2019贯彻《新课标》积极探索实施素质教育精品教育.doc

1、贯彻新课标 积极探索 实施素质教育 贯彻新课标 积极探索 实施素质教育 目前，我们 的教育已由“应试教育”开始转轨到素质教育。如何在课堂 教学中实施素质教育，作为基础教育的小学教育，在提高全 民素质中占据着十分重要的地位，为此教育部颁布了新的 课程标准，成为我们教师课堂中实施素质教育的重要依据， 是我们教学的指南。小学数学是小学教育的重要课程。 新课标指出：“有效 的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自 主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”“教学中 应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角 度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知 识与方法解决问题

2、。鼓励学生解决问题策略的多样化，是因 材施教，促进每一个学生充分发展的有效途径。” 根据这些，我从以下几方面进行了积极探索： 一、增强学生的自信心，培养学生的创新精神。 新课标指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发 点是促进学生全面、持续、和谐的发展。”然而，惧怕、失 去信心是学生发展最可怕的拦路虎，我们在教学中要设法让 学生克服恐惧心理，用宽慰的笑，鼓励的话增强学生的自信 心，要着力营造一个“天高任鸟飞”的思维空间，营造一个 民主和谐的氛围，这样，学生才能积极地参与教学，思维才能活跃起来，创新精神才能得到充分发挥。 例如，在教学圆面积计算公式时， （ 1）引导学生复习已学过 的长方形、

3、正方形、 平行四边形、 三角形、 梯形的面积公式， 认识其推导方法的共同点就是将新学图形转化为已学图形 进行推导，为学生做好由旧知识向新知识迁移的准备。（ 2）提问：“哪么圆能转化成什么图形呢？”学生们开始动手操 作，剪一剪，拼一拼，补一补，有的将圆转化成了近似的平 行四边形，有的转化成了近似的长方形，还有的转化成了近 似的三角形、梯形。 （ 3）再提问：“你能根据转化成的图形 推导出圆面积公式吗？”这时，学生们开始观察比较：如果 剪得再细，越接近自己拼好的图形，这些图形的底高与圆的 半径等还有一定关系。经过学生们研究讨论，圆面积公式推 了出来，“ S=n r2”“S= ”“S=n ”等。 在

4、教学这一内容时，放手让学生操作，鼓励学生说出不同的 推导方法，以培养学生的创新精神，这样，学生在获取知识 的过程中，学习了怎样由已知探究未知的思维方式和方法。 在教学中，教师常常提醒自己，教学时态度要和蔼可亲，尤 其对学生在做题时出现的错误要耐心诱导，时时处处都要鼓 励学生去思考。 二、实施素质教育要自始至终以思维品质的培养为着眼点。 没有思维活动就没有学生的数学学习，更没有“动手实 践”、“自主探索”、“合作交流”，而思维又是智力、能 力的核心，思维品质作为智力、能力的表现形式反映了个体 思维水平以及智力、 能力的差异， 人的行为是由思维支配的， 正确的思想，必然引导正确的行为；优秀的思维品

5、质，必然 导致创造性劳动成果。学生的“动手实践、自主探索、合作 交流”是从思维开始的，通过思维作用选取各种材料和信 息，进行分析、运算等探究活动，将知识内化，内化的知识 最后是以思维结果储存在大脑。在教学中忽视学生的思维活动，有意无意地将知识直接抛给 学生，贯彻新课标 积极探索 实施素质教育 目前，我们的教 育已由“应试教育”开始转轨到素质教育。如何在课堂教学 中实施素质教育，作为基础教育的小学教育，在提高全民素 质中占据着十分重要的地位，为此教育部颁布了新的课程 标准，成为我们教师课堂中实施素质教育的重要依据，是 我们教学的指南。小学数学是小学教育的重要课程。 新课标指出：“有效 的数学学习

6、活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自 主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”“教学中 应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角 度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知 识与方法解决问题。鼓励学生解决问题策略的多样化，是因 材施教，促进每一个学生充分发展的有效途径。”根据这些，我从以下几方面进行了积极探索： 一、增强学生的自信心，培养学生的创新精神。 新课标指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发 点是促进学生全面、持续、和谐的发展。”然而，惧怕、失 去信心是学生发展最可怕的拦路虎，我们在教学中要设法让 学生克服恐惧心理，用宽慰的笑，鼓励的话增强学生的自信

