2019精选教育《爱如茉莉》优质教学案例.doc

1、爱如茉莉优质教学案例【教材剖析】爱如茉莉是苏教版 （ 国标本 ）5 年级下学期教材，作 者用散文诗般的说话，描写了怙恃间和顺、精致的情感，如 一脉涓涓细流，在你内心活动 ; 如一缕淡淡花香，驻足你的 心房。文章中，没有感人肺腑的恋情剖明，没有卿卿我我的浪 漫行为，作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节， 显露人物心田的感情：妈妈住院了，却不忘嘱咐“我”买点 现成的饺子煮给爸爸吃 ; 爸爸没有吃我买的饺子，便直奔病 院; 我依照爸爸的吩咐，剪了一大把茉莉花带到病院 ; 爸爸紧 握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了 ; 妈妈怕惊动爸爸不敢翻 身，连四肢举动都麻痹了这些逼真的细节描述，让我们 感受到

2、如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱 !【计划理念】一、读出教材特点 字词知冷暖，每个笔墨都有着了爱的温度。初读爱如 茉莉，那一束束花儿在你心中寂静绽开，它们皎白纯净、 幽香缕缕，固然平淡无奇，却充溢诗意 ; 细读爱如茉莉 你会发现文章以花衬人，实则映衬出怙恃间寻常而巨大的恋 情。再读爱如茉莉 ，你会觉得每个字眼儿、乃至每个标 点都在传情，你会为一种锦绣的情怀而打动，心谷洋溢着幽雅的茉莉馨香。二、教出浏览本质爱是什么 ?爱是一堆细节。浏览的本质是什么 ?应该是对 每个细节的处理。 讲堂上， 老师要教给门生具体的念书法子， 让浏览的终究目标和要求落实在具体的学习举动上。老师要 用自己的说话激励门生、引诱

3、门生去感悟语言文字。例如： 通过“探”字与“照”“射”的对比，去领会“探”在文中 的情感魅力，去感受作者遣词造句的别开生面。【教学目的】一、了解 14 个生字，理解由生字构成的词语 ; 会写其中 的九个生字，并记住字形。培育门生的识字、写字本领。二、琢磨细节，理解课文内容，感受文中人物的内心世 界，培育语感 ; 逼真领会“如茉莉一样平常的爱”是让人回 味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。三、引诱门生联络生存现实领会生存中的爱，遭到感情 的陶冶。【教学时候】两课时【教学进程】第一课时1、豪情导入一、同砚们， 先看教师在黑板上写一个字， 一块儿读二、爱，是一个暖和的字，如三月的春风，能熔化

4、寒冷 的冰雪。让我们一块儿轻声地读爱三、爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。让 我们一块儿高声地读。爱四、爱，是一个蜜意的字， 如慈母手中线， 游子身上衣， 蕴涵着心与心彼此的打动。让我们一块儿蜜意地读。爱2、揭露课题一、每个人对“爱”的感悟、理解都不一样，每个人都 试图在自己的生存中找到写意的谜底。今日这节课，咱们就 一起来学习一篇关于“爱”的文章，标题就是爱如茉莉。二、“茉莉”是两个生字，通过预习，谁已经会写这两 个字了，请上来写在黑板上。三、请上黑板的同砚介绍记住“茉莉”这两个字的法子。（ 可以依据形声字的构字特色来记住这两个字。 ）四、依据形声字的构字特色，引诱门生记住“掏 揉

5、胳 膊”这四个生字。五、在书上描红、临写：茉 莉 掏 胳 膊3、初读感受一、初读课文，找出课文中描述茉莉花特色的词语，找 到后，圈出来。二、交换，板书：平淡无奇 皎白纯净 幽香缕缕 充溢、一h诗意4、细读思索一、生存就像流水同样，平淡无奇，波涛不惊。但是有 一天，妈妈抱病了，就如一粒石子投入了水中，僻静的水面 登时漾起圈圈爱的涟漪。下面就请同砚们快速阅读全文，看 看课文从哪一末节到哪一末节写的是写妈妈病中事变?（ 六-17 末节 ）二、下面，就请同砚们默读课文的六 -17 末节，找出使 你打动的细节，用“ - ”画出来。5、小组交换请同砚们选择一个最打动你的细节，读给你的搭档听。 注重：要读出

6、你的情感，读出你的打动。6、全班对话 细节一：第二天凌晨，妈妈用衰弱的声音对我说：“映 儿，原先我应许今日包饺子给你爸爸吃，如今看来不行了。 你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完 了再奉告他我进了病院，不然他会吃不下去的。”【学习方法】捉住“衰弱”，指点朗读。【首要题目】师：能如许高声地读吗 ?为何 ?【小结】 师：通俗的饺子，寻常的小事，看上去是那末的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸逼真的爱细节二：但是，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花 尽心思编的假话，便直奔病院。【学习方法】捉住“奔”，想象画面。【首要题目】 师：文章的细节就像片子中的特写镜头，下面就请同砚 们张开想象的同党

7、，想象爸爸“直奔”病院时是怎么样的 1 幅情形 ?你能感受到爸爸其时是什么样的心境 ?【小结】 师：爱是什么，爱就是这份冷静的关切和悬念。 细节三：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头， 轻轻放下妈妈的手，然后轻手轻脚地走到门边，把我拉了出 去。【学习方法】 从“轻轻”和“轻手轻脚”如许的细节中， 领会爸爸的精致，【首要题目】 师：读一读这段话，哪一个词语，或者哪一个动作年夜 动了你 ?【小结】 师：爱是一堆细节，从这堆细节中，咱们感受到了爸爸 对妈妈的爱，就像那素雅皎白的茉莉花瓣，精致而柔美。细节四：一天清早，我依照爸爸的吩咐，剪了一大把茉 莉花带到病院去。当我推开病房的门，不由怔住了：妈

