都可以画出来，有 15、 36、 45、60、 75、 90、 105、120、 135、 150、165教学

11、目 (一 )使学生 数 位“万”、 “十万 ”、“百万 ”、 “千万 ”和 ，知道 是个很大的数。(二 )知道 以内各个 数 位的名称和两个 位 的关系。(三 )掌握 以内数位 序表，能 根据数 正确地 出 以内的数。(四 )培养学生 察、分析、 合能力，养成良好的学 。教学重点和 点重点：掌握 以内数位 序表，按数 数。 点：中 和末尾 零的数的 法。教具和学具教具：数位 序表及活 数字卡。学具：算 。教学 程 (一 )复 准 1提 ：(1) 出万以内的 数 位。 (板 ：个、十、百、千 )(2)10 个一是多少？ 10 个十是多少？ 10 个百是多少？(3) 一和十，十和百，百和千每相 的

12、两个 位之 的关系是怎 的？2 出下面各数：387660257108400342003从右到左 出3876 各数字的数位。教 板 ：再 一 万以内数的 法。(1) 从高位起，按照数位 序 ；(2) 千位上是几，就 几千，百位上是几，就 几百(3) 中 有一个0 或几个 0，只 一个 “零 ”； (4)末尾不管有几个0，都不 。 ) ；(二 )学 新 教 ： 我 已 学 万以内的数， 在日常生活和生 中， 常用到比万大的数。 例如，首都北京市人口有一千二百万； 光的速度每秒三十万千米等。 今天我 就一起学 像 比 大的数。 (板 ： 以内数的 法 )1用算 帮助数数， 万、十万、百万、千万、 。

13、(1) 学生在算 上 上一千。然后一千一千地数，一直数到九千，再 上一千。提 ：九千再加上一千是多少？千位 10 要怎么 ？(10 个一千是一万。)板 “万 ”。 (写在 才板 的千位左 )(2) 学生再在算 上一万一万地数，一直数到九万。提 ：再加一万是多少？教 明确：万位 10，向前一位 1，就是 “十万 ”。10 个一万是十万。板 “十万 ”。(写在万位的左 )用同 的方法，完成一百万、一千万、一 的 ，分 板 “百万、千万、 ”。同 告 学生： 一 是一个很大的数，如果1 秒 数一个数，昼夜不停地数，数到1 要数3 年 2 个多月。然后指出，万、十万、百万、千万、 和以前学 的个、十、

14、百、千一 ，都是 数 位。(3) 提 ：从 才一 珠，一 数数的 程中， 相 的两个 数 位之 有什么关系？(相 两个 数 位之 的 率是10，也就是十 关系。)2 数位和数位 序表。(1) 介 数位。一开始上 ， 同学 的万以内的数都是由几个数字排成一横行，也就是把 数 位按照一定 序排列起来，各个数字所占的位置叫做数位。如3876，是由 3 个千， 8 个百， 7 个十和 6 个一 成的。 6 个一是在右 第一位，就是个位；7 个十在右 第二位，就是十位；8个百在右 第三位，就是百位；3 个千是在右 第四位，就是千位。千位、百位、十位、个位都叫做数位。(2) 介 数位 序表。老 把上面板

15、的 数 位加上横 和 ，在每个 数 位下面分 加上“位 ”字，构成一个数位 序表：(3) 数 位和数位之 的关系。个位上的 数 位是一， 十位上的 数 位是十， 千万位上的 数 位是千万。 也就是 几个一就写在个位上， 几个十就写在十位上， 几个百就写在百位上， 几个千万就写在千万位上。同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的 数 位就不同。(4) 数位分 。按照我国的 数 ，从右起向左每四个数位 一 ，个、十、百、千是“个”；万、十万、百万、千万是“万 ”，表示多少个 “万”。在已写出的数位 序表上接着板 “个 、万 ”，制成下表：“个 ”，表示多少引 学生 察数位 序表， 个 和万 的异

16、同点。相同点：都是四个数位；从第二位起，都是十、百、千。不同点：万 多一个万字；个 第一位是个位，万 第一位是万位。练一练(1)十万有 ()个万，一百万有 ()个万，一千万有 ()个万。(2)一百万有 ()个十万， ()个一百万是一千万，一亿是 ()个一千万。(3) 从低位到高位，按照数位顺序说出个级和万级的每一个数位。(4)从个位起，第 ()位是万位，第 ()位是亿位。(5)万位的右面一位是 () 位，左面一位是 ()位。3教学例 1。(1) 让学生在算盘上打出二十八万。引导学生用个级数的读法来读万级数，但在后面加读一个“万”字。(2) 让学生在算盘上打出三千零七十万，指定学生读数。练一练读