7、 心，要着力营造一个“天高任鸟飞”的思维空间，营造一个 民主和谐的氛围，这样，学生才能积极地参与教学，思维才 能活跃起来，创新精神才能得到充分发挥。 例如，在教学圆面积计算公式时， （ 1）引导学生复习已学过 的长方形、 正方形、 平行四边形、 三角形、 梯形的面积公式， 认识其推导方法的共同点就是将新学图形转化为已学图形 进行推导，为学生做好由旧知识向新知识迁移的准备。（ 2）提问：“哪么圆能转化成什么图形呢？”学生们开始动手操 作，剪一剪，拼一拼，补一补，有的将圆转化成了近似的平 行四边形，有的转化成了近似的长方形，还有的转化成了近 似的三角形、梯形。 （ 3）再提问：“你能根据转化成的图

8、形 推导出圆面积公式吗？”这时，学生们开始观察比较：如果 剪得再细，越接近自己拼好的图形，这些图形的底高与圆的 半径等还有一定关系。经过学生们研究讨论，圆面积公式推 了出来，“ S=n r2”“S= ”“S=n ”等。 在教学这一内容时，放手让学生操作，鼓励学生说出不同的 推导方法，以培养学生的创新精神，这样，学生在获取知识 的过程中，学习了怎样由已知探究未知的思维方式和方法。 在教学中，教师常常提醒自己，教学时态度要和蔼可亲，尤 其对学生在做题时出现的错误要耐心诱导，时时处处都要鼓 励学生去思考。二、实施素质教育要自始至终以思维品质的培养为着眼点。 没有思维活动就没有学生的数学学习，更没有“

9、动手实 践”、“自主探索”、“合作交流”，而思维又是智力、能 力的核心，思维品质作为智力、能力的表现形式反映了个体 思维水平以及智力、 能力的差异， 人的行为是由思维支配的， 正确的思想，必然引导正确的行为；优秀的思维品质，必然 导致创造性劳动成果。学生的“动手实践、自主探索、合作 交流”是从思维开始的，通过思维作用选取各种材料和信 息，进行分析、运算等探究活动，将知识内化，内化的知识 最后是以思维结果储存在大脑。在教学中忽视学生的思维活动，有意无意地将知识直接抛给 学生， 贯彻新课标 积极探索 实施素质教育 目前，我们的教 育已由“应试教育”开始转轨到素质教育。如何在课堂教学 中实施素质教育

10、，作为基础教育的小学教育，在提高全民素 质中占据着十分重要的地位，为此教育部颁布了新的课程 标准，成为我们教师课堂中实施素质教育的重要依据，是 我们教学的指南。 小学数学是小学教育的重要课程。 新课标指出：“有效 的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自 主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”“教学中 应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角 度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知 识与方法解决问题。鼓励学生解决问题策略的多样化，是因 材施教，促进每一个学生充分发展的有效途径。” 根据这些，我从以下几方面进行了积极探索： 一、增强学生的自信心，培养学

11、生的创新精神。新课标指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发 点是促进学生全面、持续、和谐的发展。”然而，惧怕、失 去信心是学生发展最可怕的拦路虎，我们在教学中要设法让 学生克服恐惧心理，用宽慰的笑，鼓励的话增强学生的自信 心，要着力营造一个“天高任鸟飞”的思维空间，营造一个 民主和谐的氛围，这样，学生才能积极地参与教学，思维才 能活跃起来，创新精神才能得到充分发挥。 例如，在教学圆面积计算公式时， （ 1）引导学生复习已学过 的长方形、 正方形、 平行四边形、 三角形、 梯形的面积公式， 认识其推导方法的共同点就是将新学图形转化为已学图形 进行推导，为学生做好由旧知识向新知识迁移的准备。（

12、 2）提问：“哪么圆能转化成什么图形呢？”学生们开始动手操 作，剪一剪，拼一拼，补一补，有的将圆转化成了近似的平 行四边形，有的转化成了近似的长方形，还有的转化成了近 似的三角形、梯形。 （ 3）再提问：“你能根据转化成的图形 推导出圆面积公式吗？”这时，学生们开始观察比较：如果 剪得再细，越接近自己拼好的图形，这些图形的底高与圆的 半径等还有一定关系。经过学生们研究讨论，圆面积公式推 了出来，“ S=n r2”“S= ”“S=n ”等。 在教学这一内容时，放手让学生操作，鼓励学生说出不同的 推导方法，以培养学生的创新精神，这样，学生在获取知识 的过程中，学习了怎样由已知探究未知的思维方式和方法。 在教学中，教师常常提醒自己，教学时态度要和蔼可亲，尤 其对学生在做题时出现的错误要耐心诱导，时时处处都要鼓 励学生去思考。 二、实施素质教育要自始至终以思维品质的培养为着眼点。 没有思维活动就没有学生的数学学习，更没有“动手实 践”、“自主探索”、“合作交流”，而思维又是智力、能 力的核心，思维品质作为智力、能