8、妈睡 在病床上，嘴角挂着安静的微笑 ; 爸爸坐在床前的椅子上， 一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光 从窗外悄悄地探了进来，轻轻轻柔地笼罩着他们。一切都是 他们静谧美妙，统统都浸润再生命的芳香与光泽里。【学习方法】以问促读，以读代讲。【首要题目】 师：字词知冷暖，笔墨是有温度的，你从这段话中的哪 些词语可以或许感受到爱的温度 ?请通过诵读把这份打动显 露出来。【小结】 师：念书要注重先后联络，要是把妈妈说的话和爸爸说 的话放在一起对照着读，你一定会有更多的感受。细节五：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈 有事又不肯唤醒我，如许睡，她一动我就惊醒了。” / “你 爸爸伏在床

9、边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，四肢 举动都麻痹了。”【学习方法】先后对照，读中感悟。【首要题目】 师：爸爸真的睡着了吗 ?从那边可以晓得 ? 师：妈妈真的睡着了吗 ?又从那边可以晓得 ? 师：他们既然都没有睡着，却为何都要让对方晓得自己睡着了呢 ?【小结】师：真爱无言，年夜爱无声，就让咱们默默地倾听，专 心感受这份茉莉般的爱。7、专心读图一、同砚书念书读得都很当真，书中有一幅插图也很感 人，你们专心读了吗 ?二、专心读图，说出自己的感受。8、感悟升华 一、读一读文中的句子：病房里，那簇茉莉显得更为皎 白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到咱们的心中。二、领会“钻”在句中的意思。三、指点诵

10、读。四、小结：怙恃的爱，爱得深邃深挚，爱得久远。就像 那茉莉，幽香缕缕，绵绵不绝，深深打动着咱们。9、玩味标点一、出示句子：哦爱如茉莉爱如茉莉口二、要是让你给这句话加之标点，你会怎样加 ?说出你 的理由。三、请你们看看课文，看看课文中加的是什么标点?四、小结：很多时刻，不但笔墨才能表达作者的情感， 就连标点符号，也有着作者的温度。十、延长归纳一、提炼全文，以诗歌的情势显露出来，老师带着门生 美美地读一读。爱 爱是什么 ? 爱是妈妈的悬念 ; 爱是爸爸的吩咐 ;爱是妈妈嘴角挂着的微笑 ; 爱是爸爸紧握着妈妈的那双手 ; 爱是清早淡淡的阳光 ; 爱是病房里那簇芬芳的茉莉。 爱如茉莉，皎白纯净 ;

11、爱如茉莉，幽香缕缕 ;爱如茉莉，平淡无奇却又充溢诗意二、结束语：如许的爱，作者映子一开始理解吗?你心中的爱又是什么呢 ?下节课咱们接着学习。11、部署功课 一、写好生字，记住生字新词。 二、把课文声情并茂地读给自己的怙恃听。 第二课时1、温习巩固，再说茉莉的特色 一、指名上黑板听写词语：平淡无奇 皎白纯净 缕缕幽香 诗意 袅袅 洋溢二、恣意选择其中的一些词语，说一说茉莉给你留下了 甚么印象 ?生：平淡无奇的茉莉皎白纯净。生：我心中的茉莉平淡无奇， 开出的花披发出频频幽香。生：多么富有诗意的茉莉，皎白纯净，平淡无奇，但披 发着频频清香。2、回朔前文，触摸作者的感情一、茉莉云云“平淡无奇”，妈妈却

12、说真爱就像茉莉， 如许的爱作者 1 开理解吗 ?二、默读课文 （ 一- 五）末节，找到题目的谜底后，画出 来。三、交换、商讨，重点环绕课文的第五末节， 领会出“我” 一开始对“爱如茉莉”的不理解。出示：我差点笑出声来， 但 1 看到妈妈不苟言笑的模样， 赶紧把“这也叫爱”这句话咽了回去。四、指点诵读。3、对比浏览，感受差别的恋情一、把课文第一末节和原文进行对照浏览，认识作者的 感情变化。课文：那是一个漂泊着桔黄色光影的锦绣傍晚，我溘然 对在一旁修剪花枝的母亲问道：“妈妈，你爱爸爸吗 ?”原文：那是一个漂泊着桔黄色光影的锦绣傍晚，我从 1 本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸肿的眼睛，不由 对

13、着一旁修剪茉莉花的母亲冲口说： “妈妈，你爱爸爸吗 ?” 二、末节：缠绵悱恻、 荡气回肠， 这是书中描写的恋情 ; 而现实生活中，怙恃的爱却是那末通俗、寻常。如许的爱大 概很日常，如许的爱却很恒久。4、自由表达，诉说对爱的理解一、差别的人， 对“爱”有着差别的理解和了解， 想想， 议一议：你心中的爱是什么 ?二、交换、表达：【名师点评】 郭教师，你好 ! 因着那天上的课给我的印象极为深入， 以是老想着看看你的教学预设。如今从你的教学流程看，无 论是揭露课题时对“爱”字的解读，仍是感受细节时对“细 节”的诠释，或是末了归纳延长时对“爱”的升华，还有标 点的玩味和课间穿插的说话，都是特别很是的经心和细腻 （ 他人的赞颂的说话太多了我就不赘述了 ） 。因而我曾胡乱地 想：就这篇课文，要是我有你郭雪萍如许的本质，讲堂上我 就不让门生说一句话 （ 过火了点 ） ，就是教师动情地讲 （ 用上 你全部经心的预设 ） ，讲到适合处让门生动情地读。不让门 生讲一些堂而皇之的话，我想门生