17、出下面各数，再用文字写出来。(3) 提问：万级的数的读法和个级的数的读法有什么相同点和不同点？相同点：万级先按个级的读法来读。不同点：读万级数时要在后面加读一个万字。4教学例2。(1) 指导学生读例 2 各数。(2) 引导学生总结亿以内数的读法。提问：含有个级和万级的数，先读哪一级？怎样读万级的数？在什么位置上的“0不”读？在什么位置上的“0应”该读？读几个？阅读课本第3 页，含有两级的数的读法。(三 )巩固反馈1基本练习。(1) 读出下面各数。(2) 读出下面每组数，说一说它们之间的联系。(3) 先说出下面每一个数是几位数，最高位是什么位，再读出来。2灵活性练习。出示活动数字卡片，在数位顺序

18、表上进行读数训练。移动卡片上的数字，让学生读出各数。小结 今天我们学习了新的计数单位有：万、十万、百万、千万、亿。了解了亿以内的数位顺序，并知道从右起每四位一级，分作个级和万级，还学会了含有两级数的读法。3课后作业：练习一第5 题，自制一张亿以内数位顺序表。课堂教学设计说明本节课是在学生已经掌握“个 ”、“十 ”、 “百 ”、“千 ”这几个计数单位和正确读出万以内数的基础上，把计数单位扩展到亿，并学习按级读亿以内的数。在教学过程设计中， 先复习有关的旧知识， 然后通过生活中的实例， 说明需要学习比万更大的数，引出新的课题。新课分为两部分。第一部分利用学生在算盘上拨珠，学习新的计数单位，并通过实

19、际操作，使学生了解相邻计数单位之间的十进关系。在此基础上师生共同总结出亿以内数位顺序表和按四位分级。第二部分学习亿以内数的读法。先学习只有万级的数，引导学生利用旧知识按个级的读法来读，后面加读一个 “万 ”字，再学习含有两级的数，培养学生的迁移能力，并突出哪些0 该读，哪些 0 不该读这一读数中的难点。最后引导学生自己总结出读数规则。本节课采用边讲边练的形式，使学生在课内逐步巩固所学的新知识，减轻学生课外负担。板书设计亿以内数的读法例 1例 2小学数学教学中如何培养学生的创新能力中图分类号： G623.5文献标识码： A文章编号： 1002-7661（ 2013）24-0066-02“创新是一

20、个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”因此， 培养和造就适应未来激烈竞争， 具有创新精神和持续发展能力的高素质人才， 是我们教育工作者义不容辞的职责。如何培养学生的创新能力呢？笔者结合多年数学教学的实践，谈几点肤浅的认识。一、深入钻研教材、巧设问题情境，激发学生的创新意识教学是教与学所构成的双边活动，要提高课堂教学效果，培养学生的创新能力，教师首先要深入钻研教材， 研究教材内容与现时生活的最佳落脚点， 巧设教学情境， 激发学生的兴趣，培养创新意识。例如：在 “负数的初步认识”教学前，教师可以先让学生接反义词，全班互动做反动作，再说反话。接着老师提出问题：“今天小明捡到10 元钱和小明丢

21、了10 元钱，在数学中我们应如何表示这相反意义的量呢？”学生会感到有兴趣，并积极思考，急于知道答案。这时教师因势利导，引出教学内容，带领学生进入新知识的学习。在课堂教学中教师要努力创设民主、 和谐的课堂气氛， 形成无拘无束的思维空间， 让学生处于一种轻松、愉快的心理状态，敢于想象，敢于提出问题，最大限度地用眼睛去观察，用头脑去思考， 用双手去实践， 用自己的语言表达问题， 以主人翁精神参与教学活动， 从而激发创新意识，培养学生的创新能力。二、教学中要变被动为主动，灵活教法，不断改进小学教育的对象是儿童，这个时期学生活泼， 想象力丰富， 对许多事物都充满着好奇心，而新课标要求教师正确把握学生认知

22、结构， 在整个课堂教学活动中， 关注学生的每一次情绪起伏，遵循认知规律，创设新奇、富有挑战性的情境，将学生参与的积极性引到高点，这就需要教师改变单一的教学方法。例如在 圆面积计算的教学中，教师可先讲圆形在生活中的运用，让学生动手尝试着去推导： 把一个圆平均分成若干份，沿圆的一条直径切开，能拼成一个近似的什么图形？拼出的图形的长和宽与原来圆的哪些部分有关系？猜想圆的面积计算公式是怎样的？在操作中有哪些不明白的地方？这一连串开放性的问题， 给学生提供了广阔的思维活动空间，充分发挥了学生的个性才能。 这样灵活地运用多种教学法， 有利于学生理解和掌握知识，也有利于创造性思维的培养。三、充分体现学生的主

23、体地位教学目标的定位， 要体现以学生为主体的教学原则， 着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能的过程中，不断提高各方面的能力，尤其是创新能力。在小学数学课堂教学中应把握以下几个方面。1.注重学习环境对学生主体的促进作用要使学生能够积极、主动地探索求知，就必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。例如：在讨论课上应事先精心设计讨论题，进行有理有据的指导， 学生之间进行交流。这样学生在生动活泼、 民主和谐的学习环境中， 既独立思考又相互启发，促进了表达、分析和解决问题能力的发展。2.注重学习方法对学生主体的推动作用教学中，要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的 “最近发展区